[摘 要]高等院校思政課開展實踐教學(xué)，既是教育部提出的新時代思政課教學(xué)工作的基本要求，也是新時代深化思政課教學(xué)改革、落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神的內(nèi)在要求。本文以哈爾濱師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想道德與法治課程實踐教學(xué)為例，通過創(chuàng)新“課內(nèi)、課外、校外”三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，逐步形成了“六+一工程”實踐教學(xué)模式，從而提升了高校思想政治理論課的教學(xué)實效和新時代大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，也希望能為推進思政課改革創(chuàng)新提供新的思路和廣闊空間。

[關(guān)鍵詞]新時代；高校思政課；“六+一工程”實踐教學(xué)模式

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，多次強調(diào)加強思政課的重大意義，為新時代高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）改革創(chuàng)新提供了方向指引和根本遵循。高校思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的關(guān)鍵課程，實踐教學(xué)是為了深化學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解與認同而拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何改進思政課實踐教學(xué)模式進而提升新時代大學(xué)生的滿足感和獲得感，如何推動思政課實踐教學(xué)效果進而增強新時代思政課的親和力與針對性，是高校思政課實踐教學(xué)改革面臨的一項緊迫而重大的時代課題。

一、新時代高校思政課實踐教學(xué)的意義與作用

高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，積極探索高校思政課實踐教學(xué)改革是遵循教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生時代特征、緊跟當(dāng)前社會形勢、順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的一項光榮使命和重要任務(wù)，對深化高校思政課教學(xué)改革和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人都具有重要意義和積極作用。

（一）培養(yǎng)新時代大學(xué)生樹立正確“三觀”的現(xiàn)實需要

2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課要解決學(xué)生理想信念問題?！苯陙?，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜、良莠不齊，這些變化和發(fā)展在給大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供了便利的同時，也給新時代大學(xué)生的思想觀念、價值觀念、行為方式等帶來了許多干擾和沖擊，尤其對新時代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立產(chǎn)生了深遠的影響。

為培養(yǎng)新時代大學(xué)生樹立正確“三觀”，需要高校思政課實踐教學(xué)“因事而化、因時而進、因勢而新”，及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、探索實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)青年學(xué)生擺脫“書中的知識脫離生活”的粗淺認識，激發(fā)他們改變現(xiàn)狀的主動性和積極性，推動思政課在大學(xué)生心中真正實現(xiàn)去虛向?qū)崱⒂杀砑袄?，努力培養(yǎng)他們的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神、民族情結(jié)與家國情懷，進而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

（二）提高新時代高校思政課教學(xué)水平的實踐需要

2022年4月25日習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”當(dāng)前高校思想政治理論課存在著“無用論”“無效論”“說教論”等問題，其中一個重要原因就是課堂上往往是教師一個人在唱獨角戲。

如何讓科學(xué)理論更加“看得見”“摸得著”“信得過”“用得上”？就要通過實踐教學(xué)使思政課理論教育的價值訴求被大學(xué)生個體認同并內(nèi)化為穩(wěn)定的文化心理結(jié)構(gòu)，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生雙向互動的實踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這就意味著，新時代高校思政課教學(xué)水平的提高與否，在一定程度上取決于思政課教師理論功底是否扎實、知識背景是否開闊、實踐經(jīng)驗是否豐富，因此需要不斷探索與實踐。

（三）提升新時代高校思政課實踐育人實效的教學(xué)需要

習(xí)近平總書記還強調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。”目前，我國高校思政課程的實踐教學(xué)雖然得到教育部門和學(xué)校的認同，但在具體執(zhí)行中卻得不到真正地重視，可謂是知易行難。這背后反映出一個傳統(tǒng)的教育理念，“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”。

因此，在新時代推進高校思政課實踐教學(xué)改革的進程中，應(yīng)從設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)主體、創(chuàng)新教學(xué)方式、盤活教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)評價等方面推進高校思政課實踐教學(xué)改革，將思政課教育置于恢宏的時代、多彩的實踐、鮮活的現(xiàn)實，將思政主課堂、校園小課堂與社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂更好地結(jié)合起來，真正地讓高校思政課的實踐教學(xué)成為促進新時代大學(xué)生思想政治理論“知、情、意、行”相統(tǒng)一和價值觀涵化難以取代、不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過采取多元化、系統(tǒng)化的思政課實踐教學(xué)模式，達到實踐育人目標(biāo)。

二、新時代高校思政課實踐教學(xué)模式探索

（一）探索與實踐的緣起

2012年學(xué)校對思政課進行新一輪改革，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程調(diào)整為理論課36學(xué)時、實踐課18學(xué)時?；诖吮尘?，對實踐教學(xué)進行了一系列探索與實踐，制定了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)手冊、實踐教學(xué)教案、實踐教學(xué)日歷，形成了“六+一工程”實踐教學(xué)模式。

高校思政課實踐教學(xué)的主要目的是通過社會實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，讓學(xué)生在習(xí)近平新時代中國特色社會主義偉大實踐中加深自身感受和認同，并主動將其升華為信仰，從而不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。同時，通過社會實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義理論去認識問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生通過對社會現(xiàn)實問題的認識和分析，深化對馬克思主義理論的理解，豐富學(xué)生的知識體系、拓寬學(xué)生的理論視野、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

該課程的終極目標(biāo)指向的是實踐，看重的是學(xué)生如何去做。因此，該課程的教學(xué)為兩個部分，一是理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，二是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并不斷推動理論性教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生成為高素質(zhì)的人才?；谶@樣的考慮，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程創(chuàng)新了“課內(nèi)、課外、校外”三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，逐步形成了“六+一工程”實踐教學(xué)模式，在2023年10月獲批省一流本科課程（社會實踐類）。

（二）探索與實踐的思路

1.教學(xué)理念的改革

習(xí)近平總書記說：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！瘪R克思主義理論本質(zhì)特征在于實踐，而學(xué)生的日常學(xué)習(xí)卻是脫離實際。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正發(fā)揮教師在整個實踐教學(xué)過程中的指導(dǎo)和組織作用。實踐教學(xué)要求每一個思政課教師既要具備扎實的理論功底，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)生是實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，作為教師只有在實踐教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生認清實踐教學(xué)的目標(biāo)和意義，才能切實提高大學(xué)生對思政課教學(xué)的認同感、接受度和踐行力，在實踐教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)思踐行的“獲得感”。

2.教學(xué)方法的改革

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”思政課實踐教學(xué)的最終目標(biāo)是深化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民的百年奮斗史、馬克思主義中國化的偉大理論成果等重大問題的理解，全面提升新時代大學(xué)生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。因此，通過拓展教學(xué)方法，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，通過豐富多彩的實踐活動引導(dǎo)學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，在理論和實踐的結(jié)合中，體驗愛國之情，激發(fā)報國之志，進而自覺培養(yǎng)建國之才，落實效國之行。

3.考核方式的改革

教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出：“要改進和完善考試方法。采取多種形式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)?！蹦壳袄_思政課教師的主要問題，一是課堂效果，二是如何從課內(nèi)延伸到課外。據(jù)此，改革積極探索實施了過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的規(guī)范化、多元化綜合考核體系，通過加強教師在實踐教學(xué)過程中監(jiān)督和評價工作，以此進一步提高學(xué)校思政課實踐教學(xué)考核的科學(xué)性和有效性。

（三）探索與實踐的舉措

圍繞上述的改革思路，我們創(chuàng)新“課內(nèi)、課外、校外”三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，逐步形成了“六+一工程”實踐教學(xué)模式。

1.“六”即六次課內(nèi)、課外實踐

（1）一次讀書匯報（2學(xué)時）：組織學(xué)生閱讀書籍、撰寫讀書報告，并以“感受書香、我心飛翔”為主題開展讀書報告會。目的在于通過閱讀陶冶情操、調(diào)節(jié)情感、凈化心靈，并與同學(xué)分享心得、體會、感想、收獲。

（2）一次主題演講（4學(xué)時）：組織學(xué)生觀看愛國主義影片后，以“不忘初心、牢記使命”為主題開展演講比賽。目的在于通過觀影、撰稿和演講，體驗愛國之情，激發(fā)報國之志，進而自覺培養(yǎng)建國之才，落實效國之行。

（3）一次感恩教育（2學(xué)時）：組織學(xué)生觀看感恩教育片后，以“真情表白、學(xué)子心聲”為主題寫一封家書。通過學(xué)生自我教育活動，體會無私的親情、友情，培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實際行動，創(chuàng)造一個美好、和諧的社會。

（4）一次課程大賽（4學(xué)時）：圍繞思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的有關(guān)章節(jié)進行教學(xué)設(shè)計，開展“自學(xué)自講、展我風(fēng)采”課程大賽。目的在于引導(dǎo)學(xué)生深化對思政課教學(xué)內(nèi)容的認識，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。

（5）一次法治教育（2學(xué)時）：組織學(xué)生觀看《今日說法》等相關(guān)錄像，并以“以案說法、警示教育”為主題展開討論。目的在于通過選取能夠幫助學(xué)生理解法理且具有積極教育意義的案例，教育學(xué)生要知法、懂法、守法、護法、用法。

（6）一次社會調(diào)查（2學(xué)時）：組織學(xué)生開展社會調(diào)查，并以“主題實踐、問卷調(diào)查”為主題完成調(diào)查報告。目的在于通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論和知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識。

最后自我總結(jié)（2學(xué)時）：通過每位學(xué)生對本學(xué)期實踐教學(xué)的總結(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認清實踐教學(xué)的目標(biāo)和意義，切實提高大學(xué)生對思政課教學(xué)的認同感、接受度和踐行力，在實踐教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)思踐行的“獲得感”。

2.“一”即六次校外社會實踐

每年選取部分優(yōu)秀教師參加、指導(dǎo)學(xué)生暑期主題社會實踐。例如2018年暑期參加指導(dǎo)“青春逐夢”赴延安梁家河社會實踐團、“暑期延安扶貧小分隊”社會實踐團、“星火傳承”赴井岡山社會實踐團、“踏上黑土地，重溫紅色情”赴撫順社會實踐團等；2019年暑期參加指導(dǎo)“傳承紅色經(jīng)典，助力鄉(xiāng)村振興”赴杜蒙縣一心鄉(xiāng)前進村社會實踐團、“心系延安情，筑夢紅色行”赴延安社會實踐團、“承星火抗聯(lián)魂，啟紅色青春路”赴牡丹江社會實踐團等；2020年、2021年、2022年暑期，因為疫情，社會實踐主要通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)直播等形式進行。

該課程的終極目標(biāo)指向的是提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力。實踐包括三個環(huán)節(jié)：一是課內(nèi)實踐，包括讀書匯報、主題演講、思政課大賽、法治教育。這是認識性實踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教育和教學(xué)過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認識問題、分析問題、解決問題的能力，達到自我教育和自我提升的目的；二是課外實踐，包括感恩教育、社會調(diào)查。這是理解性實踐，通過參與公益活動、校園活動，將本課程的思想道德教育、法治教育在更廣闊的層面和空間展開，讓學(xué)生在社會大課堂中去觸摸、去領(lǐng)悟、去檢驗、去升華，從而使學(xué)生在切身體驗和感受中強化教學(xué)效果；三是校外實踐，包括參觀、考察、主題實踐等。通過有組織有計劃參加豐富多彩、形式多樣的學(xué)生活動和社會實踐，幫助學(xué)生把握正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，達成內(nèi)化為素質(zhì)、外化為行為的思想政治教育目的。

（四）探索與實踐的特色

1.模塊化的實踐課程設(shè)計

秉承我?！岸仄穭顚W(xué)、弘毅致遠”的校訓(xùn)，緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出并貫徹思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課“以人為本、以理服人、以情感人”的教學(xué)理念，按照思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的課程體系、教學(xué)計劃的要求，遵循大學(xué)生實際和成長規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上力求科學(xué)性與師范性相結(jié)合、思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合、感性體悟與理性探尋相結(jié)合，實行模塊化的實踐課程設(shè)計。

通過模塊化的實踐課程設(shè)計，可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，真正做到教材體系化、理論生活化、教師靈活化、教學(xué)生動化。

2.團隊化的合作學(xué)習(xí)方式

實踐教學(xué)活動的大綱和方案制訂后，具體實施是一個重點。在實踐教學(xué)過程中，主要從以下三個方面進行：（1）任務(wù)布置：任課教師在每個實踐活動開展之前，在自己的課堂上進行任務(wù)布置；（2）任務(wù)分組：以每個課堂為單位，根據(jù)人數(shù)分成若干個組，每組由組長負責(zé)，明確分工；（3）任務(wù)實施：各組利用業(yè)余時間，開展主題實踐活動，選出代表，課堂展示。通過分組實踐活動，可以使實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特點、學(xué)習(xí)能力等各方面的因素結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生彼此見證對方的成長，看到自己的進步，建立團隊協(xié)作精神。

通過分工協(xié)作、共同探究，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，另一方面又可以真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用。

3.規(guī)范化的課程評價體系

打破教師專權(quán)的教學(xué)評價，采取過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的規(guī)范化、多元化課程評價方式。教研室統(tǒng)一制定了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐手冊，將每個模塊明確地列出A、B、C、D、E五個成績評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生每次實踐活動的參與情況和完成效果，通過師生互評、生生互評、組組互評的方式按成績評定標(biāo)準(zhǔn)給予評定。

規(guī)范化、多元化的課程評價方式，既可以讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，同時也發(fā)揮了積極的朋輩示范效應(yīng)。

4.一體化的實踐教學(xué)模式

遵循大學(xué)生實際需求和成長規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容、加強實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上力求科學(xué)性與師范性相結(jié)合、思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合、感性體悟與理性探尋相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。特別是“六+一工程”實踐教學(xué)模式，把課內(nèi)實踐、課外實踐和理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合，是思政課實踐教學(xué)探索的一次重要突破和特色。

通過系列主題實踐，補充課堂教學(xué)的空洞乏味，增加對理論的感性認同，提升學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）探索與實踐的規(guī)劃

1.進一步完善豐富實踐專題的內(nèi)容

在新時代為了更好地進行愛國主義教育，在原有專題的基礎(chǔ)上，進一步加強大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨百年輝煌歷史的全面深入了解，提高黨史學(xué)習(xí)的互動性和獲得感，增強高校思政教育活動的實效性，就應(yīng)以大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在豐富的社會實踐活動中深化理論認識，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，使青年學(xué)生在理論講授和實踐活動中明理、增信、崇德、力行。

2.進一步加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師團隊的建設(shè)

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在原有小組團隊實踐的基礎(chǔ)上加強教師的指導(dǎo)，由專職思政課教師和兼職思政課教師（輔導(dǎo)員和副書記）組成教師指導(dǎo)團，加強對每一個實踐主題的研究探討，更深層次地解讀社會實踐中遇到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建問題意識，樹立為中國特色社會主義偉大實踐不懈奮斗的崇高理想與信念。

3.進一步加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)

雖然實踐教學(xué)活動取得了一些成績，但是由于客觀條件的制約和主觀條件的限制，也存在一定問題，例如實踐基地有限、參與學(xué)生受限等。今后在原有實踐基地的基礎(chǔ)上，希望加強與校學(xué)生處、團委的聯(lián)合，將學(xué)生處、校團委和思想政治理論課教學(xué)部門各方面力量整合起來，形成合力，擴展實踐教學(xué)的平臺，為更多學(xué)生的實踐課堂擴展更大的空間。

4.進一步探索更適合實踐教學(xué)的教學(xué)方式

通過不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，使思政課理論教育的價值訴求被大學(xué)生個體認同并內(nèi)化為穩(wěn)定的文化心理結(jié)構(gòu)，幫助其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在原有的體驗式、探究式等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索更適合實踐教學(xué)的研學(xué)教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，更好地促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

總之，思政課實踐教學(xué)作為思政課不可或缺的重要組成部分，在實現(xiàn)思想政治理論課的教育、導(dǎo)向、育人功能等方面發(fā)揮著重要作用。新時代辦好思政課實踐教學(xué)，需要高校思政課教師以“大思政課”理念為引領(lǐng)，著眼新時代、立足小課堂、善用大課堂，切實提升思政課實踐教學(xué)的引領(lǐng)力、穿透力、向心力，不斷增強高校思政課實踐教學(xué)效果，打造新時代的“思政金課”。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）

基金項目：黑龍江省高校思想政治理論課教學(xué)研究項目“新時代高校思政課“四位一體”實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（SJGSX2022012）。

" "作者簡介：梁建忠（1968—），男，副教授，主要研究方向：高校思想政治教育。