在高中教育階段，信息技術課程不僅是提升學生信息素養(yǎng)的關鍵路徑，還是培養(yǎng)其未來學習與發(fā)展所需技能的重要學科。在當下素質教育的大背景下，信息技術教育格外重要，它能極大提高高中生的綜合素質。然而，當下信息技術課程常常被邊緣化，未能獲得學校管理層和教師足夠的重視，這不僅削弱了信息技術教學的實效性，還影響了學生的能力培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應重視信息技術課程，積極運用新興的教學資源，不斷創(chuàng)新教學方法，增強教學實效。微課這一新興的教育手段憑借其獨特的魅力能與高中信息技術教學完美結合，呈現(xiàn)出極高的適配性?；诖?，文章探討微課在高中信息技術教學中的運用策略。

一、微課的特點

微課作為一種以短視頻為呈現(xiàn)形式的在線教學資源，因其內容簡潔精煉、學習方式靈活多樣而深受師生歡迎。它的核心內涵包括緊湊的教學內容、明確的學習目標和直觀的示范演示等。微課的特點主要體現(xiàn)在以下五個方面。

其一，微課時間短。微課視頻的時長一般不超過5分鐘，主要通過精煉的呈現(xiàn)方式提煉復雜的知識點，有助于學生迅速抓住重點，節(jié)省學習時間。其二，微課的內容高度濃縮精華。由于時長有限，微課注重精煉與歸納知識點、概念和實例等，能幫助學生快速掌握核心知識。其三，微課具備時效性。微課以數(shù)字化形式存在，教師可以根據(jù)學生的需求隨時更新微課內容，保證學生學到最新且最有效的知識。其四，微課具有可視化特征。借助圖像、動畫、PPT等多媒體手段，微課能夠生動形象地展示知識點，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。其五，微課的學習方式非常靈活。學生可以隨時隨地進行學習，不受課堂時間和地點的約束，極大提高了學習的自由度與靈活性。

二、微課在高中信息技術教學中的應用優(yōu)勢

（一）優(yōu)化課堂教學

微課憑借其短小精悍且內容充實的特性，為課堂教學增添了活力。其對知識點清晰的講解不僅能提高學生的學習效率，還能使課堂時間得到充分利用。在高中信息技術教學中，教師借助微課讓學生在課前預習復雜的理論知識，能夠節(jié)省課堂教學時間，使課堂側重于答疑、討論和實踐技能的展示，這有助于促進學生對信息技術知識的深入理解與應用。

（二）滿足學生的個性化學習需求

學生的學習節(jié)奏和風格各不相同，而微課這一在線學習資源恰好能適應學生的個性化學習需求。在信息技術課程的學習中，學生完全可以依照自己的學習進度和興趣愛好，自由地選擇和安排觀看微課的時間與順序，有需要時還能重復觀看，更好地鞏固學習內容。

（三）提升學生的學科素養(yǎng)

信息技術是一門實踐性很強的學科，微課能夠通過提供實例分析、操作演示等方式，助力學生理解和掌握信息技術課程的實際應用技能。此外，在高中信息技術課程中，微課不僅能傳授知識和技能，還能在培養(yǎng)學生解決問題的能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和促進學生團隊合作等方面發(fā)揮重要作用，進而全面提升學生的學科素養(yǎng)。

（四）提供及時反饋和有效評估

在基于微課的高中信息技術課堂中，學生不僅能通過在線平臺觀看微課，還能與之互動，如回答問題和提交作業(yè)。這種互動過程為學生提供了珍貴的反饋和評估機會，能讓教師深入了解學生的學習情況，并依據(jù)學生的實際情況及時調整教學策略，更有效地指導他們學習。

三、微課在高中信息技術教學中的運用策略

（一）精選微課資源，助力學生高效預習

在高中信息技術課程的學習中，課前預習環(huán)節(jié)極為重要。學生能夠通過預習初步了解即將學習的新知識，為課堂學習奠定基礎。微課作為一種新興的教學手段，能夠切實增強學生的預習成效。故而，在高中信息技術課前預習指導中，教師應精心挑選微課資源，助力學生達成高效預習目標。

首先，教師需依據(jù)課程內容和學生的實際需求，精心篩選微課資源。例如，在講解浙教版高中信息技術必修二第三章“信息安全與保護”相關內容時，教師可以選取一些涉及網(wǎng)絡信息安全隱患、網(wǎng)絡信息安全保護措施等知識點的微課視頻，讓學生在預習環(huán)節(jié)大致了解這部分內容。教師也可以挑選一些與現(xiàn)實生活緊密相關的案例，如網(wǎng)絡交友、網(wǎng)絡購物等，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，教師應引導學生學會高效利用微課資源進行預習，讓學生通過觀看微課視頻了解新知識的基本概念和原理，并通過微課中的實例分析和操作演示，預先熟悉一些實踐操作步驟。例如，在講解浙教版高中信息技術必修一第一章“數(shù)據(jù)管理與安全”相關內容時，教師可以讓學生通過觀看微課視頻，了解數(shù)據(jù)管理方法，為課堂上的實踐操作做好準備。教師還可以設計一些互動環(huán)節(jié)，如設計一些思考題，讓學生觀看視頻后在評論區(qū)留言探討，互相交流心得體會，促使學生積極參與預習。

最后，教師要重視學生的預習反饋，及時調整教學策略。教師可以查看學生的評論區(qū)、作業(yè)完成情況等，知悉學生在預習過程中遇到的問題和困難，以便在課堂上給予針對性的指導。

（二）共享優(yōu)質微課，助力學生攻克難題

高中階段的信息技術課程內容豐富且繁雜，諸多知識點較為抽象且不易掌握，僅靠教師在課堂上的講解往往難以取得理想的成效。教師可以借助微課這一現(xiàn)代化的教育工具，憑借生動的視頻動畫形式將那些晦澀難懂且抽象的理論知識轉變?yōu)樾蜗笾庇^、容易被學生接受的內容，進而減小學生學習的難度，推動學生深入領會。在課堂教學中，教師可以和學生一起觀看微課視頻，為學生講解相關知識，并協(xié)助學生解決學習中的難題，從而加深學生對知識點的理解，提高課堂教學效率。例如，在教授浙教版高中信息技術必修一第五章“人工智能的產(chǎn)生與發(fā)展”相關內容時，教師可以分享一個有關人工智能發(fā)展歷程的微課，讓學生通過觀看微課了解人工智能的發(fā)展脈絡，把握關鍵節(jié)點，進而更好地理解網(wǎng)絡與通信的相關知識。

共享優(yōu)質微課不僅有助于攻克教學難點，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。在備課時，教師應精心挑選與教學內容密切相關的微課資源，并結合實際教學需求進行整合與創(chuàng)新。在課堂上，教師可以適時引入微課，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習信息技術知識。同時，教師可以通過線上平臺為學生提供豐富的微課資源，鼓勵學生充分利用課余時間通過觀看微課視頻進行自主學習，從而提高學生的自主學習能力，增強學生的學習效果。

（三）巧用微課資源，開展個性化教學

在微課資源的支持下，教師可以引導學生依據(jù)自身學習情況，有針對性地選擇合適的微課進行學習，這為個性化教學提供了堅實的保障。在實際教學中，教師可以根據(jù)不同學生的能力層次，實施分層教學，巧妙運用微課資源為學生量身定制學習計劃，真正做到因材施教，讓每個學生都能獲得發(fā)展。例如，在講解浙教版高中信息技術必修一第三章“Python語言程序設計”相關內容時，教師可以針對不同層次的學生選擇不同難度的微課資源。對于基礎較好的學生，教師可以提供一些拓展性的微課資源，助力他們更深入地理解Python語言程序設計的方法；對于基礎較為薄弱的學生，教師可以提供一些基礎性的微課資源，幫助他們鞏固基礎知識，逐步提高編程能力。

此外，教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，選擇個性化的微課資源。例如，在講解浙教版高中信息技術必修一第五章“人工智能的應用”相關內容時，教師可以先了解學生對人工智能的興趣點，然后搜集相關的微課資源，如人工智能在生活中的應用范圍，讓學生在課堂上自由選擇感興趣的內容進行學習，滿足學生的個性化學習需求，激發(fā)他們的學習興趣，從而增強教學效果。

（四）利用微課資源，鞏固教學成果

微課憑借其精準、靈活和便捷的特性，能夠極大地提高學生的學習效率。在微課的支持下，教師不僅能針對學生的個性化學習需求提供定制化的解決方案，還能使知識復習與鞏固變得更高效，進而鞏固教學成果。因此，教師可以巧妙運用微課資源，助力學生鞏固學習成果。

首先，教師可以依據(jù)課程內容和學生的學習狀況，制作一系列具有針對性的微課，涵蓋課程中的重點、難點和易錯點，并融入實際操作的技巧和方法。例如，在教授浙教版高中信息技術必修一第一章“數(shù)據(jù)采集與編碼”相關內容時，教師可以制作一系列有關數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)編碼的微課教程，幫助學生深入領會和掌握相關技能。

其次，教師可以利用微課資源引導學生在課后進行自主復習，將精心制作的微課視頻上傳至學習平臺或班級群中，方便學生在課后自主點擊觀看并復習。通過這種方式，學生能夠根據(jù)自己的學習節(jié)奏和特定需求，有針對性地選擇并觀看相關的微課視頻，從而加強對知識點的掌握和運用。教師還可以在微課視頻中巧妙融入互動環(huán)節(jié)，如議題探討、隨堂測驗和實操任務等，以充分調動學生的學習積極性，提高他們的參與度。

最后，教師可以組織學生進行關于微課學習的小組討論和分享活動，讓學生分組觀看不同的微課，并討論和總結各自的學習心得與經(jīng)驗，促進學生互相學習和借鑒，從而提高學生對信息技術知識的理解和應用能力。

（五）借助微課資源，進行課外拓展

在高中信息技術課程的教學中，利用微課資源進行課外拓展具有重要意義。它不僅能優(yōu)化學生的學習體驗，還能擴大知識的覆蓋面，進而激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要充分意識到這一點，將微課資源巧妙地運用于課外拓展，以提高學生的知識應用水平。

首先，教師需設計與微課資源相關的課外拓展活動，如完成微課后的練習題、參與在線討論、開展小型研究項目、制作相關作品等，同時鼓勵學生在課外主動學習和實踐，讓學生通過這些活動將微課中所學知識與技能切實運用于實際，以提高學習的實踐性與應用性。

其次，教師可以借助社交媒體或學校提供的在線學習平臺，打造一個互動交流的空間，讓學生在課外拓展活動中主動交流和分享學習成果。在這個平臺上，學生可以發(fā)表自己的學習筆記、討論遇到的問題、展示自己的項目作品等，教師則可以給予學生即時反饋和指導，協(xié)助學生解決學習中遇到的問題。

最后，為保證課外拓展活動的成效，教師可以通過在線測驗、作品展示和學習報告等多種方式，評估學生的課外拓展學習效果，并提供有針對性的反饋和建議。這有助于學生知曉自己的學習狀況，并及時調整學習策略。

結語

微課能拓寬教學的視野，滿足學生個性化的學習需求，是對傳統(tǒng)教學的有力補充，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在高中信息技術教學中，教師應充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與作用，通過精心挑選微課資源、共享優(yōu)質微課、巧妙利用微課等策略開展教學活動，幫助學生在課前進行高效預習，在課中攻克學習難題，在課后鞏固復習，以增強學生的學習效果，提升學生的信息技術素養(yǎng)，為其未來的學習與發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：山東省萊西市實驗學校）