【摘要】“00后”醫(yī)學生作為青年大學生的特殊群體，其社會責任感培養(yǎng)直接影響未來醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍的質量?；趯W生實際學情需求和教育效果的綜合考慮，社會責任感教育應該“圍繞學生、關照學生、服務學生”的育人理念，引導學生感知責任、認同責任，進而在真知、真學、真做中，承擔責任、履行責任，切實有效提升醫(yī)學生的社會責任感。

【關鍵詞】醫(yī)學生|社會責任感|提升路徑

黨的二十大報告明確指出，廣泛踐行社會主義核心價值觀，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。進入新時代，我國經濟社會的深刻變革不斷影響著大學生的價值判斷。立足于新時代，加強醫(yī)學生社會責任感，引導“00后”大學生樹立無私奉獻的價值追求、家國一體的高尚情懷是思想政治教育的題中應有之義。

一、“00后”大學生思想現(xiàn)狀[1]

（一）多元文化沖擊，奮斗精神稍顯不足

伴隨著全面深化改革開放日益推進，文化思想逐漸表現(xiàn)出多元化傾向，開放包容的交流環(huán)境為民族文化的發(fā)展注入了嶄新活力，在思想文化的交鋒碰撞中，由單一、封閉、排他逐漸向多元、開放、交融發(fā)展，大學生面對的文化選擇日益多樣、精神世界日益豐富?！?0后”大學生在成長過程中接觸到的價值觀比“80后”“90后”更為復雜，因此也帶來一些問題，比如西方的拜金主義、享樂主義也影響著他們的價值判斷和選擇，在“00后”大學生群體大多不喜歡競爭，更偏愛“擺爛”“躺平”，存在著“當一天和尚撞一天鐘”的觀念，缺乏明確的目標導向和奮斗進取精神。

（二）網絡技術發(fā)達，注重即時滿足

“00后”是網絡世界的“原住民”，其出生和成長的環(huán)境與網絡有著千絲萬縷的聯(lián)系，信息化和科學技術的迅猛發(fā)展深刻改變著他們對自身與他人、自身與社會關系的認識。網絡技術的發(fā)展一方面改變了信息的傳播方式，加速了信息的共享，為生活提供極大便利，另一方面在傳播內容上表現(xiàn)出碎片化傾向，也改變了大學生的思維方式和交往習慣?！?0后”大學生更傾向于通過微博、微信、QQ、抖音、快手、網站論壇等各種媒介，發(fā)表觀點進行溝通交流，人際交往表現(xiàn)出虛擬化特征，交往對象也由真實的人逐漸轉變?yōu)榉钦鎸嵉拇嬖凇Ｍ瑫r在思考問題時更注重從自身感受出發(fā)，注重個體情感體驗和即時滿足的快樂，缺乏系統(tǒng)觀念和對他人、對社會的關注，沉迷于自身的“小世界”“小確幸”中。

（三）成長環(huán)境優(yōu)越，社會責任感有待加強

“00后”大學生成長于新時期生產力飛速發(fā)展的時代，與“80后”“90后”相比，他們成長的環(huán)境更為穩(wěn)定優(yōu)渥。從家庭結構來看，“00后”大多為獨生子女，且父母基本都接受過良好的教育，子女的教育管理方式更為民主，更注重尊重孩子本身的意愿，因此“00后”一代普遍具有較強的自信和自尊；從思想行為看，“00后”大學生自主意識更加突出、開放程度更高、更追求個性的自由發(fā)展，重視自我價值和自我實現(xiàn)?！?0后”大學生具備一定的創(chuàng)新意識和能力，對于新事物接受程度更高。在日常的學習和生活中，“00后”大學生更注重自我情感的滿足和表達，偏重現(xiàn)實利益的獲取，道德冷漠化、物欲化現(xiàn)象更為明顯，比較缺乏對社會的責任感。

二、“00后”醫(yī)學生社會責任感現(xiàn)狀

“00后”醫(yī)學生作為大學生中的特殊群體，是未來醫(yī)務人才隊伍的后備力量。近年來醫(yī)學行業(yè)發(fā)展使得社會對醫(yī)務工作人員的期待不斷加強，因此現(xiàn)代醫(yī)學教育不僅要注重學科知識的傳授，更要培養(yǎng)醫(yī)學生的人文關懷精神、道德意識和社會責任感。[2]

（一）有對自身的職業(yè)認同感，缺乏行動力

在日常上課中，通過個別訪談和課堂問卷圍繞職業(yè)認同感和社會責任感等問題對醫(yī)學生開展調查，綜合結果發(fā)現(xiàn)，有80%以上的醫(yī)學生表示醫(yī)學職業(yè)有著不同于其他職業(yè)的責任感和使命感，認為醫(yī)生的重要職責是救死扶傷，治病救人，對自身未來職業(yè)認同程度比較高，因此“00后”醫(yī)學生整體上呈現(xiàn)出較高的職業(yè)使命感和社會責任感。有些同學認為，醫(yī)學生的理論知識學習和實踐是同等重要的，醫(yī)生作為社會中不可忽視的職業(yè)，應該對他人的生命健康負責，關注社會發(fā)展。從醫(yī)學生到醫(yī)生的轉變，不僅僅是身份的簡單轉化，更是個體自我成長的蛻變。在這一過程中，既要適應角色轉變，又要重新審視自我價值和對社會的價值。在醫(yī)學生教育中，臨床見習和社會實踐是必不可缺少的環(huán)節(jié)，雖然學生整體上表現(xiàn)出積極承擔社會責任的想法，但還有少數(shù)學生不愿參與社會實踐，對于學校組織的“三下鄉(xiāng)、義務醫(yī)療、青年志愿者服務”等社會實踐活動參與度調查中，經常參加和偶爾參加的比例基本持平。醫(yī)學生與其他專業(yè)學生不同，既要學習大量的醫(yī)療理論知識，又要注重實際操作，因此在課余時間參與社會實踐的積極性不高。

（二）有治病救人的責任感，缺乏交流溝通能力

在醫(yī)學生的臨床實踐中，絕大部分學生在初入崗位的時候對病人有較強的同理心，能夠根據病人情況做出積極調整，采取有效診療，時刻牢記醫(yī)務工作者的使命。但還有少部分醫(yī)學生對待病人的態(tài)度“只管治病，其他順其自然”。醫(yī)學生對于醫(yī)學工作的認知還停留在淺表層面，對醫(yī)生的社會責任感認識還不夠具體深刻。在對病人進行診療的過程中，應該堅持以人為本，從病人的實際需要出發(fā)，尊重病人，不僅要做到治病救人，更要救心。醫(yī)學是一門心靈的學科，正如特魯多醫(yī)生的墓志銘寫道：“有時治愈，常常幫助，總是安慰。”醫(yī)生主要救治的不單單是病人，更是病的人。在實際工作中，醫(yī)務工作者常常因為工作量大而疏于與病人的溝通交流，往往只把病人當成單一的疾病治療對象。長此以往，不僅不利于醫(yī)患關系，還會影響醫(yī)學生與人交往和溝通的能力，造成他們社會責任感的淡漠，影響其對他人、對社會關系的認知。

（三）有無私奉獻的價值取向，缺乏大局意識

在課堂問卷的調查中顯示，絕大部分醫(yī)學生比較關注傳染病防治，突發(fā)性公共衛(wèi)生醫(yī)療事件等，認為這與職業(yè)相關。但還有大約8%的醫(yī)學生認為傳染病防治和突發(fā)性公共衛(wèi)生醫(yī)療事件是個人無法左右的事情。在剛剛過去的新冠疫情大考面前，有78%的醫(yī)學生參與了所在地的疫情防控工作，可見醫(yī)學生整體上有對社會無私奉獻的意識，但還有少數(shù)同學在提供幫助時主要從自身需要出發(fā)，比如考慮最多的情況就是能否加德育分等。對國家社會責任感的認識還不夠，更多考慮自我利益實現(xiàn)，缺乏大局觀念。在調查中發(fā)現(xiàn)，不同政治面貌的學生在作出選擇時結果也會出現(xiàn)不同，比如學生黨員、入黨積極分子基本上都參加過疫情防控工作，且在個人與社會利益的選擇上更有大局觀念，能從社會和人民需要出發(fā)作出自己的選擇，對社會和國家大事關注程度更高。從參與課堂問卷的情況來看，可以看出醫(yī)學生群體整體上是樂于奉獻的，但在選擇的出發(fā)點上有少數(shù)同學趨于自利化，大局意識還有待加強。

三、“00后”醫(yī)學生社會責任感提升路徑

“00后”醫(yī)學生作為青年大學生的特殊群體，其社會責任感培養(yǎng)直接影響未來醫(yī)療衛(wèi)生人才隊伍的質量?；趯W生實際學情需求和教育效果的綜合考慮，社會責任感教育應該“圍繞學生、關照學生、服務學生”的育人理念，引導學生感知責任、認同責任，進而在真知、真學、真做中，承擔責任、履行責任，切實有效提升醫(yī)學生的社會責任感。

（一）強化社會實踐教育，增強學生關照社會的責任感

作為醫(yī)學類院校，理論知識學習與社會實踐都是必不可少的教學環(huán)節(jié)。通過社會實踐，醫(yī)學生能夠將理論知識與實際工作緊密結合在一起，有助于增強醫(yī)學生的職業(yè)認同感和關注他人、關注社會的責任感。鼓勵醫(yī)學生走出象牙塔，走進社會大課堂，在實踐中為由醫(yī)學生向醫(yī)生的“角色轉變”打好基礎。通過引入現(xiàn)實案例、實地考察等方法參與社會實踐，醫(yī)學生可以深入現(xiàn)實觀察問題，設身處地感受社會責任的重要性。鼓勵學生參加“三支一扶”活動和勤工助學，通過參與社會公益活動和志愿者服務，在實踐中做到知行合一、學以致用，增強學生的情感體驗。通過層層積累，將情感體驗內化為對社會責任的認知。因此學校、社會應該為醫(yī)學生參與社會實踐提供良好的環(huán)境和平臺。一是從學生自身層面出發(fā)，尊重學生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，鼓勵學生發(fā)展積極穩(wěn)健的興趣愛好，突破自身學習的局限性，強化學生的系統(tǒng)思維，增強學生的實踐動手能力和水平；二是從學校層面出發(fā)，做好學校的政策引導和制度保障，比如通過成立義診小分隊，組織學生開展寒暑假組織三下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村支教等實踐活動。學校應當適當宣傳參與社會實踐的必要性與重要性，為學生參與社會實踐做好基本條件保障，解決好學生的后顧之憂，保證學生的參與熱情。學校通過政策引導、課程設計、實踐基地開發(fā)建設等，完善學生參與社會實踐的配套體系，培養(yǎng)醫(yī)學生的社會情感，使其成長為具有社會責任感的優(yōu)秀公民，推動社會的發(fā)展進步；三是從社會層面出發(fā)，醫(yī)學院校應該為醫(yī)學生社會實踐提供良好的參與氛圍和環(huán)境，保證實踐活動的順利進行。醫(yī)學生作為未來醫(yī)務工作者應該先明確自身的角色定位，承擔醫(yī)學的神圣社會職責，在參與社會實踐中發(fā)掘自我價值。醫(yī)學生在參與社會實踐的同時，有助于深化專業(yè)知識認知，提高對職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責任感的認識，最后才能形成認知指導實踐、實踐提升認知的良性循環(huán)。[3]

（二）加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，厚植家國情懷

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上首次提出“兩個結合”，醫(yī)學院校在開展職業(yè)教育同時，應該注重挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將濟世救人、家國一體的觀念厚植在醫(yī)學生的價值觀中。在突發(fā)性公共衛(wèi)生事件中，在國家利益與個人利益沖突之時，醫(yī)務工作者白衣執(zhí)甲，逆行而上的堅定選擇是對家國情懷最好的時代詮釋。醫(yī)學生作為未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人，應該將家國一體的大愛傳承弘揚下去，當黨和國家需要的時候義無反顧挺身而出。加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，厚植家國情懷有助于增強醫(yī)學生的社會責任感。在前期上課和訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)部分醫(yī)學生社會責任感淡漠，缺乏一定的奉獻精神。因此學校在開展醫(yī)學生社會責任感教育時可以從以下三個方面入手：第一，傳承紅醫(yī)精神，發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，促進醫(yī)學教育與人文素養(yǎng)的有機結合，提升社會責任感和使命感；第二，充分挖掘和利用好校史資源，以校史館為依托，通過了解學校歷史，講述學校先進故事，弘揚立足崗位、奉獻社會的精神，用良好的校紀校風引導醫(yī)學生，培養(yǎng)醫(yī)學生無私奉獻的社會責任感；第三，充分調動班干部、學生黨員的積極性，發(fā)揮朋輩引領作用，在交流互鑒中形成良好的醫(yī)德醫(yī)風。比如通過定期組織暑期“三下鄉(xiāng)”活動、醫(yī)學生宣誓儀式、校史講解等實踐活動，引導醫(yī)學生走出理論課堂。通過創(chuàng)建文明宿舍、評比優(yōu)秀團支部等活動，增強醫(yī)學生的集體榮譽感和責任感。

（三）做好臨床實習教育，涵養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風

臨床實習是醫(yī)學生教育的特殊環(huán)節(jié)，這是醫(yī)學生深化理論知識、了解醫(yī)務工作、適應角色轉變的重要途徑。臨床實習的參與及完成度會影響醫(yī)學生對職業(yè)的認知，也會影響醫(yī)學生社會責任感的塑造。因此醫(yī)學生應積極并認真參與臨床實習，將學習的理論知識運用到職業(yè)實踐中，培養(yǎng)自身的臨床思維，在精煉醫(yī)技醫(yī)術的同時，更要感知醫(yī)學的心靈溫度。醫(yī)學生在參與診療時，比較考驗自身的交流能力，堅持以病人為中心，與病人及其親屬保持良好的溝通，培養(yǎng)溝通能力，涵養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風。一方面，加強對帶教老師的考核和選聘。在臨床實習中，帶教老師的言行直接潛移默化地影響著醫(yī)學生的判斷和選擇，因此應該建立一套完善的帶教老師聘任制度，選聘德才兼?zhèn)涞睦蠋熯M行臨床帶教。另一方面，加強對醫(yī)學生的管理和考核制度，通過建立實習檔案、實踐技能考試等，量化評估醫(yī)學生的實習完成度。引導醫(yī)學生在臨床實習中樹立認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和全心全意對病人負責的社會責任感。通過“早臨床，早參與，早建立”增加醫(yī)學生與病人交流的機會，在工作實踐中增強醫(yī)學生的責任感。因此，醫(yī)學生要認真了解臨床實習的意義，充分利用臨床實習的機會，強化醫(yī)德醫(yī)風教育，提高醫(yī)學生的實踐能力和社會責任感。

社會責任感是衡量醫(yī)學生能否承擔起醫(yī)務工作的重要指標，實現(xiàn)中華民族偉大復興推進“健康中國”建設需要一代又一代醫(yī)務工作者薪火相傳、接續(xù)奮斗。醫(yī)院院校在開展思想政治理論課教育時應該尊重學生學習成長的規(guī)律，注重社會責任感的價值傳遞，引導學生走出“小世界”，關照社會現(xiàn)實，在奉獻社會中承擔起新時代賦予青年的光榮使命。[4]中國軍轉民

參考文獻

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[2]龐霽.醫(yī)學教學中思想政治教育的重要性與實踐探討[J].科教文匯.2023（16）：126-129.

[3]王謙，王遠旭，周聰?shù)?責任倫理視域下醫(yī)學生社會責任感現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)路徑研究——以徐州醫(yī)科大學為例[J].科學咨詢（科技·管理）.2023（12）：42-44.

[4]朱旭.新時代高校思政教育對學生社會責任感的培育[J].中學政治教學參考.2023（28）：113.

【此文系蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院思政專項項目《三維視角下高職院醫(yī)護生社會責任感培育路徑研究》（szwy202026）研究成果】

（作者簡介：趙文姬，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，研究方向為思想政治教育與高校黨建）