[摘 要]采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)部分高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體水平不高，尤其是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理相對(duì)欠缺，網(wǎng)絡(luò)安全道德水平有待進(jìn)一步提升；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在家庭經(jīng)濟(jì)情況、網(wǎng)齡之間無(wú)顯著差異，但是在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭居住地、父母雙方最高受教育程度、每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和性格等方面均存在顯著以上差異。針對(duì)上述情況，可以運(yùn)用“大思政”視角，通過(guò)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的“全員育人”“全過(guò)程育人”“全方位育人”，提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)生科學(xué)、依法、文明、理性用網(wǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策；提升

“互聯(lián)網(wǎng)”作為 20 世紀(jì)人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一，給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了新課題，也給我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)提出了新要求。2017 年，中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》，明確提出“把互聯(lián)網(wǎng)作為開(kāi)展青年思想政治教育的重要陣地”“在青年群體中廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育，引導(dǎo)青年科學(xué)、依法、文明、理性用網(wǎng)”。2018 年教育部思想政治工作司提出要加快研制《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指南》，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育、提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，既是新時(shí)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)內(nèi)在發(fā)展的必然要求，也是引領(lǐng)大學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的必然要求?！按笏颊苯逃砟钭⒅貒@“立德樹(shù)人”這一中心任務(wù)，以系統(tǒng)論、整體觀為哲學(xué)基礎(chǔ)，以“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”為方法論，從全局角度有機(jī)整合各方資源，提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。在“大思政”視域下開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，有利于解決當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育過(guò)程中存在的缺乏全方位、整體性、協(xié)同化育人機(jī)制等突出問(wèn)題。因此，本研究立足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀，探索“大思政”視域下有效提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的路徑，從而為后續(xù)的研究提供參照。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究在貴州省五所高校向大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放900份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷768份，有效問(wèn)卷回收率為85%。其中：男生226 人，女生542 人； 大一161人，大二 250人，大三 231 人， 大四 126人。

（二）研究方法與工具

本研究運(yùn)用SPSS22.0軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析；結(jié)合李爽[1]、吳曉偉[2]、王睿[3]、李文琴[4]等人的研究，編制了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問(wèn)卷，其中包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德四個(gè)維度，問(wèn)卷的Cronbach's α系數(shù)為0.949，信度值在0.7以上，具有較高的信效度。問(wèn)卷采用五點(diǎn)正向計(jì)分法，得分越高代表大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)越高。

二、實(shí)證分析

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體狀況

利用SPSS22.0軟件對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)表1），結(jié)果顯示：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分為15.96，其中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)安全道德平均得分依次為3.89、3.83、3.96、4.28。由此可知，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體水平不高，有待進(jìn)一步提升。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的差異分析

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)性別之間的差異分析

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明（見(jiàn)表2）：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能在性別之間的差異均未達(dá)到顯著水平；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)行為管理均表現(xiàn)為女生顯著高于男生；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分均表現(xiàn)為女生極顯著高于男生。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)年級(jí)之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表3），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)安全道德、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分在年級(jí)之間的差異均達(dá)到顯著水平（Plt;0.05）。

為了進(jìn)一步探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)各維度之間的關(guān)聯(lián)，本研究還進(jìn)行了多重比較。多重比較結(jié)果表明：就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念而言，大四、大二學(xué)生顯著高于大三；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能而言，大四、大二學(xué)生顯著高于大三；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理而言，大四、大二學(xué)生顯著高于大三；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德而言，大四、大二學(xué)生顯著高于大三；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分而言，大四、大二學(xué)生顯著高于大三。

3.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表4），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分在專(zhuān)業(yè)之間的差異達(dá)到極顯著水平（Plt;0.01），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)安全道德在專(zhuān)業(yè)之間的差異均達(dá)到顯著水平（Plt;0.05）。

多重比較結(jié)果表明：就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念而言，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生極顯著高于文科類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能而言，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生顯著高于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理而言，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生極顯著高于文科類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德而言，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生顯著高于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分而言，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生極顯著高于文科類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

4.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不同學(xué)習(xí)成績(jī)之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表5），學(xué)習(xí)成績(jī)的差異未能使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能產(chǎn)生顯著差異，而使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分產(chǎn)生了顯著差異（Plt;0.05），使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理產(chǎn)生了極顯著的差異（Plt;0.01）。

為了進(jìn)一步探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)各維度之間的關(guān)聯(lián)，本研究還進(jìn)行了多重比較。多重比較結(jié)果表明，就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理而言，學(xué)習(xí)成績(jī)位于前三分之一、中間三分之一的學(xué)生極顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)位于后三分之一的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德而言，學(xué)習(xí)成績(jī)位于前三分之一、中間三分之一的學(xué)生顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)位于后三分之一的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分而言，學(xué)習(xí)成績(jī)位于前三分之一、中間三分之一的學(xué)生顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)位于后三分之一的學(xué)生。

5.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)家庭居住所在地之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表6），家庭居住所在地的差異未能帶來(lái)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分的顯著性差異，但能使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德水平產(chǎn)生顯著差異（Plt;0.05）。

多重比較結(jié)果表明，就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德而言，家庭居住地為普通農(nóng)村、中等城市、直轄市、省會(huì)城市的學(xué)生顯著高于家庭居住所在地為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生。

6.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不同父母雙方最高受教育程度之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表7），父母雙方最高受教育程度的懸殊未能使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德水平產(chǎn)生顯著差異，而使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分均產(chǎn)生了極顯著的差異（Plt;0.01）。

多重比較結(jié)果表明，就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念而言，父母雙方最高受教育程度為本科的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下、高中、大專(zhuān)的學(xué)生，父母雙方最高受教育程度為碩士研究生及以上的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下、高中、大專(zhuān)、本科的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能而言，父母雙方最高受教育程度為本科的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下、高中、大專(zhuān)的學(xué)生，父母雙方最高受教育程度為研究生及以上的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下、高中、大專(zhuān)、本科的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理而言，父母雙方最高受教育程度為本科的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下的學(xué)生，父母雙方最高受教育程度為研究生及以上的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下、高中、大專(zhuān)、本科的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分而言，父母雙方最高受教育程度為本科的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下、高中的學(xué)生，父母雙方最高受教育程度為研究生及以上的學(xué)生顯著高于父母雙方最高受教育程度為初中及以下、高中、大專(zhuān)、本科的學(xué)生。

7.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不同家庭經(jīng)濟(jì)情況之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表8），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)安全道德、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分在不同家庭經(jīng)濟(jì)情況之間的差異均未達(dá)到顯著水平。

8.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不同網(wǎng)齡之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表9），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)安全道德、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分在不同網(wǎng)齡之間的差異均未達(dá)到顯著水平。

9.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不同上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表10），每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的差異未能使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能產(chǎn)生顯著差異，而使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)安全道德和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分均產(chǎn)生了極顯著的差異（Plt;0.01）。

多重比較結(jié)果表明，就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念而言，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1-3小時(shí)（不含3小時(shí)）、3-5小時(shí)（不含5小時(shí)）、5小時(shí)以上的學(xué)生顯著高于每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理而言，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1-3小時(shí)（不含3小時(shí)）、3-5小時(shí)（不含5小時(shí)）的學(xué)生顯著高于每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)以?xún)?nèi)、5小時(shí)以上的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德而言，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1-3小時(shí)（不含3小時(shí)）、3-5小時(shí)（不含5小時(shí)）、5小時(shí)以上的學(xué)生顯著高于每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為3-5小時(shí)（不含5小時(shí)）的學(xué)生顯著高于每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為5小時(shí)以上的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分而言，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1-3小時(shí)（不含3小時(shí)）、3-5小時(shí)（不含5小時(shí)）、5小時(shí)以上的學(xué)生顯著高于每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為3-5小時(shí)（不含5小時(shí)）的學(xué)生顯著高于每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為5小時(shí)以上的學(xué)生。

10.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不同性格之間的差異分析

方差分析結(jié)果顯示（見(jiàn)表11），大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)安全道德、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分在不同性格之間均產(chǎn)生了極顯著差異（Plt;0.01）。

多重比較結(jié)果表明，就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念而言，性格外向的學(xué)生顯著高于性格內(nèi)向、性格類(lèi)型說(shuō)不清楚的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本技能而言，性格外向的學(xué)生顯著高于性格內(nèi)向、性格類(lèi)型說(shuō)不清楚的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為管理而言，性格外向的學(xué)生顯著高于性格內(nèi)向、性格類(lèi)型說(shuō)不清楚的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全道德而言，性格內(nèi)向的學(xué)生顯著高于性格類(lèi)型說(shuō)不清楚的學(xué)生，性格外向的學(xué)生顯著高于性格類(lèi)型說(shuō)不清楚的學(xué)生；就大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總分而言，性格外向的學(xué)生顯著高于性格內(nèi)向、性格類(lèi)型說(shuō)不清楚的學(xué)生。

三、研究結(jié)論

本研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體水平不高，尤其是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)絡(luò)行為管理能力相對(duì)欠缺，網(wǎng)絡(luò)安全道德水平有待進(jìn)一步提升。另外，女生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)顯著高于男生，尤其在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知觀念、網(wǎng)絡(luò)行為管理、網(wǎng)絡(luò)安全道德等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)；不同年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)存在大四、大二學(xué)生顯著高于大三的特點(diǎn)，這很可能是因?yàn)榇髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在各年級(jí)間的銜接不夠科學(xué)、緊密，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育未能實(shí)現(xiàn)四學(xué)年分階段、全覆蓋的設(shè)置所造成的；不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)存在顯著差異，尤其以理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)較為突出，可見(jiàn)，系統(tǒng)、規(guī)范、專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育對(duì)于提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有重要意義，各專(zhuān)業(yè)均有必要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)類(lèi)相關(guān)公共必修課程；學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠前的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)明顯優(yōu)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在城鄉(xiāng)間存在明顯差異，城市學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全道德素養(yǎng)要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素也會(huì)影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；父母受教育程度越高，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也相應(yīng)較高，這恰好體現(xiàn)了“家庭教育”在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的先導(dǎo)性作用；每天保持適宜上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)優(yōu)于上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)不到1個(gè)小時(shí)以及上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)5個(gè)小時(shí)的學(xué)生，由此表明，網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)合理使用是養(yǎng)成良好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；性格外向的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)顯著高于性格內(nèi)向、性格類(lèi)型說(shuō)不清楚的學(xué)生，可見(jiàn)積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)有利于提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

四、“大思政”視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升的路徑

根據(jù)本研究中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)可知，要提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，可以借鑒“大思政”的思維模式。具體來(lái)說(shuō)，就是在開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)，可以運(yùn)用“大思政”的視角，堅(jiān)持“以人為本，德育為先”的原則，把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)，從教育主體多元化的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全員育人”；從教育過(guò)程全覆蓋的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全過(guò)程育人”；從教育空間全覆蓋的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全方位育人”。

（一）從教育主體多元化的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全員育人”

互聯(lián)網(wǎng)是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系中的重要組成部分。要提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，可以將 “大思政”教育觀的系統(tǒng)性、整體性思維作為立德樹(shù)人與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育主體的多元化發(fā)展，樹(shù)立全校上下網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育人人參與、人人有責(zé)、齊抓共管的育人意識(shí)，緊扣“專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”的目標(biāo)，圍繞教師“講好”、學(xué)生“學(xué)好”，整體推進(jìn)、積極構(gòu)建由學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課教師、思想政治理論課教師、黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任、工勤人員等各部門(mén)、各單位成員全員參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的模式，相互配合、相互聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同育人，形成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育“全員育人”的強(qiáng)大合力。

（二）從教育過(guò)程全覆蓋的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全過(guò)程育人”

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)是大學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在幫助學(xué)生妥善、高效地用好網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)助力學(xué)習(xí)、完善自我，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展?！按笏颊钡摹叭^(guò)程育人”理念是以受教育者的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圍繞“立德樹(shù)人”中心任務(wù)，將思想政治工作貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程，貫穿整個(gè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活，其科學(xué)性在于根據(jù)不同階段大學(xué)生的思想特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等，開(kāi)展連續(xù)性、完整性、有針對(duì)性的分層次的思想政治工作，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性?；诖耍耆梢詫ⅰ叭^(guò)程育人”的理念運(yùn)用到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育之中，注重挖掘整合各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)、各項(xiàng)活動(dòng)中的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育元素，力爭(zhēng)讓每個(gè)日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)、管理服務(wù)環(huán)節(jié)均承擔(dān)開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全過(guò)程育人”[5]。具體來(lái)說(shuō)，一是推進(jìn)各年級(jí)覆蓋大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：大一時(shí)，以提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基本認(rèn)知為主要目標(biāo)，重點(diǎn)開(kāi)展“通識(shí)型”的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；大二時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)課程逐漸增多，可以考慮實(shí)施與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的“嵌入型”網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；大三時(shí)，這是大學(xué)期間承上啟下的重要階段，嘗試開(kāi)展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；大四時(shí)，注意推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合促進(jìn)。二是推動(dòng)課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、組織育人等育人環(huán)節(jié)融入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，達(dá)到提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）從教育空間全覆蓋的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全方位育人”

“大思政”的“全方位育人”理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同育人載體、育人資源的系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)思想政治工作在立體空間上的全覆蓋。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“全方位育人”就是圍繞“立德樹(shù)人”中心任務(wù)，通過(guò)一切可以利用的家庭、社會(huì)以及校內(nèi)、校外網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育主體、對(duì)象、載體和資源的有機(jī)整合運(yùn)作[6]，搭建合力育人、整體育人的多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自主性和積極性；二是以“立德樹(shù)人”為中心，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展為目標(biāo)，推行大中小學(xué)全學(xué)段一體化覆蓋、分層次開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育；三是以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為目標(biāo)，構(gòu)建家庭——學(xué)校——社會(huì)一體化育人大格局。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息化程度較高的社會(huì)群體，在“知網(wǎng)、懂網(wǎng)”方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是由于他們處于未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的身心過(guò)渡期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全穩(wěn)定，所以容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面熱點(diǎn)事件折射的社會(huì)不良現(xiàn)象和問(wèn)題的影響[7-8]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不僅關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，還關(guān)乎大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。在“大思政”視域下開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育能夠更好地圍繞“立德樹(shù)人”這個(gè)中心任務(wù)，以大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育“全員育人”“全過(guò)程育人”“全方位育人”的新路徑來(lái)解決當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體水平不高、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育協(xié)同育人成效不明顯等問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力、對(duì)非理性輿論的抵抗力，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Research on Countermeasures to Improve College Students'Internet literacy from the Perspective of\"Big Ideological and Political Education\"

Hu Haoyue

Abstract： This study employs a questionnaire survey to investigate the current status of internet literacy among college students in some universities. The results indicate that overall， college students' internet literacy is not high， especially in terms of their internet cognitive concepts， basic internet skills， and management of internet behavior. Their levels of internet safety and ethical awareness also require further enhancement. There were no significant differences in internet literacy based on family economic status or internet experience， but significant differences were found based on gender， grade level， major， academic performance， hometown， parents' highest education level， daily internet usage duration， and personality traits. In response to these findings， a \"Dazhengzhi\" perspective can be applied， fostering comprehensive education throughout all stages to improve college students' internet literacy. This approach aims to promote scientific， legal， civilized， and rational internet usage among college students.

Key words： College students; internet literacy; status; countermeasure; enhancement

基金項(xiàng)目：興義民族師范學(xué)院2021年度科學(xué)研究基金思政專(zhuān)項(xiàng)（含輔導(dǎo)員）項(xiàng)目“‘大思政’視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升研究”（21XYSZ 07）。

" "作者簡(jiǎn)介：胡皓月（1986—），女，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。