［摘要］ 班主任是班級的管理者，小學(xué)班主任面對的是個(gè)性多樣、精力旺盛的孩童。新手班主任在繁重的教學(xué)任務(wù)和班級事務(wù)中，需要找到一條快速成長之路助力自身立足崗位。遵循“模仿—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的路徑，能幫助新手班主任在接班伊始快速上手，在遇到教育難題和管理困惑時(shí)可以從容應(yīng)對，進(jìn)而不斷提升個(gè)人的教育管理能力和班主任專業(yè)素養(yǎng)，從而開拓新手班主任專業(yè)成長的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］ 新手班主任；成長；路徑

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)，教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)當(dāng)將班主任工作作為主業(yè)。班主任是實(shí)施全員育人、全程育人、全方位育人的主力軍，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要參與者。以“雙減”“五育并舉”為背景的小學(xué)教育，將班主任工作的重要性提升到了前所未有的高度。實(shí)施“小班化”教學(xué)等一系列政策舉措，擴(kuò)大了對班主任的數(shù)量需求，于是很多剛畢業(yè)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的新教師走上了班主任工作崗位。

作為學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者、學(xué)生的人生導(dǎo)師，新手班主任如何迅速成長，成為合格乃至優(yōu)秀班主任群體中的一員，是一個(gè)重要的研究課題。回顧近二十年的班主任工作經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)，可通過“模仿—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”這條路徑，來實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化成長。

一、敢于模仿，緊跟優(yōu)秀班主任的腳步

每逢新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都會給新手班主任安排一位有經(jīng)驗(yàn)的“師傅”。很多時(shí)候，學(xué)校的一片好心，換來的卻是拜師時(shí)“笑一笑”、拜師后“靜悄悄”。究其原因，一方面是因?yàn)閹煾党袚?dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，精力不足。而且新手班主任往往也是教學(xué)新手，需要將大量時(shí)間、精力用在備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)上。在兩種壓力的權(quán)衡中，很多新手班主任不自覺地放松了班主任工作。另一方面，新手班主任與優(yōu)秀班主任在年齡、性別、性格以及任教年級等方面的差異，會造成彼此的互動只停留在期末提交給學(xué)校的各種文檔中，在班務(wù)管理過程中缺乏實(shí)質(zhì)性交流。

這樣的情形需要扭轉(zhuǎn)。優(yōu)秀班主任在長期的工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，不少班主任形成了具有鮮明個(gè)人風(fēng)格的教育管理模式，他們在接手新班級時(shí)往往駕輕就熟，班級能在較短時(shí)間內(nèi)建立良好秩序。模仿是最簡便的學(xué)習(xí)方式，新手班主任一定要敢于模仿，大膽借鑒優(yōu)秀班主任的管理模式和方法，沖破形式主義的桎梏，與優(yōu)秀班主任建立長期、有效的交流模式，定期匯報(bào)班務(wù)工作，觀察優(yōu)秀班主任的工作日常等。

模仿優(yōu)秀班主任的第一步，就是模仿其對“疑難雜癥”問題的處理。例如，沉迷網(wǎng)絡(luò)、不良生活或?qū)W習(xí)習(xí)慣等，都是嚴(yán)重影響學(xué)生成長的頑疾。優(yōu)秀班主任在處理這些問題時(shí)，往往能夠?qū)ΠY下藥，其中如何“對癥”、如何“下藥”，值得新手班主任好好學(xué)習(xí)。在模仿的時(shí)候，新手班主任要重點(diǎn)觀察優(yōu)秀班主任是如何與家長交流的，是如何傾聽學(xué)生心聲的，是如何給出解決問題的辦法的，是如何跟蹤教育的……

當(dāng)然，在模仿優(yōu)秀班主任的時(shí)候，新手班主任也必須認(rèn)識到，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任主要是借鑒他們的工作經(jīng)驗(yàn)，模仿他們的工作方式。在模仿的同時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際情況具體問題具體分析，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要努力形成屬于自己的班級管理思路，只有這樣才能夠真正將優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

二、勤于學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的教育認(rèn)知體系

這里所說的“學(xué)習(xí)”與前文所提到的“模仿”有異曲同工之妙。新手班主任一定要有意識地、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第一，學(xué)習(xí)各類與教育相關(guān)的法律法規(guī)。依法從教是依法治國的重要組成部分，是教師必須遵守的職業(yè)規(guī)范，同時(shí)也是教師保護(hù)自己、保護(hù)學(xué)生的依據(jù)。在形成教育思路、付出實(shí)踐行動之前，好的做法是對自己的教育思路進(jìn)行梳理、對教育行為進(jìn)行預(yù)演，分析其中可能存在哪些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。然后，結(jié)合這些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)去學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等法律法規(guī)。這樣就可以將一些重要條款熟記于心，在后續(xù)的工作中才能遇事不慌，處理果斷，做法有據(jù)。

第二，關(guān)注教育發(fā)展前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育新理論、新思想，做到緊跟時(shí)代，科學(xué)管理，科學(xué)育人。根據(jù)筆者的教育經(jīng)驗(yàn)，在遇到印象深刻的教育案例時(shí)去閱讀教育名著，往往能夠獲得更深刻的認(rèn)識。比如，在遇到無法理解的學(xué)生心理現(xiàn)象時(shí)，去閱讀美國心理學(xué)教授戴維·謝弗的《發(fā)展心理學(xué)（第九版）》、美國兒童心理學(xué)家簡·尼爾森的《正面管教》，以及美國實(shí)踐派心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹逗⒆樱禾魬?zhàn)》等書籍，會發(fā)現(xiàn)書中描述的內(nèi)容與自己遇到的情形有類似的地方，這樣就可以汲取到工作智慧。另外，還可以閱讀國內(nèi)教育前輩的班主任工作案例、方法指導(dǎo)類書籍，循大師足跡，在前輩的教育故事中尋找工作靈感，激發(fā)工作熱情，打開工作思路，如李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》、魏書生的《就這樣當(dāng)班主任》、張萬祥的《給年輕班主任的建議》等書。書中描述的案例，很多時(shí)候會出現(xiàn)在自己的班級里。今后在遇到類似問題時(shí)，不是憑經(jīng)驗(yàn)去解決，而是可以在借鑒的基礎(chǔ)上找到更適合自己和學(xué)生的新方法、新思路，從而在積淀中形成自己的育人風(fēng)格。

相比較而言，學(xué)習(xí)比模仿更高一個(gè)層次，學(xué)習(xí)是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，是為了更好地內(nèi)化他人的經(jīng)驗(yàn)并且形成自己的班級管理智慧。

三、勇于實(shí)踐，在行動中積累工作經(jīng)驗(yàn)

在對新手班主任進(jìn)行觀察，并在走訪某些新手班主任之后，可以發(fā)現(xiàn)不少人只會紙上談兵，行動時(shí)常常是循規(guī)蹈矩、畏手畏腳。有些年輕教師空有一腔熱情，缺乏行動力，不敢實(shí)踐，害怕失敗，甚至自縛手腳，在一次次的猶豫中止步不前，錯(cuò)過了成長的最佳窗口期。

班主任要勇于實(shí)踐。勇于實(shí)踐不是一時(shí)頭腦發(fā)熱、硬上蠻干，而是要敢于面對問題，勇于解決問題，在解決問題時(shí)要制定較為完整的行動方案。比如，在班級遴選班委的活動中，可以創(chuàng)新選拔機(jī)制，試行民主推選。相應(yīng)地，對于候選人的產(chǎn)生、競選方式、投票原則、考核標(biāo)準(zhǔn)等問題，要制定各種制度規(guī)則，以保證推選程序有序進(jìn)行，推選結(jié)果集體公認(rèn)，推選班委人盡其才，這樣才能讓班級管理穩(wěn)步向好。

實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還是將理論轉(zhuǎn)化為具體班級管理智慧的途徑。作為班主任，要在實(shí)踐的過程中觀察學(xué)生的被管理情況，反思自己的管理思路，這樣就可以讓班主任工作形成一個(gè)閉環(huán)，而班主任自身的專業(yè)水平也就可以在這樣的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

另外，在行動方案實(shí)施中要做好全過程動態(tài)追蹤，保證方案實(shí)施沿著預(yù)定路線進(jìn)行。沒有一套方案能完美解決所有問題，一套優(yōu)秀的行動方案需要有考慮周全的智慧，也需要有不怕犯錯(cuò)的勇氣。新手班主任可以在問題出現(xiàn)前做出預(yù)判、制定預(yù)案，也可以在問題出現(xiàn)時(shí)及時(shí)制定補(bǔ)救措施，保證實(shí)踐循著“預(yù)設(shè)—行動—糾錯(cuò)—定型”的良性路徑發(fā)展。

四、善于反思，用寫作沉淀工作智慧

在模仿學(xué)習(xí)、閱讀提升、實(shí)踐探索的過程中，新手班主任常常會經(jīng)歷遇到問題時(shí)的迷惘、找到路徑后的喜悅。在這個(gè)時(shí)候，他們往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，即在網(wǎng)絡(luò)社交平臺持續(xù)輸出短視頻、圖片和文字等，但這些經(jīng)過包裝的情緒化表達(dá)無論收獲多少點(diǎn)贊，對于班主任專業(yè)成長卻助益寥寥。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，如果用寫作反思來促進(jìn)新手班主任成長，對于新手班主任是大有裨益的。新手班主任可以用“日志—月結(jié)—年文”的模式開展教育寫作反思。

日志，是班主任在工作手冊上開辟的“自留地”，既記錄日常班級管理中的大事小情，也記錄班上有趣的、惱人的，甚至讓人棘手的學(xué)生的故事。記錄時(shí)有話則長，無話則短，不必每日記錄，但要保持較高頻率，過段時(shí)間再回顧這些文字，就會有新發(fā)現(xiàn)、新體會。寫日志看起來麻煩，但一旦形成習(xí)慣，就可以為自己積累工作案例和經(jīng)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

月結(jié)，就是每月的回顧總結(jié)，在回顧班級日志的過程中發(fā)現(xiàn)問題、梳理得失，在求教同事、搜尋文獻(xiàn)的過程中提煉經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，讓一點(diǎn)一滴的心得體會筑成自己不斷攀升的階梯。與日志不同的是，月結(jié)有較強(qiáng)的綜合性，可以讓班主任有理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。同時(shí)，月結(jié)給班主任提供了很多論文研究的切入點(diǎn)，如每周一如何讓學(xué)生“收心”，每個(gè)周末如何讓學(xué)生合理安排時(shí)間，如何利用一個(gè)月時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與習(xí)慣等，都是很好的研究課題，都容易形成論文成果。新手班主任要沉下心來，在小命題上下大功夫，好好研讀書籍，結(jié)合工作實(shí)際，讓自己的日志、月結(jié)在論文寫作中進(jìn)一步升華。

年文，是每半年寫一篇班主任論文，即用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖痔岣咦陨淼睦碚摵蛯?shí)踐水平。這是一個(gè)綜合性、概括性更強(qiáng)的過程，需要將半年里遇到的案例與問題進(jìn)行高度概括，然后形成具有規(guī)律性、能夠指導(dǎo)后續(xù)班務(wù)管理工作、具有一定借鑒意義的內(nèi)容。盡管該工作挑戰(zhàn)性很大，但卻是班主任成長的堅(jiān)實(shí)臺階。

總之，班主任工作不僅需要付出愛心、耐心，更需要富有智慧。班主任專業(yè)發(fā)展不可能一蹴而就，但只要抓住成長時(shí)機(jī)，敢于模仿、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思，就有可能最大限度地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

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