摘要：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷、正確的價(jià)值觀念以及良好的行為習(xí)慣具有重要意義。在數(shù)字化時(shí)代，特別是\"互聯(lián)網(wǎng)+\"的背景下，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的結(jié)合方式，對(duì)于加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒園教育；融合路徑

我國(guó)當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐中，正逐步采用具有針對(duì)性的主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。這表明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人發(fā)展及素養(yǎng)提升具有極其重要的影響和作用。但在實(shí)際的文化傳承與推廣過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)暴露出一些問(wèn)題，亟待教師解決，同時(shí)也需要教師從不同層面關(guān)注幼兒的發(fā)展。

如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師如何展示傳統(tǒng)文，這些問(wèn)題都需要深入研究，需要幼兒教師制定出切實(shí)可行的融合對(duì)策，有效挖掘出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)其與幼兒園教育的深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合的意義

（一）為幼兒提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間與資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的興起，我國(guó)教育行業(yè)迎來(lái)了前所未有的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅打破了地理和時(shí)間的限制，還為幼兒提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片等多媒體形式，幼兒能夠以直觀、生動(dòng)的方式接觸和了解傳統(tǒng)文化，這極大地豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大潮中，傳統(tǒng)文化教育資源得以跨越時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)廣泛傳播。這不僅滿足了不同地區(qū)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的需求，也有助于緩解教育資源分配不均的問(wèn)題，縮小了地區(qū)間的教育差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，使得教育資源的利用達(dá)到了最大化，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播提供了新的平臺(tái)和機(jī)遇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幼兒園可以輕松獲取豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。

（二）對(duì)幼兒心智進(jìn)行啟蒙

幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)幼兒進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，不僅能夠讓他們深刻理解傳統(tǒng)文化的精髓，還能夠在他們心中播下對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同。

這種教育方式對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀形成具有決定性的影響。通過(guò)將傳統(tǒng)文化教育納入幼兒園的日常教學(xué)中，我們可以幫助幼兒建立起對(duì)民族文化的自豪感和歸屬感。這種文化自信和愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，是提升幼兒精神境界、塑造健全人格的重要途徑。此外，傳統(tǒng)文化教育還能夠幫助幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、禮儀規(guī)范和道德教誨，幼兒能夠在潛移默化中吸收正面的價(jià)值觀和生活智慧。

在推動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，幼兒傳統(tǒng)文化教育扮演著不可或缺的角色。它不僅有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有國(guó)際視野和民族精神的新一代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化教育缺乏相應(yīng)的環(huán)境保障

傳統(tǒng)文化教育環(huán)境存在缺失的情況，這主要是因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們的生活節(jié)奏不斷加快，同時(shí)人們的生活方式、信息獲取途徑等都發(fā)生了一定的變化。多元化的文化沖擊會(huì)直接影響到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展方向，也會(huì)使得一些西方文化流行元素快速蔓延到我國(guó)的文化體系中來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)文化在我國(guó)的生存與發(fā)展產(chǎn)生了一定的沖擊和影響。無(wú)論是成年人還是孩子，對(duì)于傳統(tǒng)文化的感知不再像從前那樣濃厚，生活環(huán)境以及教育環(huán)境的變化使得人們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和表達(dá)程度明顯不足。這也充分說(shuō)明了傳統(tǒng)文化教育環(huán)境正在面臨逐步減弱的局面。

（二）家長(zhǎng)以及教師對(duì)于傳統(tǒng)文化理解缺乏全面性

盡管傳統(tǒng)文化教育在幼兒園中越來(lái)越受到重視，但家長(zhǎng)和教師在理解和認(rèn)知方面仍存在一定的局限性。這種局限性往往導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育在幼兒園的實(shí)施過(guò)程中缺乏深度和創(chuàng)新性。許多教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解并不深入，導(dǎo)致在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育工作時(shí)感到力不從心，無(wú)法更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

從家長(zhǎng)層面來(lái)看，許多家長(zhǎng)過(guò)分注重對(duì)孩子的能力培養(yǎng)，早在幼兒教育階段就為孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班，導(dǎo)致了幼兒很難有機(jī)會(huì)接觸到傳統(tǒng)文化的元素。長(zhǎng)此以往，也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念存在偏差。

（三）傳統(tǒng)文化與幼兒園實(shí)踐融合缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，幼兒園在挖掘和利用傳統(tǒng)文化資源方面尚存在不足，這在一定程度上制約了傳統(tǒng)文化教育的有效開(kāi)展。由于缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣的充分考慮，傳統(tǒng)文化教育往往難以激發(fā)幼兒的持續(xù)興趣，也難以培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化深層次的認(rèn)同。一些幼兒可能會(huì)將傳統(tǒng)文化教育簡(jiǎn)單等同于傳統(tǒng)藝術(shù)教育，未能充分認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和審美價(jià)值。

這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要通過(guò)更加深入和全面的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)糾正。此外，幼兒園在傳統(tǒng)文化教育的支持方面也存在不足。例如，傳統(tǒng)文化人文環(huán)境的營(yíng)造、配套戶外環(huán)境的建設(shè)以及課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)等方面，都亟需加強(qiáng)。由于這些條件的限制，教師和幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知往往停留在表面，缺乏深度參與的機(jī)會(huì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合路徑

（一）加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)

為了有效提升教師的專業(yè)能力，首先需要建立和完善教師培訓(xùn)制度。通過(guò)這一制度，教師將獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，從而不斷促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系，不僅有助于提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，也為他們提供了更廣闊的教學(xué)視野。其次，幼兒園應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承者和民間藝術(shù)家，讓他們參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，不僅可以豐富幼兒園的課程資源，也能提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使他們能夠更深入地理解和傳授傳統(tǒng)文化。此外，幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，建立符合自身需求的園本培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展園本培訓(xùn)，教師之間可以進(jìn)行更深入的交流與合作，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。這不僅有助于教師個(gè)人的成長(zhǎng)，也為打造一支專家型的教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師能夠更深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，將其融入教學(xué)實(shí)踐中，從而在幼兒中培養(yǎng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和中華民族精神。同時(shí)，教師還應(yīng)在日常生活中以身作則，將傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵融入自己的言行舉止，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。通過(guò)這種方式，教師不僅傳授知識(shí)，更傳遞文化和價(jià)值觀，對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生積極

影響。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化與幼兒園教育融合路徑

第一，嘗試結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段開(kāi)展“傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂”主題活動(dòng)，進(jìn)而提高其與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的融合效果。不同的幼兒在學(xué)習(xí)需求方面也有所差異，在面對(duì)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，往往也需要進(jìn)行相應(yīng)的想法以及情感表達(dá)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合主要體現(xiàn)在語(yǔ)言、禮儀、藝術(shù)和游戲四個(gè)層面。語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中與傳統(tǒng)文化銜接最為密切的部分。幼兒教師要通過(guò)展示傳統(tǒng)故事、經(jīng)典古詩(shī)詞和具有古香古色特點(diǎn)的漢字內(nèi)容等來(lái)進(jìn)行傳播，這樣可以對(duì)幼兒產(chǎn)成潛移默化的影響。幼兒在進(jìn)行朗讀或閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)獲得更為深刻的感受，這不僅提高了幼兒的閱讀能力和邏輯思維能力，更增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解效果。幼兒教師還需要立足于語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，比如詩(shī)詞大賽、一起講故事等等，這樣可以有效提高教師對(duì)于傳統(tǒng)文化和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的融合效率。此外，禮儀方面的傳統(tǒng)文化融入也是非常普遍的，這就要求教師不僅需要了解傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的禮儀知識(shí)，同時(shí)還需要針對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的潛移默化地影響，使得幼兒可以了解到傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的節(jié)日習(xí)俗。比如在中秋節(jié)帶領(lǐng)幼兒參加賞月活動(dòng)，在元宵節(jié)與幼兒一起吃元宵等，充分幫助幼兒建立起對(duì)于民風(fēng)民俗的認(rèn)知和了解，也使得幼兒可以在禮儀傳統(tǒng)傳承和發(fā)展的過(guò)程中獲得更深層次的感悟與體會(huì)。

第二，要注重傳統(tǒng)文化傳播以及弘揚(yáng)氛圍的營(yíng)造，切實(shí)提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育之間的融合效率。為了更好地提高幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，可以通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒參與其中。通過(guò)加強(qiáng)幼兒和教師之間的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒針對(duì)自身的活動(dòng)參與情況、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)和分析，這樣每一位幼兒都可以切實(shí)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)際行動(dòng)將自己的思路展現(xiàn)出來(lái)。比如有一些幼兒對(duì)于音樂(lè)有比較熱衷的喜愛(ài)之情，那么教師就可以注重為幼兒營(yíng)造出較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，也可以將傳統(tǒng)文化和音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，這樣有利于對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播與推廣。例如，可以將古香古色的古箏曲引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以引導(dǎo)幼兒感受飄揚(yáng)的笛子聲等等。如果教師無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中將這些樂(lè)器帶到課堂中，則可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣幼兒可以對(duì)這些樂(lè)器、聲音特點(diǎn)等形成更為深刻的認(rèn)知，也可以使得傳統(tǒng)文化音樂(lè)知識(shí)在幼兒的頭腦中形成更為直觀和深刻的印象。

（三）加強(qiáng)家園共育發(fā)揮協(xié)同教育作用

幼兒園教育與家庭教育二者之間有密不可分的關(guān)系，要想更好地提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的深度融合效果，需要幼兒教師、家長(zhǎng)的共同努力，為幼兒營(yíng)造良好的氛圍與環(huán)境，形成良性互動(dòng)關(guān)系。幼兒園可通過(guò)信息技術(shù)手段加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作中來(lái)。比如通過(guò)微信群，家長(zhǎng)和教師之間可以進(jìn)行高效地信息傳遞。利用家長(zhǎng)課堂和云平臺(tái)等多樣化的溝通渠道，可以有效加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作關(guān)系。這種合作不僅有助于家長(zhǎng)更深入地理解幼兒園的教育理念和課程特色，還能夠激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。首先，家長(zhǎng)課堂作為一種傳統(tǒng)的溝通方式，能夠讓家長(zhǎng)直接參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)專題講座、互動(dòng)研討等形式，家長(zhǎng)可以更直觀地了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，尤其是傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施情況。其次，云平臺(tái)作為一種新興的溝通工具，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)便捷的信息獲取和交流平臺(tái)。家長(zhǎng)可以通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，參與線上討論，甚至遠(yuǎn)程觀看教學(xué)活動(dòng)，從而更全面地了解幼兒園的課程文化。另一方面也可以讓幼兒感受到親切，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。不同的家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知以及理解都存在一定的差別，有些家長(zhǎng)認(rèn)為傳統(tǒng)文化的精髓在于禮儀和語(yǔ)言，有些家長(zhǎng)則認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)在于藝術(shù)傳承和發(fā)展。這更加需要教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行深度溝通和交流，通過(guò)打造家園共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切實(shí)參與到傳統(tǒng)文化與幼兒園教育深度融合的活動(dòng)中來(lái)，共同發(fā)揮作用，積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化推廣與宣傳，為具體的融合工作提供更多參考與借鑒。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育不僅是個(gè)體早期發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基石。在這個(gè)階段，幼兒的價(jià)值觀、人生觀和世界觀開(kāi)始萌芽，幼兒教育對(duì)其正確觀念的形成具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化的精髓可以通過(guò)幼兒的日常生活得到生動(dòng)體現(xiàn)。通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入幼兒的生活實(shí)踐，幼兒能夠在親身體驗(yàn)中感受民族文化的獨(dú)特魅力。這種體驗(yàn)不僅限于節(jié)日慶典、風(fēng)俗習(xí)慣，還包括語(yǔ)言、藝術(shù)、禮儀等各個(gè)方面，使幼兒能夠在無(wú)形中吸收民族文化的傳統(tǒng)特征、思想理念和人文精神。這樣，在幼兒幼小的心靈中，文化的種子必然會(huì)生根發(fā)芽，在幼兒不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們對(duì)本民族文化的認(rèn)同感也會(huì)明顯增加。尤其在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)對(duì)于文化發(fā)展給予了高度重視，如何在多元化的世界文化背景中堅(jiān)定文化自信，提高文化競(jìng)爭(zhēng)力，是未來(lái)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。幼兒教育不能夠脫離中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景和根本立場(chǎng)，只有真正將其與幼兒教育相融合，才能使幼兒提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，為促進(jìn)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

作者單位：張海燕 白銀市平川區(qū)幼兒園

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