在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,眾多高職院校紛紛將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,以順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的潮流。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和計(jì)算思維。高職院校應(yīng)從教育理念的創(chuàng)新、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課程內(nèi)容的更新、師資力量的增強(qiáng)及課程評(píng)價(jià)體系的完善等方面出發(fā),推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革與發(fā)展,促使高職院校學(xué)生掌握該門(mén)課程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,提高他們的判斷能力和解決問(wèn)題的能力。
一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革方向
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“雙創(chuàng)”的教學(xué)理念,持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、教育模式等,深入開(kāi)展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作能力。
國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益增長(zhǎng),使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為當(dāng)下極具活力和吸引力的時(shí)代標(biāo)簽。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要使命,要積極引導(dǎo)學(xué)生投身于全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中。
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出,深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。部分高職院校開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”等相關(guān)課程,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言,改革的首要任務(wù)在于優(yōu)化教學(xué)模式,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入日常教學(xué),激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的新形式,教師要基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),向?qū)W生介紹不同行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果,注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)展存在的問(wèn)題
(一)教育觀(guān)念與教學(xué)模式一成不變
部分學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念影響,自主創(chuàng)業(yè)意愿較弱。同時(shí),部分教師尚未改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念,僅按部就班地傳授理論知識(shí)。此外,部分高職院校沒(méi)有與社會(huì)組織、企業(yè)等深入開(kāi)展交流和合作,導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
(二)課程內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)單一
部分高職院校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程僅包括計(jì)算機(jī)發(fā)展史、硬件和軟件基本認(rèn)識(shí)、辦公自動(dòng)化軟件等方面的知識(shí),并未向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等深層次的知識(shí),這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在課程的評(píng)價(jià)考核方式方面,同其他多數(shù)課程一樣,部分高職院校采用“期末結(jié)課考試+平時(shí)成績(jī)+出勤”的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在這種情況下,大部
分學(xué)生只是突擊背誦指定范圍的基礎(chǔ)知識(shí),以通過(guò)考試,最后獲得學(xué)分。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未得到提高,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成空談。
(三)師資力量不夠強(qiáng)大
在高職院校中,部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師并未接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),這使得他們難以推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合。此外,部分高職院校對(duì)校企合作的重要性的認(rèn)識(shí)不足,很少邀請(qǐng)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家走進(jìn)校園,分享他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系改革探索
在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)展應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)努力推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系改革,從知識(shí)的講授轉(zhuǎn)向能力素養(yǎng)的培養(yǎng),從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到參與實(shí)踐操作,以提高學(xué)生在獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作和技術(shù)創(chuàng)新等方面的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
為了有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,高職院校必須打造一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念的教師隊(duì)伍。高職院??梢砸龑?dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、集體研討,以提高教師的教學(xué)技能水平,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式。高職院校還可以鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線(xiàn),讓他們學(xué)習(xí)前沿技術(shù)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn),積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,考慮到不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)技能需求方面存在差異,高職院??梢耘c相關(guān)企業(yè)合作,邀請(qǐng)具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),讓他們擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師。這些企業(yè)指導(dǎo)教師可以向?qū)W生分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念,講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教學(xué)效果。
(二)構(gòu)建有針對(duì)性的課程內(nèi)容體系
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與人們的日常生活息息相關(guān),在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)展有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。在構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系時(shí),教師應(yīng)豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),鍛煉學(xué)生的操作技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,教師要注重針對(duì)性和時(shí)效性,引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)相關(guān)知識(shí),緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。此外,在構(gòu)建課程體系時(shí),教師需要深入分析不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),從各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的需求角度出發(fā),總結(jié)其共性特點(diǎn)和特殊需求,并遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先,應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師可以通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,如引入當(dāng)前熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例,分析其關(guān)鍵技術(shù)和商業(yè)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),了解如何實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
其次,課程內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn),緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐。除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、編程語(yǔ)言等,教師還應(yīng)介紹大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù),拓寬學(xué)生的視野,提高其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的技術(shù)支撐能力。
最后,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企共建共享。高職院校要與企業(yè)開(kāi)展合作,為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),讓企業(yè)共同參與課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生直接接觸行業(yè)最前沿的技術(shù),提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)采用多樣化的教學(xué)形式
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),提高他們的操作能力,培養(yǎng)主動(dòng)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式,同時(shí)推動(dòng)“以線(xiàn)下課堂教學(xué)為主”的教學(xué)方式向“線(xiàn)上與線(xiàn)下同步教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變。
首先,要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。高職院??梢栽谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如,教師可以組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目,讓他們經(jīng)歷真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程,從而提高他們的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
其次,可以采用案例教學(xué)法。教師可以選擇一些典型的、與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生不僅能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí),還能夠了解這些知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。
最后,可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂支持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和批判性思維。在這種模式下,學(xué)生需要在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,之后在課堂上進(jìn)行討論,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
(四)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。教師應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)多元化、混合式的考核評(píng)價(jià)體系,不僅要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師可以采用技能考核及創(chuàng)新因素考核等方式,綜合評(píng)估學(xué)生的能力素質(zhì),以確保學(xué)生能夠?qū)W以致用。
首先,教師可以布置實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)考核學(xué)生的綜合能力,包括需求分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、測(cè)試部署及項(xiàng)目管理等。這種方式能夠更好地模擬真實(shí)的工作環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高其解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中,教師要強(qiáng)調(diào)持續(xù)反饋和自我反思,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遇到的問(wèn)題。
其次,教師可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度和小組互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要積極開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià),并及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
再次,教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),如編程競(jìng)賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等,將學(xué)生的創(chuàng)新成果作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一,以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和方法優(yōu)化。
最后,可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或企業(yè)技術(shù)人員參與課程評(píng)價(jià),提供專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和建議。這種校企合作的評(píng)價(jià)模式有助于學(xué)生了解行業(yè)需求,增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性。
總之,教師要采用考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目、競(jìng)賽等多種形式,構(gòu)建一個(gè)能全面反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度、技能運(yùn)用和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。同時(shí),教師要建立健全反饋機(jī)制,幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,以確保課程目標(biāo)的達(dá)成。
結(jié)語(yǔ)
高職院校要積極貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷擴(kuò)大創(chuàng)新指導(dǎo)型和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)型教學(xué)隊(duì)伍,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力提供保障。當(dāng)下,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的基本目標(biāo)和方向。在該課程中,應(yīng)用實(shí)踐部分的教學(xué)是整個(gè)課程的核心,重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參與操作訓(xùn)練,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討。
(作者單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育中心)