［摘 要］ 在高校課程思政建設(shè)背景下，為了把新工科建設(shè)與課程思政教育統(tǒng)一于立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)一于中國特色社會主義教育的初心，在剖析目前本科課程思政教育普遍存在問題的基礎(chǔ)上，以遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）中裝配式建筑綜合改革為契機(jī)，探討新工科教育背景下的課程思政教育理念，基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程認(rèn)證思想指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了新的教學(xué)方法并實(shí)施，評價結(jié)果良好，為裝配式建筑類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；土木工程；裝配式建筑概論；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2019年度教育部高等教育司第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于新工科建設(shè)的土木類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究”（201901247001）；2022年度教育部高等教育司第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“杭州品茗—遼寧工大實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目”（220600641305215）；2022年度教育部高等教育司第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“建筑數(shù)字化與智能化領(lǐng)域的師資能力提升”（220603214302648）

［作者簡介］ 張 童（1987—），男，遼寧阜新人，博士，遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事土木工程專業(yè)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0069-04 ［收稿日期］ 2023-11-03

引言

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，2017年2月、4月、6月，教育部分別在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)和北京召開會議，提出了新工科建設(shè)理念，為我國工程教育改革開辟探索出一條新路徑［1］。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。2023年9月，習(xí)近平總書記給東北大學(xué)全體師生回信強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，繼續(xù)改革創(chuàng)新，著眼國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才［2］。因此，在新工科背景下，作為傳統(tǒng)工科的土木工程專業(yè)，如何把新工科建設(shè)與課程思政教育統(tǒng)一于立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)一于中國特色社會主義教育的初心，是目前高等教育亟須探究的課題［3］。本文在深入剖析工程類課程思政教育現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，探討新工科視域的“裝配式建筑概論”課程思政教育理念，提出了新的教學(xué)方法，為土木工程類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供參考。

一、課程思政教育普遍存在的問題

（一）教師重科研、輕教學(xué)，重專業(yè)、輕思政

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師是學(xué)生進(jìn)步思想的教育者，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”具有重要影響。同時，教師隊(duì)伍的積極性、主動性、創(chuàng)造性是辦好課程思政的關(guān)鍵因素之一［4］。

目前，雖然各大高校按照“破四唯”“立新標(biāo)”的理念進(jìn)行了職稱評聘改革，對教師的教學(xué)水平和科研能力都做了要求，但國家省部級項(xiàng)目、專著、獎項(xiàng)及SCI、EI等高水平學(xué)術(shù)成果仍是不少大學(xué)教師的“心病”。實(shí)際上對一名教師而言，完成基本課時量，不出現(xiàn)重大教學(xué)事故，相比于科研較為輕松。而教學(xué)效果是否“優(yōu)良”往往存在主觀性而難以科學(xué)衡量，科研工作成績卻容易獲得量化肯定，久而久之，教學(xué)工作逐漸被輕視化，出現(xiàn)“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象。除此之外，教師主持縱橫向課題、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)成果，學(xué)校會發(fā)放一筆可觀的報酬作為獎勵，而面對微薄的課時費(fèi)，教師授課的熱情明顯不足，更不用談在課后多花時間思考如何將課程建設(shè)與課程思政融合到一起。對于剛?cè)肼殹⒑翢o教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年博士教師而言，其更熟悉科研，低薪及職稱壓力等原因?qū)е逻@種現(xiàn)象更加明顯。

我國普通高等院校的授課教師數(shù)量較多，少則幾百，多則上千。而教師也多種多樣，有的是國內(nèi)或國外留學(xué)回來的博士直接聘任，有的是參加統(tǒng)一考試、面試選拔而來的碩士，有的政治面貌是中共黨員，有的政治面貌是群眾，這就決定了教師專業(yè)素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)存在參差不齊的現(xiàn)象。近年來，為提升學(xué)校的知名度、學(xué)科評估排名位次，部分高校熱衷于聘用博士學(xué)歷的教師，而聘用的博士由于長時間從事該專業(yè)領(lǐng)域的研究且未曾走出校園，普遍認(rèn)為專業(yè)技能的掌握是“第一要務(wù)”，價值引領(lǐng)是思想政治理論課的任務(wù)和責(zé)任，與自己無關(guān)，從而影響了新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中土木工程專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、家國情懷、社會責(zé)任感和職業(yè)道德的養(yǎng)成以及正確的價值追求。

（二）學(xué)生熱衷于專業(yè)知識，忽略價值觀的重要性

傳統(tǒng)工科或者新工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國相應(yīng)的工程領(lǐng)域培育從事研究和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才，重點(diǎn)在于擁有實(shí)際應(yīng)用能力，而招聘企業(yè)也更青睞實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，大部分工科專業(yè)的“裝配式建筑概論”課程的教學(xué)過程和考核方式更多的是注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學(xué)生人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、哲學(xué)思維和職業(yè)道德的重視程度明顯不足，忽視了“為黨育人、為國育才”的社會主義教育初衷。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［5］。

近些年發(fā)生的許可馨、楊舒平、季子越崇洋媚外、貶低祖國的事件讓國人憤恨，反思其中緣由，與學(xué)生的認(rèn)知和教育不無關(guān)系，這也再次印證了在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)過程和考核過程中對學(xué)生的民族自豪感、文化自信、人文關(guān)懷、情感疏導(dǎo)具有重要意義。

二、“裝配式建筑概論”課程教學(xué)改革

（一）課程目標(biāo)

“裝配式建筑概論”是土木工程（建筑工程方向）專業(yè)的專業(yè)課程，涉及土木工程施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、BIM技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)知識，具有內(nèi)容量大、涉及面廣、信息量豐富、教學(xué)目標(biāo)高、工程實(shí)踐性強(qiáng)、課時較少等特點(diǎn)。因此，依據(jù)新工科人才培養(yǎng)的基本要求，在“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”工程認(rèn)證思想的指導(dǎo)下提出了本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）能理解裝配式建筑的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法及深度要求。（2）能掌握裝配式混凝土結(jié)構(gòu)建筑、裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑、裝配式竹木結(jié)構(gòu)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為進(jìn)行裝配式建筑施工奠定基礎(chǔ)。（3）能說明預(yù)制構(gòu)件材料與配件、加工與制作、存放與運(yùn)輸?shù)囊?，能指?dǎo)預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)，能檢查預(yù)制構(gòu)件的產(chǎn)品質(zhì)量。（4）能獨(dú)立分析和解決裝配式建筑結(jié)構(gòu)施工中的有關(guān)施工技術(shù)問題并進(jìn)行組織與管理。（5）了解BIM基本的概念及特點(diǎn)，能說明BIM技術(shù)在裝配式建筑領(lǐng)域的應(yīng)用方法與前景。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院“裝配式建筑概論”授課團(tuán)隊(duì)在該課程的各主要章節(jié)中均設(shè)置了思政目標(biāo)，在授課過程中不是“一節(jié)課兩張皮”地完成教學(xué)任務(wù)，而是將專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)做到有機(jī)融合，具體安排如下。

1.裝配式建筑的發(fā)展史。思政目標(biāo)：通過介紹我國上下五千年建筑的變遷史，讓學(xué)生感知我國建筑藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略我國科技的進(jìn)步和工程建設(shè)能力的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信、文化自信及建設(shè)科技強(qiáng)國的意識，激勵學(xué)生立鴻鵠之志、做有志青年。

授課教師以抗擊疫情背景下火神山、雷神山醫(yī)院為例講述了裝配式建筑的特點(diǎn)，使學(xué)生明確了現(xiàn)澆式和裝配式建筑的概念，理解了“裝配式”并不是單純的工藝改變，即將現(xiàn)澆變?yōu)轭A(yù)制，而是建筑體系與運(yùn)作方式的變革，對提升建筑質(zhì)量具有推動作用?！盎鹚佟鄙像R、“神速”完工的裝配式建筑，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會“一方有難，八方支援”的無私精神，感受平凡崗位工作者的奮斗精神，領(lǐng)略中國速度和中國力量，激發(fā)學(xué)生的制度自信、文化自信、愛國主義情懷，以及對中國特色社會主義道路的認(rèn)同感。

2.裝配式混凝土結(jié)構(gòu)建筑。思政目標(biāo)：通過介紹裝配式混凝土建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、構(gòu)件加工制作及施工關(guān)鍵技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、民族自豪感及筑夢為國的奉獻(xiàn)精神，明確土木工程師的責(zé)任與使命感，貫徹主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，探索科技發(fā)展前沿，擔(dān)負(fù)專業(yè)發(fā)展使命，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神。

授課教師分別從裝配式混凝土建筑的設(shè)計(jì)、制作、安裝、管理四個方面將課程思政與教學(xué)巧妙地融合進(jìn)行講授。（1）將“韓國三豐百貨大樓”“泉州欣佳酒店”“齊齊哈爾體育館”事件融入混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中［6］，引導(dǎo)學(xué)生分析事故原因，在加深所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，告知學(xué)生“設(shè)計(jì)無小事、責(zé)任重于泰山”，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和尊重客觀事實(shí)的設(shè)計(jì)精神。（2）將精益求精、履職盡責(zé)的職業(yè)精神融入預(yù)制混凝土構(gòu)件精細(xì)化制作中，因考慮到后期順利拼裝和保障建筑的安全使用與服役壽命，裝配式混凝土預(yù)制構(gòu)件的尺寸誤差需控制在毫米級，遠(yuǎn)高于現(xiàn)澆混凝土構(gòu)件。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的工匠精神尤為重要［7］。（3）將一絲不茍的工匠精神融入預(yù)制混凝土構(gòu)件吊裝安裝中。與鋼構(gòu)件相比，混凝土預(yù)制構(gòu)件具有體積大、重量重、局部帶有鋼筋頭等不利特點(diǎn)，構(gòu)件間的接縫質(zhì)量對建筑質(zhì)量和服役壽命影響較大，預(yù)制構(gòu)件安裝需謹(jǐn)慎執(zhí)行，以免撞擊鋼筋，造成鋼筋彎折，因此安裝人員一定要具備良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神［8］。（4）將恪盡職守、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神融入預(yù)制構(gòu)件進(jìn)場驗(yàn)收中，為學(xué)生講述裝配式混凝土構(gòu)件驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、流程和檢查方法，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

3.裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑。思政目標(biāo)：通過介紹鋼結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)、綠色環(huán)保等施工階段的應(yīng)用和綠色建造理念，幫助學(xué)生樹立綠色建筑、綠色可持續(xù)發(fā)展理念。

授課教師以“碳達(dá)峰碳中和”為切入點(diǎn)，向?qū)W生解讀碳達(dá)峰與碳中和的關(guān)系和出現(xiàn)的原因。碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的提出，不僅能實(shí)現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展、加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)和實(shí)現(xiàn)美麗中國的目標(biāo)，也是我國履行負(fù)責(zé)任大國、推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重大歷史擔(dān)當(dāng)。接著引出鋼結(jié)構(gòu)自重最輕、工期最短、韌性最強(qiáng)的三大核心價值。在建筑全生命周期內(nèi)，鋼結(jié)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)資源回收再利用，可最大限度地節(jié)能、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人類提供更高效、更低碳、更健康的居住環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立低碳生活、綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展理念。

4.裝配式竹木結(jié)構(gòu)建筑。思政目標(biāo)：通過介紹國內(nèi)外竹木結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀及竹木結(jié)構(gòu)建筑的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、施工、防護(hù)等知識點(diǎn)，讓學(xué)生感悟文化傳承，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使其堅(jiān)定為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做貢獻(xiàn)的決心。

授課教師以國內(nèi)外竹木結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，介紹了竹木結(jié)構(gòu)是我國古建筑的精華，代表著我國古代建筑的輝煌，然而新中國成立初期由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平相對落后，人們保護(hù)森林意識薄弱，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)大面積森林被破壞，建筑材料也被混凝土、鋼材、磚石等材料所替代，使得國內(nèi)的木結(jié)構(gòu)和國外的木結(jié)構(gòu)發(fā)展水平差距較大，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，以及樹立我國木結(jié)構(gòu)縮短甚至超越國外木結(jié)構(gòu)差距的決心。接著引出東方三大殿（大成殿、太和殿、天貺殿）和應(yīng)縣木塔，展現(xiàn)出我國古代匠人的傳承精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟建筑魅力，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和行業(yè)發(fā)展的信心。

5.BIM技術(shù)在裝配式建筑中的應(yīng)用。思政目標(biāo)：通過介紹BIM技術(shù)的概念和特點(diǎn)、我國BIM技術(shù)發(fā)展歷程，以及BIM技術(shù)在國內(nèi)外裝配式建筑中的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生樹立科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生在新工科背景下與時俱進(jìn)、精益求精、拓寬國際視野的工匠精神。

授課教師首先以火神山、雷神山醫(yī)院為什么建得快、背后有哪些硬核科技“密碼”為切入點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)講述了BIM技術(shù)與裝配式建造技術(shù)完美結(jié)合的巨大優(yōu)勢。在自主研發(fā)的BIM平臺上，可以提前對36萬米各類管線、6 000多個信息點(diǎn)位進(jìn)行模擬施工，生成三維數(shù)字模型、數(shù)據(jù)和編號，再根據(jù)現(xiàn)場情況實(shí)時糾偏。數(shù)百家分包、上千道工序、4萬多名建設(shè)者利用這些電腦生成的數(shù)據(jù)得以無縫銜接并同步推進(jìn)。其次，將傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中二維圖紙與當(dāng)前BIM技術(shù)的三維模型進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。最后，介紹BIM技術(shù)在我國地標(biāo)性建筑，如中國尊、上海中心大廈、北京大興國際機(jī)場、國家會展中心、廣州塔、天津117大廈等項(xiàng)目中的應(yīng)用，使學(xué)生擺脫對建筑行業(yè)粗放型的傳統(tǒng)印象，真正感受BIM技術(shù)帶來的行業(yè)變革，見證我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和與時俱進(jìn)的思想。

（三）課程實(shí)施與評價

為了檢驗(yàn)課程思政的育人成效，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，按照遼寧工程技術(shù)大學(xué)土木工程學(xué)院課程考核辦法實(shí)施意見，授課團(tuán)隊(duì)教師決定將思政教學(xué)納入最終考核成績，即課程總評成績=平時成績×20%+結(jié)課報告×10%+期末成績×70%。其中結(jié)課報告是要求學(xué)生在課程結(jié)束后，結(jié)合本課程內(nèi)容上交一篇手寫的心得體會，字?jǐn)?shù)不少于500字。

課程結(jié)束后對本課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，便于進(jìn)行教學(xué)評價和反思，為下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研結(jié)果顯示，近兩年“學(xué)”“評”“教”的評分均超過90分，此外學(xué)生在對課程思政的認(rèn)識、課程思政的融入方法、教學(xué)效果評價三個方面，均給出了“內(nèi)容豐?！薄胺椒ㄐ路f”“效果優(yōu)良”的高度評價。

結(jié)語

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，目前正處于由“建造大國”向“建造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。裝配式建筑作為推動建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手之一，培育高素質(zhì)裝配式建筑工程師格外重要。本文針對新工科背景下“裝配式建筑概論”課程與思政課程有機(jī)融合的教學(xué)方法進(jìn)行討論，進(jìn)而為我國培育樂觀積極、“三觀”正確、具有堅(jiān)定理想和信念的學(xué)生的高等院校提供參考，為我國建筑業(yè)的發(fā)展提供全面的人才和智力支持。

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［2］習(xí)近平給東北大學(xué)全體師生回信強(qiáng)調(diào) 著眼國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才 為推動?xùn)|北全面振興推進(jìn)中國式現(xiàn)代化作出新的更大貢獻(xiàn)［EB/OL］.（2023-09-16）［2023-10-02］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202309/content_6904393.htm.

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［5］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-10-02］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

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［7］劉靜，閻長虹.裝配式建筑預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)踐探索［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（6）：100-103.

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Teaching Design and Implementation of Curriculum Ideology and Politics Based on the New Engineering Perspective： Taking “Introduction to Prefabricated Architecture” as an Example

ZHANG Tong， SUN Qing-wei， GAO Hui， LIU Min

（School of Civil Engineering， Liaoning Technical University， Fuxin， Liaoning 123000， China）

Abstract： In the context of curriculum ideology and politics construction in university courses， in order to unify the construction of new engineering disciplines with ideological and political education in the fundamental task of building morality and cultivating talents and the original intention of socialist education with Chinese characteristics， based on the analysis of the common problems in ideological and political education in undergraduate courses， and taking the comprehensive reform of prefabricated buildings in the Civil Engineering major （Construction Engineering） of Liaoning Technical University of as an opportunity， this paper explores the concept of curriculum ideology and politics under the background of new engineering disciplines. Based on the engineering certification ideology of “student-centered， output oriented， and continuous improvement”， new teaching methods are proposed and implemented， and the evaluation results are good， providing reference for the design and implementation of curriculum ideology and politics in prefabricated architecture courses.

Key words： new engineering; civil engineering; Introduction to Prefabricated Architecture; curriculum ideology and politics; teaching design