摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，健身指導與管理專業(yè)作為新興的體育職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。體育產(chǎn)業(yè)的不斷壯大和體育經(jīng)濟的興起使得健身市場對該專業(yè)人才的需求日益增長。在此背景下，本文分析了當前高職院校健身指導與管理專業(yè)的發(fā)展不足，如健身指導專業(yè)人才缺口大、學生實際動手操作能力不足以及課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)等，并從重構(gòu)課程體系、豐富教學方法、突出實踐教學、改善教學環(huán)境以及完善教學評價方面提出了發(fā)展策略，從而更好地為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的健身指導與管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；健身指導與管理專業(yè)；全民健身；體育教學

Analysis on the development strategy of fitness guidance and management major in higher vocational colleges

YU"Haiping ""HUANG"Yan

（Meishan Vocational and Technical College， Meishan， Sichuan Province， 621000 China）

Abstract："With the development of economy and society and the improvement of people's living standards， the fitness guidance and management major， as an emerging sports vocational and technical education major， shows its unique advantages. The continuous growth of the sports industry and the rise of the sports economy make the increasing demand for this professional talents in the fitness market. Under this background， this paper analyzes the current lack of fitness guidance and management professional development， such as fitness guidance professional talent gap， students' practical ability and curriculum and social needs， and from the reconstruction curriculum system， rich teaching methods， highlight the aspects of practice teaching， improve the teaching environment and improve the teaching evaluation put forward the development strategy， so as to better cultivate good fitness guidance and management professionals.

Key words："higher vocational colleges; fitness guidance and management major; national fitness; physical education teaching

引言：健身指導與管理專業(yè)是主要研究健身運動與管理專業(yè)基本知識的專業(yè)，其掌握運動人體科學、健身指導與管理的基本理論，具備健身健美教學技能和現(xiàn)代休閑體育運動基本理念，具有健身指導、文體培訓等方面的能力。當前，健身行業(yè)的迅猛發(fā)展帶來了對該專業(yè)人才的大量需求，但高職院校在培養(yǎng)健身指導與管理人才方面存在一些問題，限制了專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展。因此，分析高職院校健身指導與管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略，不僅能夠提升教育質(zhì)量，還能更好地滿足健身市場的需求，促進整個體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。此外，這也將為高職院校教育改革提供實踐指導和理論支持，增強專業(yè)教育的適應(yīng)性和前瞻性，滿足社會與經(jīng)濟發(fā)展的需求。

1健身指導與管理專業(yè)在高職院校教學中的目標

1.1實現(xiàn)增強學生體質(zhì)的目標

實現(xiàn)增強學生體質(zhì)的目標是健身指導與管理專業(yè)的重要教學內(nèi)容之一。在當前快節(jié)奏的生活和工作環(huán)境中，良好的體質(zhì)成為了支撐學生未來職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量的基石。因此，高職院校特別注重通過科學的體育課程和系統(tǒng)的訓練計劃來增強學生的身體素質(zhì)^[1]。課程設(shè)計中，不僅包括基礎(chǔ)的體能訓練，如力量、耐力、速度和柔韌性的練習，還特別強調(diào)應(yīng)用解剖學、生理學的知識，使學生能夠理解各種訓練對身體的具體影響。此外，學校還會提供多樣化的體育活動，讓學生在羽毛球、乒乓球、游泳等多種運動中找到興趣，促進全面的身體發(fā)展。通過綜合性的訓練，學生的體質(zhì)能夠得到顯著提升，進而幫助其建立起終身維持健康生活的體育習慣。

1.2實現(xiàn)增強學生技能和文化素質(zhì)的目標

在素質(zhì)提升目標方面，高職院校著力于通過多元化的課程設(shè)計和教學方法，培養(yǎng)學生在專業(yè)技能和文化素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。在技能提升方面，專業(yè)課程重點強調(diào)健身教練的基本技能，包括個性化訓練計劃的制定、健康評估技術(shù)以及客戶溝通和指導技巧。使學生在未來的職業(yè)生涯中能夠針對不同客戶的需求提供專業(yè)的健身指導和咨詢。同時，文化素質(zhì)的提升也是課程的一部分，學校通過開設(shè)體育倫理、體育心理學、運動社會學等課程，加深學生對體育運動文化背景和社會影響的理解，培養(yǎng)其批判性思維能力和責任感。此外，通過組織研討會、工作坊和講座，學生有機會直接與行業(yè)專家交流，從而提升自身的職業(yè)視野和文化認知水平。此種技能與文化素質(zhì)的雙線并進的教育模式，能夠為學生的專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)，也能夠為其未來的社會適應(yīng)性和綜合競爭力提供支持。

2當前高職院校健身指導與管理專業(yè)的發(fā)展不足

2.1學生實際動手操作能力不足

在當前高職院校的健身指導與管理專業(yè)中，學生實際動手操作能力不足也是一個突出的問題。此問題主要表現(xiàn)為學生無法熟練運用所學的理論知識來處理實際的健身指導和管理場景^[2]。即盡管課堂理論教學為學生提供了必要的知識基礎(chǔ)，但缺乏足夠的實踐機會使得學生在到健身中心或體育機構(gòu)實際工作時，常常感到手足無措。具體來說，學生在進行健身評估、制定個性化訓練計劃、指導客戶正確使用健身器材等方面經(jīng)常顯得不夠自信和專業(yè)。此外，由于實際操作訓練不足，學生在緊急情況下的應(yīng)對能力也大打折扣，直接影響到了其職業(yè)能力的培養(yǎng)和未來的就業(yè)表現(xiàn)。

2.2課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

課程設(shè)置與社會需求之間的脫節(jié)主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容未能及時反映健身行業(yè)的最新趨勢和技術(shù)進步，導致學生在畢業(yè)后難以滿足行業(yè)的實際工作需求。例如，隨著科技的發(fā)展，許多健身中心開始采用高科技健身設(shè)備和數(shù)據(jù)驅(qū)動的訓練方法，但學生在校期間接觸到的往往還是傳統(tǒng)的健身理論和基礎(chǔ)操作技能。此外，目前的課程中通常忽視了營養(yǎng)學、心理咨詢等與健身密切相關(guān)的領(lǐng)域，這些都是現(xiàn)代健身指導專業(yè)人才必須掌握的知識。此種教學內(nèi)容的落后不僅限制了學生的職業(yè)發(fā)展，也減少了學生適應(yīng)快速變化健身市場的能力。

3高職院校健身指導與管理專業(yè)的發(fā)展策略

3.1重構(gòu)課程體系

重構(gòu)課程體系是指對現(xiàn)有教育課程進行系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實施和評估，以適應(yīng)行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展的變化，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，提高教育質(zhì)量。具體而言，重構(gòu)課程體系需更新教學內(nèi)容以覆蓋最新的行業(yè)技術(shù)和理論，引入最新的數(shù)字健身技術(shù)、先進的健身評估工具和現(xiàn)代營養(yǎng)指導理論。在數(shù)字健身技術(shù)方面，可以引入可穿戴設(shè)備的實時數(shù)據(jù)監(jiān)控技術(shù)和虛擬現(xiàn)實健身系統(tǒng)，使學生學會利用技術(shù)進行運動表現(xiàn)跟蹤和模擬不同健身環(huán)境以增強訓練的吸引力和效果；在健身評估工具方面，可以引入生物電阻抗分析儀和心率監(jiān)測設(shè)備，教授學生使用工具進行精準的體成分和心率變異性分析，以科學地評估客戶的身體狀態(tài)和訓練需求；在現(xiàn)代營養(yǎng)指導理論方面，可以結(jié)合最新的運動營養(yǎng)學研究，引入宏觀營養(yǎng)素調(diào)節(jié)和微量營養(yǎng)素優(yōu)化的概念，使學生能夠根據(jù)不同運動階段和個體差異為客戶提供個性化的飲食建議和營養(yǎng)計劃^[3]。此外，教師還需加強跨學科課程的設(shè)計，如結(jié)合商業(yè)管理、市場營銷與體育科學，培養(yǎng)學生的多元化技能，使其能在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，如在商業(yè)管理方面，課程應(yīng)包括體育設(shè)施運營管理、財務(wù)管理與人力資源管理，使學生學會運營一個健身中心或體育機構(gòu)，包括資本運作、成本控制和員工培訓等關(guān)鍵管理活動；在市場營銷方面，可以引入體育營銷策略的制定和執(zhí)行，教授學生利用市場調(diào)研數(shù)據(jù)來設(shè)計針對特定目標群體的營銷計劃，包括社交媒體營銷、品牌塑造和客戶關(guān)系管理等，這將幫助學生掌握吸引和維護客戶的技巧；在體育科學方面，以融入運動生理學、運動心理學和運動營養(yǎng)學等內(nèi)容，不僅讓學生深入理解運動對人體的影響，還教授其根據(jù)科學原理來設(shè)計和調(diào)整訓練計劃和營養(yǎng)方案。通過跨學科的課程設(shè)計，學生將能夠獲得多方面的知識和技能，為在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2豐富教學方法

為了豐富教學方法，高職院?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂教學，進行課前預(yù)習、課中討論以及課后實踐。以“體育市場營銷”課程為例：

課前預(yù)習是學生自主學習的重要階段。學生需要通過在線學習平臺觀看一系列精心挑選的教程和文檔。具體來說，學生可以觀看關(guān)于市場營銷基本原理的視頻，如營銷的四P（產(chǎn)品、價格、地點、促銷）理論，以及這些原理如何適應(yīng)體育市場的特殊需求。接著學生將觀看關(guān)于體育市場特點的視頻，包括體育消費者的行為特征和體育產(chǎn)品與普通消費品市場的差異。此外，學生還需要學習消費者行為分析，如目標群體的生活方式、購買習慣以及如何通過市場細分達到最優(yōu)營銷效果^[4]。為了提高課前學習的效果，教師可以在視頻教程中穿插具體的體育市場營銷案例，如一家知名運動品牌如何通過贊助大型體育事件來提高品牌知名度和市場份額。學生需要對案例進行深入分析，并思考以下疑問：這些營銷策略為何有效？能否在不同的體育市場環(huán)境中復制這些策略？哪些策略可能因市場變化而需要調(diào)整？

在課中討論階段，教師將組織學生圍繞預(yù)先學習的內(nèi)容和提出的疑問進行詳細討論。討論從分析市場營銷基本原理開始，學生需要解釋體育市場營銷與傳統(tǒng)市場營銷的異同，如①目標市場的特定性：體育市場營銷更加專注于特定的消費者群體，消費者通常對體育有高度的熱情和忠誠度，而傳統(tǒng)市場營銷則面向更廣泛的消費者群體；②情感連接的重要性：體育市場營銷更多地利用消費者對體育團隊或運動員的情感連接進行營銷，而傳統(tǒng)市場營銷更側(cè)重于產(chǎn)品或服務(wù)的功能和價格競爭；③營銷活動的時效性：體育市場營銷常常與體育賽事相關(guān)聯(lián)，需要在特定的賽季或大型賽事期間加強營銷活動，要求具有高度的時效性和快速反應(yīng)能力。在此過程中，實施體育市場營銷原理時遇到的挑戰(zhàn)可能包括：①高度的競爭：體育市場中品牌競爭激烈，尤其是在熱門賽事和團隊周邊產(chǎn)品的營銷上；②消費者忠誠度的波動：體育消費者的忠誠度可能受到體育團隊或運動員表現(xiàn)的直接影響，可能導致市場需求的不穩(wěn)定；③市場分割的復雜性：需針對不同體育類型、團隊和地區(qū)文化差異來設(shè)計差異化的市場策略。如表1所示。

隨后，教師可以將學生分為小組，每組大約4到5人，分組時盡量根據(jù)學生的興趣和已有知識背景進行平衡分配，以促進各組成員之間的互補和有效合作。每個小組的任務(wù)是分析一個指定的體育品牌或賽事的現(xiàn)有市場營銷策略，并提出至少一個創(chuàng)新的改進建議。例如，一個組可能針對籃球運動鞋的市場營銷策略，提出通過增加與流行文化元素的結(jié)合（如音樂、時尚）來吸引年輕消費者的建議。另一個組可能建議針對足球賽事的營銷策略，提出通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造更加沉浸式的觀賽體驗，以增強粉絲的參與度和忠誠度。每個小組需在課堂上展示其策略并進行辯論，其他組成員和教師將對其可行性和創(chuàng)新性進行評價和討論。此過程不僅能夠提高學生的實際操作能力，還可以增強團隊協(xié)作和溝通技巧，為學生將來的職業(yè)生涯做好準備。

3.3突出實踐教學

實踐教學是一種以學生實際操作和實際應(yīng)用知識為核心的教學方法，旨在通過實際操作經(jīng)驗幫助學生更好地理解和掌握理論知識。該教學方式強調(diào)理論與實際之間的聯(lián)系，通過實際操作來深化理論學習，提高學生解決實際問題的能力。在此過程中，高職院?？梢砸牖诎咐膶W習，使學生能夠在課堂上討論和解決實際問題，從而提高其批判性思維和問題解決能力^[5]。如下：

案例名稱：為一位中年糖尿病患者設(shè)計一個個性化的健身計劃。

案例中，該患者被診斷為2型糖尿病，醫(yī)生推薦其通過適當?shù)捏w育活動來控制血糖水平。學生需要基于患者的健康狀況、體能水平以及醫(yī)療建議來制定計劃。首先，學生需進行關(guān)于糖尿病對體能影響的研究，確定非高強度且低風險的運動最適合此類患者。學生可以選擇步行和游泳作為主要的運動方式，因為此類活動對關(guān)節(jié)的沖擊較小，同時可以有效提高心血管健康而不會對糖尿病患者造成過大的體能壓力。其次，學生可以根據(jù)患者的年齡和體能水平制定一個漸進式的訓練計劃。計劃分為三個階段，每個階段持續(xù)四周。第一階段主要是適應(yīng)性訓練，目的是讓患者逐漸習慣規(guī)律的體育活動；第二階段逐步增加運動時間和強度，增加每周的運動天數(shù)；第三階段則維持一定的運動強度，但嘗試引入新的活動如輕量級力量訓練，以提高全身肌肉力量。如表2所示。

在設(shè)計計劃的過程中，學生也考慮到需要監(jiān)控患者的血糖水平和體能反應(yīng)，計劃中需包括定期的健康檢查和與患者醫(yī)生的溝通，以確保運動計劃的安全性和有效性。此外，學生還需制定緊急情況下的處理方案，包括低血糖的識別和初步處理措施等。通過此案例，學生可以學會設(shè)計符合特定健康條件的運動計劃，還可以鍛煉其團隊合作和問題解決能力。

3.4改善教學環(huán)境

改善教學環(huán)境是指通過優(yōu)化教育設(shè)施、技術(shù)支持和教學氛圍等方面，創(chuàng)造一個有利于學生學習和教師教學的環(huán)境。包括硬件設(shè)施的現(xiàn)代化、軟件資源的充實以及教學空間的優(yōu)化，從而提高教學質(zhì)量，增強學生的學習體驗和成果。

在硬件方面，數(shù)字賦能是改善教學環(huán)境的重要手段。為此，高職院?？梢砸胫悄芙∩碓O(shè)備和高科技教學工具。例如，高職院?？梢园惭b具有生理反饋功能的健身跟蹤設(shè)備，使學生能夠在實時監(jiān)控下進行身體訓練，了解自己的運動效果和身體狀態(tài)。再如，高職院?？梢岳锰摂M現(xiàn)實（VR）技術(shù)提供模擬健身教學場景，讓學生在虛擬環(huán)境中學習復雜的健身技巧和程序^[6]。以瑜伽為例，高職院?？梢詣?chuàng)造模擬的瑜伽教室環(huán)境，讓學生能夠在沒有物理空間限制的情況下練習和學習瑜伽。例如，可以模擬各種自然和寧靜的環(huán)境，如山頂、海邊或森林中的瑜伽練習，這些環(huán)境能增強學生的練習體驗和心理放松。在技術(shù)訓練方面，VR可以提供從基礎(chǔ)到高級的瑜伽姿勢教學，包括正確的姿勢對齊、呼吸技巧以及如何安全地過渡到更復雜的姿勢。

在軟件方面，改善教學環(huán)境需要充分利用教學管理軟件和在線資源。高職院?？梢蚤_發(fā)專用的教學平臺，集成課程管理、在線學習和互動討論等功能，使學生可以隨時隨地訪問課程內(nèi)容和輔導資源。其中，課程管理模塊應(yīng)該允許教師上傳課程資料、布置作業(yè)、發(fā)布成績并跟蹤學生的學習進度；在線學習模塊應(yīng)支持視頻課程、互動式教學軟件和自評測驗，使學生可以自主學習，并即時獲取反饋；互動討論模塊應(yīng)提供一個論壇或聊天室的形式，讓學生能夠就課程內(nèi)容提問和討論，也可以讓教師和學生進行實時交流，解答疑惑。整個平臺應(yīng)具備用戶友好、易于導航的界面，同時確保所有數(shù)據(jù)的安全性和隱私保護。

在整體教學環(huán)境方面，高職院校應(yīng)創(chuàng)建一個支持性和刺激性的學習空間。例如，高職院校可以設(shè)計開放和多功能的學習區(qū)，利用靈活配置的健身房和多媒體互動教室來適應(yīng)不同的體育教學和活動需求。例如，在進行乒乓球和羽毛球課程時，可以根據(jù)兩項運動的特點進行空間調(diào)整。乒乓球需要較小的空間和固定的設(shè)備，如乒乓球臺、拍子和球。因此，可以設(shè)置可移動的隔斷來劃分多個小型比賽區(qū)域，使多組學生可以同時進行練習和比賽；對于羽毛球，需要更大的場地和較高的天花板以適應(yīng)球拍和飛行的羽毛球。學校可以設(shè)計可伸縮的羽毛球網(wǎng)，快速轉(zhuǎn)換空間布局，以便根據(jù)課表靈活安排羽毛球或其他活動。此外，地面應(yīng)使用適合兩種運動的材料，以確保安全和運動表現(xiàn)。

3.5完善教學評價

完善教學評價是指在教育過程中建立一個多元化、系統(tǒng)化的評價體系，以全面、客觀地評估和反饋教學質(zhì)量、教學效果以及學生的學習成效。此種評價涉及教師評價、學生自評以及同伴互評等多維度的評價方式^[7]。其中，教師評價是基礎(chǔ)，通過定期的課堂觀察、學生的學習成果展示以及期末成果評估，教師可以全面了解學生掌握課程內(nèi)容的程度和技能運用的效果。例如，在一次健身指導課程后，教師可以評價學生在健身指導課程中設(shè)計的健身計劃的專業(yè)性，是否科學合理地考慮了客戶的健康狀況和身體能力，以及計劃中的創(chuàng)新性，如引入新的訓練方法或工具。在同伴互評中，學生需要評價組內(nèi)成員在團隊合作的體育項目中的表現(xiàn)，重點是每個成員的合作態(tài)度，是否積極參與團隊活動；貢獻度，即每個成員對項目成功的具體貢獻如何；以及技能應(yīng)用情況，評估成員是否能夠在團隊中有效運用其專業(yè)技能。在此過程中，學生不僅可以從他人的優(yōu)點學習，還能在評價過程中增強批判性思維和公正性。學生自評則鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思和評估，如在完成一次個人或團隊項目后，學生需要撰寫一份自評報告，總結(jié)自己在項目中的學習經(jīng)歷、遇到的挑戰(zhàn)和取得的進步。以上文案例分析為例，在報告中，學生首先應(yīng)總結(jié)自己在設(shè)計健身計劃時如何根據(jù)患者的具體健康狀況選擇合適的運動類型和強度。接著評估自己在實施計劃過程中遇到的挑戰(zhàn)，如患者的適應(yīng)性和反饋，以及自己在指導過程中的溝通和適應(yīng)能力。此外，學生應(yīng)反思在項目中的學習經(jīng)歷，即如何通過此次實踐更深入地理解課堂上的理論知識，并應(yīng)用于實際情境中。最后，學生需要誠實地評估自己的進步和存在的不足，提出未來改進和提高專業(yè)技能的具體計劃。通過自我反思和評估，學生可以更清楚地認識到自己的成長路徑和未來發(fā)展方向。

4結(jié)語

綜上所述，本文深入探討了高職院校健身指導與管理專業(yè)的當前發(fā)展現(xiàn)狀及其面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。通過重構(gòu)課程體系、豐富教學方法、突出實踐教學、改善教學環(huán)境及完善教學評價系統(tǒng)等措施，本研究旨在為高職院校健身指導與管理專業(yè)的優(yōu)化提供理論與實踐指導。盡管本研究對專業(yè)發(fā)展提出了多項建議，但仍存在一定局限性，如對具體實施效果的預(yù)測和評估不足。未來的研究需要進一步關(guān)注這些策略的實際應(yīng)用效果，繼續(xù)探索和完善教育模式，以更好地適應(yīng)體育健身行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張磊.全民健身背景下健身指導與管理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究——以鐵嶺師范高等專科學校為例[J].遼寧師專學報（自然科學版），2022，24（03）：93-96.

[2]邱烈峰，化敏，李金鋼.健康中國與全民健身背景下社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].運動精品，2021，40（08）：31-32+34.

[3]徐超.高職院校健身指導與管理專業(yè)發(fā)展策略的研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（06）：139+141.

[4]儲斌.健身指導與管理專業(yè)建設(shè)實踐教學現(xiàn)狀研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（06）：86-87.

[5]王冬生.就業(yè)導向視域下高職健身專業(yè)教學管理研究[J].科技資訊，2020，18（27）：152-154.

[6]周利，黃艷.專業(yè)的健身指導助推社會大眾科學健身[J].才智，2020，（24）：83-85.

[7]廖士喜.福建省高職院校健身指導與管理專業(yè)發(fā)展策略的研究[J].內(nèi)江科技，2020，41（05）：126-128.

作者簡介：于海平（1984-），男，碩士，副教授，研究方向：體育教育、健身指導與管理、幼兒體育。

作者簡介：黃艷（1982-），女，碩士，副教授，研究方向：體育教育、健身指導與管理、幼兒體育。