【關鍵詞】五育并舉；課程建設；評價體系

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0036-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省教育科學研究院（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.費娟，江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學（江蘇宿遷，223800）校長，高級教師。

顧潤生：“‘彩虹娃’堅毅品格涵養(yǎng)行動”項目的實施背景和內涵是什么？

費娟：黨的二十大報告提出，全面建成社會主義現(xiàn)代化強國，總的戰(zhàn)略安排是分兩步走：從二〇二〇年到二〇三五年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化；從二〇三五年到本世紀中葉把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。青少年是祖國的未來，這一遠大目標的實現(xiàn)，需要青少年肩負重任。而在青少年成長過程中，堅毅是不可或缺的品質?？v觀古今中外無數(shù)的成功人士和杰出者，無不具有堅忍不拔、在逆境中依然堅持追求自己人生目標的堅毅品格。堅毅品格對學生的個人成長和發(fā)展具有十分重要的價值，能夠讓他們在具有挑戰(zhàn)性的活動任務中不斷努力，形成抗壓能力并保持心理健康。

江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學（以下簡稱“港小”）處于運河之畔，馬陵山腳下，河邊山上到處都是石頭。石頭默默無聞、堅毅執(zhí)著的品格正是當代少年所需要的。學校以石頭為依托，設計“石頭娃”形象，打造“石頭娃”文化，提煉堅毅、執(zhí)著、凈潔的“石頭精神”作為師生的價值取向，探索“石頭精神”的培養(yǎng)方式和路徑。為此，學校于2021年12月申報了江蘇省中小學生品格提升工程項目“‘石頭娃’堅毅品格涵養(yǎng)行動”。后因學校進行形象改造提升工程，“彩虹”被定為學校形象的重要標志?！安屎纭奔礊閴粝?，逐夢的過程中，學生依然需要堅毅執(zhí)著、不忘初心、砥礪前行，方能實現(xiàn)自己的夢想。新的“彩虹娃”形象代替了“石頭娃”形象，發(fā)掘出堅毅、陽光、擔當?shù)摹安屎缇瘛?。我們希望每個學生都能在歷經風雨后，堅持自己的夢想，最終成為夢想中的自己，努力實現(xiàn)人生價值。

顧潤生：項目的實施路徑是什么？

費娟：一是創(chuàng)設鮮明的物化環(huán)境。經過近兩年的努力，學校深入挖掘“彩虹”文化內涵，反復設計修改“彩虹娃”形象，最終“樂善娃君君、樂智娃創(chuàng)創(chuàng)、樂力娃康康、樂美娃雅雅、樂行娃勤勤”的形象出現(xiàn)在校園，對應“德智體美勞”各項要素，成為學生不斷努力、奮發(fā)向上的引領者；提煉“心有彩虹，無畏風雨”的價值追求，設計“彩虹”?；?、“彩虹”燈柱、“彩虹”水景公園；傾力打造“樂樂書屋”，低、中、高年級主題分別為“海洋之星”“森林之王”“天空之城”，同時在各班建立圖書角，設置專職圖書管理員，并通過一系列的閱讀激勵政策，激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，推動學校的閱讀教學；在教學樓一樓連廊處設置“彩虹娃”舞臺，滿足年級、班級、學生個人不同的展示需求，鼓勵學生利用舞臺展示自我才藝、交流學習心得，成長為不畏風雨、追逐彩虹的新時代好少年。

二是開發(fā)多元的課程資源。學?；趯Α皹贰钡恼軐W思考， 確立以“樂”字為校訓，以“樂學”為學風，以“樂教”為教風，構建了以“樂學”為核心的“彩虹娃”課程體系，實施“五樂”（樂學筑基、樂讀冶性、樂行育德、樂修藝美、樂健身心）并舉的發(fā)展策略?！皹穼W筑基”模塊主要包括校本化學科德育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、禮儀養(yǎng)成教育、新媒體表達等內容?！皹纷x冶性”模塊主要包括課外閱讀校本化，科學設計高、中、低學段閱讀內容，分年級、分學期推薦閱讀書目；親子閱讀常態(tài)化，號召學生“小手牽大手”帶動家長共同閱讀，家長與孩子進行親子共讀、交流讀書感受、分享閱讀心得；教師閱讀專業(yè)化，每學期制訂教師閱讀計劃，鼓勵教師撰寫閱讀筆記、開展讀書匯報、分享讀書心得、制作閱讀微視頻?！皹沸杏隆蹦K主要包括少兒足球、武術、跆拳道、輪滑、籃球、乒乓球、田徑等體育課程，以及著眼學生心理健康的心靈滋養(yǎng)課程?！皹沸匏嚸馈蹦K主要包括民族舞、童聲合唱、古箏、笛子、拉丁舞、泥塑、創(chuàng)意美術、書法等藝術課程，加大音樂、美術教學研究的力度，促進藝體學科的自主發(fā)展、內涵發(fā)展、特色發(fā)展?！皹方∩硇摹蹦K以“彩虹娃”科學院為陣地，開展科技社團與科技社會實踐活動，涵蓋電子百拼、模科物聯(lián)、3D創(chuàng)客、金工等課程內容，激發(fā)學生向往科學、獻身科學的夢想與熱情。

三是搭建互動的學習平臺。學校開展以學生興趣為切入點的“彩虹娃”社團活動。本著五育并舉的原則，學校面向全體學生開設年級組走班社團和校級精品社團，包含藝術、體育、勞動、科創(chuàng)、生活五大類，共123個社團，供學生自由選擇。除本校教師外，學校還聘請校外專業(yè)人士擔任社團輔導老師。

四是構建特色的評價體系。學校開展“彩虹娃”系列評選活動、“紅領巾超市”兌換活動，形成符合學生身心發(fā)展規(guī)律的評價體系，引導全體教師注重過程性評價，形成多元化、多角度的激勵評價體系；設計“個性表揚信”，力圖發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，關注學生個性發(fā)展，激勵學生全面發(fā)展；開展“十佳學生”競選活動，激發(fā)學生做最好的自己；開啟“勞動爭章卡”活動，從勞動觀念、勞動能力、勞動習慣、勞動創(chuàng)新四個維度建立學生勞動評價體系；開展“考核嘉年華”活動，以“樂學游園”為主題分年級設計12項子活動，在體現(xiàn)趣味性、學科性的同時，注重發(fā)展個性。

五是建立家校社“三位一體”的協(xié)同機制。為整合家長資源，學校設立家長學校，舉行家長會，成立家長委員會。學校通過家長委員會與家長共同商議校園事務，家委在學校社團建設、后勤服務、教育教學、安全監(jiān)管等各方面，為學校建言獻策。學校還組織學生走出校門，走進社會，開展尋訪、實踐活動，建立起學校與社會互動的素質教育平臺，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

顧潤生：項目取得了哪些成效？

費娟：項目實施以來，學校不斷優(yōu)化資源、改進方法、創(chuàng)新載體，營造育人新生態(tài)，著力構建全員育人、全程育人、全方位育人體系，高質量規(guī)劃學校發(fā)展格局。

一是培養(yǎng)和豐盈了新時代“彩虹娃”的堅毅品格。學生在“樂學”精神的指引下，依托“彩虹娃成長存折”“紅領巾超市”等活動，通過校內外主題教育和活動課程的實踐體驗，開辟品格培育和能力發(fā)展的新路徑。在各類活動中，學生綜合素養(yǎng)有了一定提升，逐步養(yǎng)成“彩虹娃”堅毅品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二是豐富了校內外教育資源。學校通過項目建設，有效拓展學生學習發(fā)展的渠道和學校教育教學的內容，豐富學生的學習經歷和生活體驗，加強課堂教學與社會實踐的緊密結合，促進學生綜合素質的全面提高。同時，學校推進了實踐教育課程建設的規(guī)范化、結構化、系統(tǒng)化，為“彩虹娃”堅毅品格涵育提供良好的育人環(huán)境。

三是評價改革特色體系初步建立。學校立足五育并舉，通過多種途徑、多個角度創(chuàng)新評價方式，堅守發(fā)展陣地。學校從學生的德智體美勞各個方面，確立“彩虹娃”具體的評價標準，以自評、教師評、同學評、家長評為方式，將定性評價與定量評價相結合，促進學生全面健康發(fā)展，多元化評價體系初見成效。