摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使我國學(xué)前教育也向著教育信息化方向發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)前教育家園共育模式的推廣和應(yīng)用具有重要的保障作用。基于此，本文首先針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育的必要性進(jìn)行分析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育現(xiàn)狀，探究互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育模式的常見問題，提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育模式的發(fā)展方向。希望可以打破傳統(tǒng)學(xué)前教育的時(shí)空局限性，提高家園互動(dòng)的效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)前教育；家園共育

一、引言

隨著我國教育政策對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的持續(xù)傾斜，以及家長們對(duì)孩子早期成長的高度關(guān)注，家園共育模式正逐漸成為推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為家園共育提供了新的機(jī)遇。通過在線平臺(tái)，幼兒園能夠與家長建立起更加穩(wěn)定和高效的溝通渠道。家長可以實(shí)時(shí)了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況。這將有效促進(jìn)家長、幼兒教師之間的深度溝通和交流，也將切實(shí)為幼兒身心全面發(fā)展提供支持與保障。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育的必要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)信息共享目標(biāo)以提高溝通效率

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家園共育是學(xué)前教育改革工作推進(jìn)過程中的重要環(huán)節(jié)。為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，我們必須采取多角度和多渠道的創(chuàng)新策略，以增強(qiáng)家長在幼兒教育方面的能力。通過這些創(chuàng)新方法，家長能更有效地應(yīng)對(duì)孩子在成長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，為幼兒的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支持。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，家長和幼兒園之間可以通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行信息實(shí)時(shí)溝通和共享。家長也可以第一時(shí)間了解孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)、日常生活情況等，方便家長和教師之間及時(shí)溝通，給予孩子更多關(guān)注與關(guān)愛。幼兒園可以通過該平臺(tái)及時(shí)向家長傳遞相關(guān)通知，提高彼此之間的溝通效率。

（二）有利于滿足多元化互動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)相互理解

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家庭與學(xué)校共同育兒模式的提倡得到了更為多元化的支持。通過在線溝通、直播等方式，家長與幼兒園之間可以開展相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，有效促進(jìn)了家長和幼兒之間情感的增進(jìn)，同時(shí)也提高了家長對(duì)幼兒園的信任度。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目的關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展差異

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)提供了更多的數(shù)據(jù)支持和保障。幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)幼兒的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析與收集，全面了解并總結(jié)每一位孩子發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)與需求，為幼兒提供更具針對(duì)性的教育方案。同時(shí)，家長也可以通過結(jié)合數(shù)據(jù)信息及時(shí)了解孩子在成長與發(fā)展中存在的不足，與幼兒園共同建立適合孩子的成長和教育計(jì)劃。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育模式有助于更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育現(xiàn)狀

幼兒園作為兒童早期教育的重要場所，主要服務(wù)于3-6歲的兒童。這一年齡段的孩子正處于認(rèn)知世界的初期階段，他們對(duì)抽象概念的理解能力有限，但對(duì)于具體、直觀的事物有較高的接受度?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，通過提供豐富多樣的視覺材料和互動(dòng)游戲，能夠有效吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在輕松愉悅的氛圍中促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，盡管大多數(shù)家長認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，并愿意參與到孩子的教育過程中，一些地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件和教育資源的限制，以及家長教育水平的不足，家園共育的實(shí)施面臨諸多困難。

此外，留守兒童的教育問題也不容忽視，由于隔代教育的影響，傳統(tǒng)的教育理念可能與現(xiàn)代教育方法存在差異，這也給家園共育帶來了挑戰(zhàn)。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育模式常見問題

（一）家長普遍存在地位被動(dòng)的情況

在學(xué)前教育工作的開展過程中，家園共育模式始終沒有得到非常有效地推廣，很大程度上是因?yàn)榧议L在該模式下處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。家園共育主要是指家庭以及幼兒園共同承擔(dān)著教育幼兒的職責(zé)，所以理應(yīng)建立在平等且互相尊重的體制下，打造合作共贏的發(fā)展目標(biāo)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，進(jìn)而打造合力共同體。目的在于促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展與全面進(jìn)步。

然而，大量的幼兒園實(shí)踐調(diào)查結(jié)果表明，許多家長在家園共育工作的開展過程中始終處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為接收信息具有滯后性，同時(shí)在孩子的教育問題上起到的是協(xié)助教育作用，并不能主動(dòng)與幼兒園之間形成溝通與交流模式。這樣會(huì)導(dǎo)致家長與幼兒園之間的交流停留在比較淺顯的層面，甚至許多時(shí)候表現(xiàn)為填鴨式配合方式。這非常不利于家長與幼兒園之間進(jìn)行深度溝通與交流。長期以來被動(dòng)的發(fā)展局面會(huì)造成雙方在家園共育工作開展過程中出現(xiàn)角色定位偏差的情況，也會(huì)使得教師與家長之間的溝通引導(dǎo)方式出現(xiàn)較大差別。

（二）教師和家長的育兒理念存在較大差異

由于家長各自的社會(huì)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)特點(diǎn)的不同，他們在教育觀念和方法選擇上與幼兒園可能存在顯著差異。這種差異有時(shí)會(huì)導(dǎo)致家長與幼兒園之間出現(xiàn)溝通障礙，進(jìn)而影響雙方的信任關(guān)系。幼兒園在與家長的溝通上可能存在不足，這可能源于缺乏有效的溝通渠道或溝通技巧。為了解決這一問題，幼兒園需要加強(qiáng)與家長的交流，建立更加開放和透明的溝通機(jī)制，促進(jìn)雙方的理解和信任。

此外，一些家長在幼兒教育中追求“小學(xué)化”的現(xiàn)象，反映出他們對(duì)孩子早期學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的期望。這種期望可能與幼兒園倡導(dǎo)的全面發(fā)展和游戲化學(xué)習(xí)的理念相沖突。這必然導(dǎo)致家長忽略對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，使得家園共育之間缺乏共同合理的目標(biāo)，這也必然造成家園共育缺乏凝聚力。

（三）缺乏完善的監(jiān)督管理體制作為保障

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，要求家園共育模式成為家庭與幼兒園之間常態(tài)化的溝通方式。但是，這也必然需要相應(yīng)的監(jiān)督管理制度作為約束和保障。目前許多幼兒園僅僅在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布通知和展示幼兒日常生活，很少推送有關(guān)家庭教育的知識(shí)。家長和教師之間也沒有充分利用在線平臺(tái)的優(yōu)勢來創(chuàng)建共同教育討論環(huán)境。因此，缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制必然會(huì)影響相關(guān)工作的推進(jìn)，并不利于形成科學(xué)的線上交流和指導(dǎo)方案。未來，探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下家園共育模式的發(fā)展方向變得尤為關(guān)鍵。

五、互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育家園共育模式研究

（一）客觀分析以及正確理解家園共育過程中彼此的角色定位

在數(shù)字化時(shí)代，家園共育模式的研究強(qiáng)調(diào)了家長和教師在兒童早期教育中的共同責(zé)任和互補(bǔ)作用。為了促進(jìn)幼兒的全面成長，我們必須認(rèn)識(shí)到家庭、幼兒園以及社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的重要影響，并整合這些資源以發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。家庭教育因其獨(dú)特性，在兒童成長中扮演著不可替代的角色。我們堅(jiān)信，家長的積極參與對(duì)于幼兒教育至關(guān)重要，他們不僅是教育活動(dòng)的參與者，更是決策者。家長的主動(dòng)性和對(duì)孩子需求的深刻理解，能夠?yàn)榻逃^程帶來寶貴的視角和支持。與此同時(shí)，幼兒園教師憑借其專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童的群體發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)。教師能夠識(shí)別和支持每個(gè)孩子的個(gè)性和需求，與家長共同制定適合孩子的教育計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立開放的溝通渠道，鼓勵(lì)家長參與教育決策，并利用他們的見解和經(jīng)驗(yàn)。家長可以從孩子的日常生活和心理需求出發(fā)，與教師進(jìn)行有效溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（二）打造豐富的家園共育線上教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國多數(shù)幼兒園正致力于開發(fā)線上教育平臺(tái)，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這一過程主要包括兩個(gè)方面：一是利用線上渠道分享教育信息，二是為家庭教育提供指導(dǎo)和建議。然而，目前家長在線上參與時(shí)往往缺乏深度，導(dǎo)致溝通和交流僅停留在表面。為了解決這一問題，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)新家園共育模式，通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與家長的情感聯(lián)系，了解家庭的具體情況，激發(fā)家長參與教育活動(dòng)的積極性。在建設(shè)家園共育平臺(tái)時(shí)，應(yīng)充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，確保平臺(tái)能夠突破時(shí)空限制，方便家長和幼兒園及時(shí)交流幼兒情況，同時(shí)讓家長和幼兒園能夠及時(shí)了解幼兒的最新動(dòng)態(tài)，保障幼兒的健康成長。當(dāng)前，幼兒園在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)家園共育模式時(shí)仍面臨模式單一化的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，需要雙方共同探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。例如，通過建立云平臺(tái)、創(chuàng)建幼兒電子成長檔案等方式，可以豐富家園共育的內(nèi)涵，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。家長可以利用線上交流方式，與教師就幼兒教育問題進(jìn)行深入研討。此外，家長還可以利用空閑時(shí)間與孩子共同制作生活主題的短視頻，并分享到班級(jí)群中，作為共享資源供其他家庭學(xué)習(xí)。這種體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅能夠提高家長在幼兒教育中的參與度，還有助于幼兒形成全面而真實(shí)的情感認(rèn)

知。

（三）打造家園共育監(jiān)督管理機(jī)制和體系

為了提高家園共育模式的成效，幼兒園必須建立一個(gè)合理的交流平臺(tái)，讓家長和教師能夠進(jìn)行深入的交流與合作。這個(gè)平臺(tái)需要有科學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制作為支撐，確保家園共育工作的順利進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，家園共育可以通過微信群、QQ群等社交媒體工具來實(shí)現(xiàn)。這些工具為家長和教師提供了一個(gè)便捷的交流空間，使他們能夠就家庭環(huán)境、教育理念和育兒需求等話題進(jìn)行溝通。然而，目前這些交流平臺(tái)還存在一些局限性。例如，交流內(nèi)容可能缺乏針對(duì)性，或者被廣告和無關(guān)信息充斥，這不僅影響了重要信息的傳遞，也降低了家長對(duì)這些群組的關(guān)注度。為了解決這些問題，可以建立家長委員會(huì)，并與教師共同制定一套科學(xué)合理的交流規(guī)則，以維護(hù)線上教育環(huán)境的質(zhì)量。此外，幼兒園可以通過定期進(jìn)行問卷調(diào)查，收集家長對(duì)教育工作的反饋，及時(shí)了解他們的滿意度，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方案。這種持續(xù)的評(píng)估和調(diào)整有助于確保教育活動(dòng)能夠滿足家長的期望，并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)手段開展家園共育活動(dòng)

1.以微信作為載體進(jìn)行家園交流與溝通

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微信作為一款功能豐富的免費(fèi)社交應(yīng)用，已經(jīng)成為大眾日常生活中不可或缺的一部分。在教育領(lǐng)域，尤其是幼兒園教育中，微信正逐步成為家長與教師進(jìn)行有效溝通的重要工具。通過建立微信班級(jí)群，幼兒園能夠?qū)⒓议L和教師緊密聯(lián)系起來，不僅加強(qiáng)了雙方的情感聯(lián)系，還促進(jìn)了教育資源的共享與整合。微信群為家長提供了一個(gè)即時(shí)了解孩子在園情況的窗口，教師也可以通過這個(gè)平臺(tái)及時(shí)分享每日的教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)度，讓家長對(duì)幼兒園的教學(xué)安排有更清晰的認(rèn)識(shí)。家長也可以通過微信群了解孩子在幼兒園的動(dòng)態(tài)，彼此之間分享育兒經(jīng)驗(yàn)，這都是對(duì)教育資源最大程度的共享與利用。其次，朋友圈成了許多家長曬娃的基地，而教師通過家長朋友圈中孩子生活的點(diǎn)滴可以充分了解幼兒的個(gè)性愛好與特點(diǎn)，幫助教師制定具有針對(duì)性的教育方案。

2.將軟件作為載體打造豐富的家園共育模式

當(dāng)幼兒園家長開放日相關(guān)內(nèi)容通過直播的方式呈現(xiàn)，可以有效提高家園共育模式的推廣效果，擴(kuò)大其推廣范圍，得到社會(huì)各界的諸多認(rèn)可。利用美篇等軟件，結(jié)合圖文并茂的方式進(jìn)行內(nèi)容展現(xiàn)，教師可以簡單編輯幼兒日常生活的圖片、視頻等，快速制作出相應(yīng)的海報(bào)和信息。這樣家長和幼兒可以隨時(shí)翻看，幫助幼兒形成豐富的內(nèi)心情感思考過程。通過借助抖音這樣的短視頻平臺(tái)為幼兒制作相應(yīng)的視頻內(nèi)容，尤其是可以通過直播的方式呈現(xiàn)幼兒園家長開放日相關(guān)內(nèi)容，這將有效提高家園共育模式的推廣效果，擴(kuò)大其推廣范圍，得到社會(huì)各界的諸多認(rèn)可。

六、結(jié)束語

在信息化背景下，學(xué)前教育過程中更加強(qiáng)調(diào)了要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，打造符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的家園共育模式。同時(shí)，也需要切實(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的技術(shù)特點(diǎn)，融入全新的社交媒體平臺(tái)，為家園共育工作的開展提供必要的技術(shù)支持和保障。

簡言之，實(shí)現(xiàn)家園共育模式在未來學(xué)前教育過程中是必然趨勢，也是未來家長、教師所必須關(guān)注的重要教學(xué)思路與方法。從長遠(yuǎn)看，家園共育模式的應(yīng)用還需要從多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改善，必要的監(jiān)督制度和體系必不可少。只有科學(xué)合理規(guī)范應(yīng)用，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)手段的優(yōu)勢與價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)前教育工作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

作者單位：劉倩穎 平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

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