[作者簡介]宋守海（1965— ），男，山東即墨人，青島市即墨區(qū)通濟新經(jīng)濟區(qū)云橋小學，一級教師，研究方向為教育教學管理。

[摘 要] 教師應當把德育融于教學之中，有教無類，因材施教，寓教于樂，教學相長，不斷更新教育教學理念，以新課標教學理念為基礎(chǔ)對教學內(nèi)容、教學方法和教學形式進行創(chuàng)新，通過合理選擇教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學問題，促進學生數(shù)學思維尤其是創(chuàng)新思維的提升，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；高質(zhì)量；高效率

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能等科技飛速發(fā)展，新課改激勵教師與時俱進，注重激發(fā)小學生學習興趣和積極性，注重德育和數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生今后更好地學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，是教育工作者探討的重要問題。

一、高質(zhì)量、高效率數(shù)學教學的作用

（一）提高學生的學習積極性

學生具有很強的求知欲，但是很難專注，很容易受到干擾。在教學過程中，采取行之有效的教法吸引學生的注意力，既可以維持學生的好奇心，又可以防止學生的分心。教師要運用有效引導策略，選擇與小學生的生活密切相關(guān)的教學材料，吸引學生融入課堂，使之對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，主動學習。

（二）對學生數(shù)學發(fā)展有積極作用

教師要熟悉小學數(shù)學的課程內(nèi)容，選擇小學生感興趣的學習資料，讓學生對日常生活中的數(shù)學應用進行仔細觀察和記錄，在有疑問的地方，與同學討論，查閱相關(guān)資料，向教師咨詢，通過這樣的方式，逐漸學會運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實中的問題，提升自己對數(shù)學知識的靈活運用能力，從而達到主動學習數(shù)學的目的。

二、現(xiàn)階段數(shù)學課堂狀況分析

（一）學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理

數(shù)學科目與其他科目不同，數(shù)學很復雜、很抽象，數(shù)學教材中的知識點不能簡單理論灌輸，那樣不能學以致用，學生需要從內(nèi)心真正理解和使用。長期以來，小學數(shù)學課堂教學以教師為中心，形成一言堂，學生被動去接受數(shù)學知識，缺乏自主學習探索，存在許多學習薄弱點，不明白知識的形成過程，盲目跟上教師的教學進度，對數(shù)學也就不會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，反而會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理。

（二）過于重視考試成績

一直以來，教師、家長和學生過于注重各科目的考試成績。這源于評價學生時，絕大多數(shù)人都將學習能力與考試成績畫等號，導致數(shù)學課堂教學內(nèi)容和家庭作業(yè)布置偏離學生的實際學習需求。在這種固化的環(huán)境下，以提高學生的數(shù)學考試成績作為教學出發(fā)點，無法激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的學習能力，反而會限制學生的數(shù)學思維，影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學數(shù)學高質(zhì)量、高效率教學策略

（一）以精準的教學目標、教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣

教師要不斷提高自身修養(yǎng)，加強專業(yè)學習，加強政治學習，把黨的路線方針政策融入平日的數(shù)學教學之中，把德育、安全教育放在教育教學的首位，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

數(shù)學教學目標是教學活動的核心。它指導著整個教學過程，確保教學內(nèi)容順利進行。教師要根據(jù)課程標準、學生實際情況，制定明確、具體、具有可評價性的知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面的教學目標，以促進學生全面發(fā)展。

數(shù)學教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。教師需要精準把握教學內(nèi)容，深入理解教材，把握知識結(jié)構(gòu)，明確重點難點。根據(jù)學生實際情況，對教學內(nèi)容可適當補充、調(diào)整，要注重教學內(nèi)容的生活化、趣味化、系統(tǒng)化，以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新教學方法，促進學生自主實踐探究，提高表達能力

小學是數(shù)學核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)階段。扎實的數(shù)學基礎(chǔ)對學生的后續(xù)數(shù)學學習和未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，完善常用的合作探究、實踐應用、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學等方法，善于運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)新教學方法，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學”的課堂教學模式，通過合理的問題設(shè)置、豐富多彩的實踐探究活動、師生互動和生生互動，促進學生合作探究，使學生學會交流表達，真正實現(xiàn)因材施教、寓學于樂、自主探究。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜情境，促進學生數(shù)學自主學習

1. 結(jié)合已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境

新課程標準強調(diào)，課程內(nèi)容要注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性。教學方法的恰當與否直接影響到教學質(zhì)量的高低。情境教學深受學生喜愛。教師依據(jù)學生的實際生活創(chuàng)設(shè)對應的情境串，讓學生置身于特定的情境之中，通過問題情境來感受數(shù)學，自覺參與活動，領(lǐng)悟數(shù)學知識。學生主動參與活動的積極性變得更高，教學氛圍更加和諧，抽象的數(shù)學知識變得親切，學生感覺數(shù)學學習格外輕松有趣。

2. 引入趣味活動，創(chuàng)設(shè)游戲情境

活動教學的核心是讓學生在參與中獲取知識。游戲是學生熱衷的活動形式之一。小學生活潑好奇好動，喜歡和同伴一起參與各式各樣的益智、體育、競技等游戲活動。教師要善于根據(jù)學生的年齡特點，以學生感興趣的游戲為載體，將其和數(shù)學教學融合在一起，來創(chuàng)設(shè)趣味性的活動，在活動中滲透數(shù)學知識，吸引學生的注意力，使學生在樂中學知識。

（四）合理設(shè)置提問，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維

著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟發(fā)學生創(chuàng)新潛質(zhì)。根據(jù)新課標的要求，學生不僅要理解數(shù)學概念，更重要的是掌握數(shù)學知識，進行靈活運用。在數(shù)學教學中，教師設(shè)計一些有價值的問題，改變提問的方式，啟發(fā)學生深入理解。

1.問題要有趣味性

教師提出的問題要符合學生的年齡特點，要有趣味性。小學生學習的動力很大一部分來自興趣。問題的趣味性是小學階段數(shù)學教師的一大課題。教師在提問題時，語氣語調(diào)上要能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如在問問題時，“老師也沒弄明白，你幫我看看？”“哎呀，這個問題到底怎么辦呢？”“同學們，我遇到一個難題了！”這般“欲擒故縱”的話語，能夠讓學生不由自主地走到數(shù)學思維的前臺。

2.問題要有層次性

教師可以設(shè)計數(shù)學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，也可以主動提出有層次性的數(shù)學問題串，讓學生由低到高逐步解決所提出的問題，學生學習循序漸進，逐漸深入。這樣的問題就像一盞盞路燈，將學生引向數(shù)學思維的深處。

3.問題要有結(jié)構(gòu)性

問題有結(jié)構(gòu)性，能讓學生從繁多的數(shù)學知識中抓住本質(zhì)，建立關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)性問題，可以培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)化思維。

比如，六年級的學生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)的認識過程，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)都已經(jīng)學過了，對數(shù)的認識進行復習梳理，教師讓學生回顧數(shù)的產(chǎn)生過程，問學生：“這么多不同的數(shù)，有沒有相同的地方？”學生就會去尋找不同類型數(shù)之間的關(guān)聯(lián)。

學源于思，思起于疑，結(jié)構(gòu)性的問題促進學生多元理解，拓寬學生思維空間。

（五）鼓勵表達分享，使學生獲得成就感，發(fā)展個性

表達分享是課堂教學的重中之重。在數(shù)學解題過程中，教師要善于引導學生口頭解釋自己的思路和方法。通過口語表達，學生可以更好地理解和鞏固所學知識，提高表達和交流能力。

在合作探究中，教師要善于鼓勵學生自主提出開放性的數(shù)學問題，經(jīng)過篩選問題、思考問題，學生將問題解答過程制作成海報，將作品展示給其他同學看，分享解決問題的思路和學習心得。教師和同學及時點評，提出建議。學生學會傾聽，尊重他人觀點，再查漏補缺，彌補學習漏洞。學生感受到自己的意見和想法是被重視和尊重的，進而獲得成就感，愿意主動展示自我，發(fā)展自我。

（六）專家?guī)ьI(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學觀念

教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，盡力使每一節(jié)數(shù)學課變得高質(zhì)量、高效率。以市區(qū)教育集團為單位，加強專家骨干教師的帶領(lǐng)，集體教研備好數(shù)學課本中的每一節(jié)課，形成優(yōu)質(zhì)課，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，長期供教師、家長、學生參考使用。

教師要善于制作微課進行數(shù)學教學，其目的是促進學生自主學習。微課的內(nèi)容是本節(jié)課所學的重要知識點，有指導學生自主學習的方法，有豐富的自主學習資料，有傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生實現(xiàn)自我價值的精神追求。

教師通過課前與學生線上線下交流，分析學生學習中遇到的數(shù)學問題及學習難點，對學生課前自主學習的成果有準確的了解，再結(jié)合優(yōu)質(zhì)課例，科學整合教學資源，合理設(shè)計適合所教班級的教學方案，保證所教內(nèi)容都是學生學習中有欠缺和不理解的問題。

學生各有各的思維水平，對數(shù)學應用的認識和理解各不相同。教師要開竅有術(shù)，善于引導學生對書本知識和學習資源進行整合、再創(chuàng)造，讓學生合作探究，對同一個數(shù)學知識從不同角度分析，形成不一樣的觀念、方法和思路，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

（七）自我提升，促進學生全面發(fā)展

教師專業(yè)素養(yǎng)是影響教學質(zhì)量的重要因素?？鬃由星摇叭杖∥嵘怼保處熞e極參加線上線下專業(yè)學習培訓，提高自己的教育教學水平；更要注重教學反思，撰寫教學札記。

數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。教師要常反思：數(shù)學教學是否關(guān)注了學生的進步和發(fā)展？學生能否從眾多信息中篩選出有用的數(shù)學信息？是否提出有用的數(shù)學問題？問題是否由易到難？問題是否有針對性、有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性？是否把復雜、抽象、枯燥的數(shù)學問題簡單化、具體化、通俗化、趣味化？是否還有已發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題沒有解決？學生探究和自由分組是否相結(jié)合？小組成員各自的任務是否具體？互助協(xié)作是否都達到了預定目標？是否有足夠的探究時間和空間？學生在探究中遇到瓶頸，教師是否及時給予點撥？糾錯中是否擴充新知識？學生是否從教師的板書、課件中學到了東西？教師的語言是否讓學生大腦的工作效率更高？學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是否得到了發(fā)展？教師的教案是否及時更新？是否及時寫了心得或改進策略？只有這樣，教學才能知己知彼，有的放矢，學生的個性才能得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學高質(zhì)量、高效率的課堂教學的最終目標是促進學生全面發(fā)展。教師應首先把德育融于教學之中，有教無類，因材施教，寓教于樂，教學相長，不斷更新教育教學理念，以新課標教學理念為基礎(chǔ)對教學內(nèi)容、教學方法和教學形式進行創(chuàng)新，通過合理選擇教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學問題，促進學生數(shù)學思維尤其是創(chuàng)新思維的提升，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，激勵學生熱愛生活、學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒、追求卓越，從而不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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