【摘要】高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人是提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然選擇。其內(nèi)涵就是實(shí)現(xiàn)二者在頂層設(shè)計(jì)、隊(duì)伍培養(yǎng)、平臺(tái)建設(shè)，以及組織保障四個(gè)方面的協(xié)同，從而發(fā)揮二者的合力，推動(dòng)協(xié)同育人的體系化、規(guī)范化、常態(tài)化，確保協(xié)同育人落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)整體育人的效果。

【關(guān)鍵詞】思政課教師|輔導(dǎo)員|協(xié)同育人

一、高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的意義

思政課教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論層面的思想政治教育，重點(diǎn)負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而輔導(dǎo)員主要是負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)管理，給學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，如果能夠在保證思政課教師和輔導(dǎo)員專業(yè)化的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)兩支隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的高效協(xié)同，必將有力推動(dòng)高校的思想政治教育工作。

（一）有利于促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)育人實(shí)效

思政課教師和輔導(dǎo)員的關(guān)注焦點(diǎn)是存在差異的，前者關(guān)注的是“如何培養(yǎng)學(xué)生”的問題，而后者重點(diǎn)關(guān)注的是“培養(yǎng)怎樣的學(xué)生”的問題。同時(shí)，由于分工的專業(yè)化和明晰化，就導(dǎo)致了思政課教師和輔導(dǎo)員這兩支育人隊(duì)伍出現(xiàn)各不相謀、各自為政的情況，嚴(yán)重阻礙了高校育人工作的進(jìn)一步發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要兩支育人隊(duì)伍加強(qiáng)協(xié)同合作，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí)，增加思想政治教育的合力，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

（二）有利于提高育人精度，拓展育人深度

思政課教師的課余時(shí)間主要是備課、閱讀學(xué)習(xí)、撰寫論文、推進(jìn)科研，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通交流，因此思政課教師無法清楚了解學(xué)生的真實(shí)情況和想法，造成了課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏指導(dǎo)性和針對(duì)性。如果思政老師能與輔導(dǎo)員相互配合，形成雙向協(xié)同機(jī)制，思政課教師就能較為及時(shí)和精確地獲取學(xué)生的信息和實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，提高育人育才的精度。

在大學(xué)里，輔導(dǎo)員在處理學(xué)生日常事務(wù)中常常是“兵來將擋，水來土掩”，雖然能夠及時(shí)解決當(dāng)時(shí)的問題，但是很少去進(jìn)行總結(jié)思考，也沒有時(shí)間和精力運(yùn)用有關(guān)理論進(jìn)行深入分析。這樣就可能造成“治標(biāo)不治本”的情況，不能有效解決學(xué)生真正的問題和困難。因此，我們必須讓輔導(dǎo)員和思政課教師進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)二者的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)提高為學(xué)生解決各種實(shí)際困難和問題的能力。

二、高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的困境

（一）育人主體的協(xié)作性不足

協(xié)同育人工作需要兩支隊(duì)伍進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。然而，這種“相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)”必然需要兩支育人隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等情況進(jìn)行深度的溝通和交流，但是由于工作量大、分工的專業(yè)化和明晰化、專業(yè)背景的不同等情況，最終造成兩支育人主體之間的協(xié)作溝通不足。同時(shí)，在實(shí)際的協(xié)作過程中，思政課教師和輔導(dǎo)員往往把協(xié)同育人簡單地理解為兩個(gè)互不相關(guān)的工作部分，沒有將對(duì)方納入教學(xué)計(jì)劃或?qū)嵺`活動(dòng)中，而是各自為政，形成割裂化的工作局面。這種“部分優(yōu)化，整體不協(xié)調(diào)”的工作方式，不僅無法全面展示協(xié)同育人的優(yōu)勢，也會(huì)造成協(xié)同育人工作效果不盡如人意的局面。

（二）育人資源的共享性不足

當(dāng)前，各大高校都擁有自己的見習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等資源，高校在開展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，這些資源是至關(guān)重要的。然而，在思政課教師和輔導(dǎo)員的實(shí)踐教育活動(dòng)中，兩者的資源未能有效互通和融合[1]。思政課教師的教育活動(dòng)往往過于單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生的參與度低；而輔導(dǎo)員的教育活動(dòng)雖然深受學(xué)生喜愛且與學(xué)生有更好的互動(dòng)，但對(duì)內(nèi)核升華不夠，深度不夠。因此，當(dāng)兩支隊(duì)伍缺乏互通和共享之時(shí)，就必將導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的興趣逐漸降低，最終影響了協(xié)同育人的實(shí)效。

（三）育人過程的互補(bǔ)性不足

思政課教師具有較高的理論素養(yǎng)，同時(shí)也直面教學(xué)實(shí)際需要，因此往往能敏銳地發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的新形勢、新情況和新問題，思政課教師主要通過課堂的理論教學(xué)來進(jìn)行思想政治教育。而輔導(dǎo)員由于對(duì)學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)有較為深入的了解，熟悉不同學(xué)生的特點(diǎn)，能在日常生活中利用各種實(shí)踐活動(dòng)因材施教，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在當(dāng)前協(xié)同育人模式中，兩支隊(duì)伍并未能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，更多的時(shí)候兩支隊(duì)伍都是各自為政，缺少互補(bǔ)性，無法做到相得益彰、取長補(bǔ)短，這對(duì)于推動(dòng)高校協(xié)同育人工作產(chǎn)生了阻礙，不利于建立同向同行的育人新格局。

三、加強(qiáng)高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的對(duì)策

（一）加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，完善頂層設(shè)計(jì)

1.共建隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

為提高兩支隊(duì)伍的溝通協(xié)作，提高育人實(shí)效，就必須成立工作專班，下設(shè)相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的組織架構(gòu)主要有三層，首先是組長，組長應(yīng)該從分管校領(lǐng)導(dǎo)中擇優(yōu)選擇，校領(lǐng)導(dǎo)的直接參與不僅能夠體現(xiàn)學(xué)校對(duì)思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作的重視，同時(shí)也有利于激勵(lì)小組成員加強(qiáng)溝通協(xié)作，有力地推動(dòng)了兩支隊(duì)伍的溝通協(xié)作；其次是副組長，副組長應(yīng)該由教務(wù)處、黨委學(xué)工部、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)部門的專人擔(dān)任；最后是小組成員，小組成員主要是思政課教師和輔導(dǎo)員[2]。同時(shí)，這個(gè)協(xié)同育人工作專班必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)要統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，不斷制定和完善相關(guān)政策，還要定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)和工作推進(jìn)會(huì)、溝通協(xié)調(diào)會(huì)等，讓兩支隊(duì)伍面對(duì)面協(xié)調(diào)在工作推進(jìn)過程中所遇到的種種困難和問題，明確各自的責(zé)任和分工。

2.構(gòu)建雙崗雙聘的模式

高?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“雙崗雙聘”的模式來讓思政課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，參與到學(xué)生日常管理工作之中，同時(shí)讓輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課的兼職教師，參與到理論教學(xué)之中。

而且還需要設(shè)立“雙崗雙聘”指導(dǎo)小組，從指導(dǎo)小組中選配一批理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師和資歷深、能力強(qiáng)的專職輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)老師，引導(dǎo)兩支育人隊(duì)伍開展相關(guān)工作。這種“雙崗雙聘”的方式，不僅可以讓思政課教師和輔導(dǎo)員優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提高第一、第二課堂的育人效果，還可以使思想政治教育工作也更具說服力和感染力，改善高校思想政治教育工作一直存在的“重理論輕實(shí)踐”、“重課堂輕課后”的問題。

3.引導(dǎo)樹立協(xié)同的理念

不可否認(rèn)的是，各高校在推進(jìn)協(xié)同育人工作過程中都出現(xiàn)了各種各樣的問題，因此思政課教師和輔導(dǎo)員必須從思想認(rèn)識(shí)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)并提高兩支隊(duì)伍的協(xié)同育人意識(shí)。為了建立協(xié)同育人隊(duì)伍間良好的工作關(guān)系，兩支隊(duì)伍必須要有相互配合的工作意識(shí)，多溝通，多交流。各大高校應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，一方面，通過制定相應(yīng)的政策文件，開展相應(yīng)的講座學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)兩支隊(duì)伍的教育、培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助兩支隊(duì)伍樹立協(xié)同育人的思想和理念，使兩支隊(duì)伍在思想上形成統(tǒng)一；另一方面，通過創(chuàng)造良好的協(xié)同育人環(huán)境，幫助兩支隊(duì)伍有效推進(jìn)協(xié)同育人工作。

（二）加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)

1.完善聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體制機(jī)制

高?？梢愿鶕?jù)本校的師資力量等實(shí)際情況，制定思政課教師和輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)方案，建立和完善本校協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)的體制機(jī)制，強(qiáng)化思政課教師和輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)[3]?？梢試L試建立輔導(dǎo)員與思政課教師培訓(xùn)基地或研修中心，該基地或中心可以針對(duì)兩支隊(duì)伍的差異性和職責(zé)，開展綜合或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，包括具體案例處理、課堂教學(xué)、科研能力提高等方面。組織開展校內(nèi)外的思政專題培訓(xùn)會(huì)，如國家政策、心理預(yù)防、社會(huì)熱點(diǎn)、論文寫作、工作實(shí)習(xí)等專題培訓(xùn)會(huì)等。

2.開展協(xié)同育人創(chuàng)新研究

在實(shí)踐中，兩支隊(duì)伍要在協(xié)同育人的方式方法上不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。這就需要做到以下兩點(diǎn)：首先要在科研能力上進(jìn)行創(chuàng)新?？梢宰屳o導(dǎo)員參與到思政課教師的相關(guān)課題研究之中，借助輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的了解，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性問題和共性問題進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，最后總結(jié)歸納成普遍適用的成果并進(jìn)行廣泛推廣和運(yùn)用。

其次，要在協(xié)同方式上進(jìn)行創(chuàng)新。思政課教師和輔導(dǎo)員要充分利用線上和線下相結(jié)合，家庭、學(xué)校和社會(huì)共同協(xié)作等教學(xué)方式，提高兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)性、創(chuàng)新性。

3.加強(qiáng)協(xié)同育人典型示范

典型示范的重要作用是毋庸置疑的。具體可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的典型示范：一方面開展評(píng)優(yōu)爭先活動(dòng)。以協(xié)同育人工作中兩支隊(duì)伍的育人成果為依據(jù)，通過制定協(xié)同育人成果指標(biāo)體系，將個(gè)人成果量化，根據(jù)量化結(jié)果設(shè)置為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)層級(jí)，并對(duì)取得“優(yōu)秀”等級(jí)的教師進(jìn)行表彰。

另一方面總結(jié)協(xié)同經(jīng)驗(yàn)并推廣。要及時(shí)挖掘在協(xié)同育人工作推進(jìn)過程中表現(xiàn)較為突出的個(gè)人，對(duì)其先進(jìn)模范事跡進(jìn)行宣傳和表彰；同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)高校之間的溝通和交流，邀請(qǐng)那些在推進(jìn)思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作中取得顯著成果并表現(xiàn)突出的高校，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享。

（三）加強(qiáng)資源整合，搭建協(xié)同平臺(tái)

為實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的協(xié)同育人，就必須搭建雙向交流平臺(tái)，通過平臺(tái)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，保障兩支隊(duì)伍溝通交流的便捷性和通暢性，促進(jìn)兩支隊(duì)伍的協(xié)同，增加凝聚力，形成育人合力。

1.搭建教學(xué)交流合作平臺(tái)

高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，給思政課教師和輔導(dǎo)員分配集體備課任務(wù)，促進(jìn)思政課教師之間，輔導(dǎo)員之間，思政課教師和輔導(dǎo)員之間的備課協(xié)作，同時(shí)輔導(dǎo)員要注意在育人過程中，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，將理論運(yùn)用到育人實(shí)踐之中，并在育人實(shí)踐過程中不斷總結(jié)思考，提升自己的教學(xué)水平和理論水平。

2.搭建學(xué)術(shù)科研交流平臺(tái)

各大高?？梢越Y(jié)合本校的實(shí)際情況，通過開設(shè)協(xié)同育人工作有關(guān)的校級(jí)課題，吸引并鼓勵(lì)兩支隊(duì)伍共同進(jìn)行課題申報(bào)。充分利用校內(nèi)資源，邀請(qǐng)資深教師為輔導(dǎo)員做課題講解、科研選題、材料整理、論文撰寫等方面的講座，以提升輔導(dǎo)員的科研水平。同時(shí)，可定期舉辦交流會(huì)、研討會(huì)等，由資深輔導(dǎo)員進(jìn)行具體的案例分享和經(jīng)驗(yàn)交流，以提升思政老師課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂互動(dòng)性。

3.搭建管理交流合作平臺(tái)

這就需要思政老師與專職輔導(dǎo)員共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社團(tuán)活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，讓兩支隊(duì)伍在協(xié)作中深入了解彼此的工作內(nèi)容，在交流合作中達(dá)到“1+1>2”的效果。同時(shí)也可就思想政治教育工作現(xiàn)存問題開設(shè)專題學(xué)習(xí)研討班、技能培訓(xùn)班等，邀請(qǐng)專職輔導(dǎo)員參與，促進(jìn)課堂教學(xué)和日常實(shí)踐教育的有機(jī)融合。

4.成立協(xié)同育人工作室

工作室負(fù)責(zé)思政老師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作的專項(xiàng)事宜，制定年度工作計(jì)劃并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，由專人監(jiān)督工作進(jìn)度，并向院校領(lǐng)導(dǎo)反饋工作效果。定期組織協(xié)同育人工作會(huì)，讓思政課教師與輔導(dǎo)員相互匯報(bào)工作，就相關(guān)協(xié)同育人問題進(jìn)行討論，分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)彼此聯(lián)系，打破因部門分化而導(dǎo)致的溝通不暢等問題，實(shí)現(xiàn)定期交流溝通。

（四）加強(qiáng)組織建設(shè)，完善體制機(jī)制

1.完善考察、督查的機(jī)制

具體監(jiān)督評(píng)價(jià)措施可以根據(jù)各高校的實(shí)際情況來制定，可以通過開展不定期檢查、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的突擊巡查、對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查或全面普查等措施來考察、督查思政課教師與輔導(dǎo)員在協(xié)同育人方面的效果、質(zhì)量和滿意度。這樣可以形成一套有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，確保兩支隊(duì)伍在思政課教學(xué)、學(xué)生行為管理、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織、思政課題申報(bào)和科研項(xiàng)目研究等方面進(jìn)行有效協(xié)同。

2.建立考核評(píng)價(jià)的機(jī)制

一是定目標(biāo)，量化標(biāo)準(zhǔn)。首先，建立思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)設(shè)置明確的目標(biāo)和量化的標(biāo)準(zhǔn)。這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)既要與高校思政教育的總體要求相契合，又要與育人工作的具體實(shí)踐相銜接。例如，可以設(shè)定教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成長、師生互動(dòng)等方面的指標(biāo)，并細(xì)化量化標(biāo)準(zhǔn)，使其具備可操作性和可衡量性。

二是多維評(píng)估，多元參與?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)采用多維度的評(píng)估方法，充分綜合教師和輔導(dǎo)員不同方面的表現(xiàn)?？梢园ń虒W(xué)觀摩、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、輔導(dǎo)員工作報(bào)告等形式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果具有權(quán)威性和客觀性。同時(shí)，要鼓勵(lì)廣泛參與，讓師生、學(xué)工部門、校領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家等多元主體參與評(píng)估，形成全面的評(píng)價(jià)體系。

3.建立激勵(lì)反饋的機(jī)制

一是獎(jiǎng)懲激勵(lì)，倡導(dǎo)合作。考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，還需要設(shè)立相應(yīng)的懲罰機(jī)制，對(duì)未達(dá)標(biāo)或不合格的人員進(jìn)行督促和糾正。此外，最重要的是倡導(dǎo)合作，鼓勵(lì)教師與輔導(dǎo)員之間的互助與協(xié)作，營造良好的育人合作氛圍。

二是反饋改進(jìn)，持續(xù)優(yōu)化。建立思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)不斷完善的過程，應(yīng)側(cè)重于及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，為教師和輔導(dǎo)員提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)和空間，可以通過收集學(xué)生意見、開展教學(xué)研討會(huì)、組織經(jīng)驗(yàn)交流等方式，促進(jìn)教師和輔導(dǎo)員的專業(yè)成長和共同提高。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]彭瑤.高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人研究[D].長春理工大學(xué)，2021.

[2]梅蘭英.高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].南華大學(xué)，2021.

[3]楊濤，丁賢.高校思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的思考[J].大眾文藝.2020（20）：161-162.

【基金項(xiàng)目：本文系2021年度湖北省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（思想政治理論課）立項(xiàng)課題項(xiàng)目（21Z057）的研究成果】

（作者簡介：唐志強(qiáng)，湖北第二師范學(xué)院，助教，長江大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；王霄，武昌理工學(xué)院，助教，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；陳雯，湖北第二師范學(xué)院，館員，武漢大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)閳D書情報(bào)學(xué)）