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        高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)內(nèi)生動力與實踐策略

        2024-07-17 00:00:00張修昌陳紅梅張嘉罄
        體育科技 2024年2期
        關鍵詞:雙創(chuàng)型內(nèi)生動力高校

        摘要:高校培養(yǎng)高質量雙創(chuàng)型體育人才,是推動我國新發(fā)展格局下人才強國、體育強國戰(zhàn)略的重要議題。采用文獻資料、邏輯推理等方法,全面闡述新時代高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的價值意義、現(xiàn)實困境與實踐策略。研究認為:高校雙創(chuàng)型體育人才對升級體育強國戰(zhàn)略生態(tài)布局、緩解后疫情時代社會就業(yè)壓力、豐富復合型人才儲備網(wǎng)絡具有重要實踐意義。指出雙創(chuàng)體育人才在培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素、教學理念薄弱與教學結構失衡三方面的現(xiàn)實困境困境。基于此,提出從政策驅動層面指引雙創(chuàng)體育人才高質量發(fā)展,從“政企”聯(lián)合層面助力雙創(chuàng)市場多樣性,深化雙創(chuàng)教育體制改革,夯實體育人才基礎,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才培養(yǎng)提供有力保障。

        關鍵詞:高校;雙創(chuàng)型;體育人才;內(nèi)生動力

        2021年9月,中國中央國務院辦公廳關于《進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》,印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》明確指出:大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍[1]。1956年,德國高校首次推出首推模擬公司的雙創(chuàng)教育模式,是德國雙創(chuàng)教育的開端。當下,而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情高漲。始于20世紀90年代,2016年全國高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前,我國體育專業(yè)學生具備豐富的課內(nèi)理論知識及體育訓練專業(yè)化技能知識,但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時遇到的管理風險、財務風險和競爭風險等,缺乏實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗,無法正確應對,很難在充滿機遇與挑戰(zhàn)的體育專業(yè)領域扎根立足。隨著近些年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展近年來,高校加大了雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)力度,。體育人才既是體育強國建設的內(nèi)層引擎,也是體育市場產(chǎn)業(yè)結構調整、促進經(jīng)濟穩(wěn)步前進的重要內(nèi)容與路徑。本研究主要從價值意義、現(xiàn)實困境、實踐策略三個方面,以國家頒布發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為實證依據(jù),探討高校在雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)過程中的實踐策略,以期完善我國體育人才培養(yǎng)體系,優(yōu)化和完善體育人才培育體系,推動雙創(chuàng)型體育人才的發(fā)展是促進經(jīng)濟高質量發(fā)展的重點。

        1 高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的價值和意義

        1.1 升級體育強國戰(zhàn)略生態(tài)布局

        2019年,國務院辦公廳《體育強國建設綱要的通知》印發(fā)的《體育強國建設綱要》指出:實施高層次人才培養(yǎng)專項計劃[2]?;诖?,夯實雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)機制,是實現(xiàn)體育強國戰(zhàn)略目標的首要前提,雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略生態(tài)總體布局是全方位、多層次的。其主要表現(xiàn)為:在經(jīng)濟上,高校實行雙創(chuàng)體育人才培養(yǎng)體系,能充分鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辯證思維和執(zhí)行能力,培養(yǎng)學生應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的風險意識等,以點帶面,優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)鏈結構,有利于為社會提供更多的豐富體育就業(yè)崗位和體育教學資源。在政治上,實行雙創(chuàng)教學是貫徹習近平新時代中國特色社會主義精神的具體要求,雙創(chuàng)教育能有效磨煉增強學生對我國國情、戰(zhàn)略背景及總體方向的預估能力,提升我國雙創(chuàng)體育人才在體育國際化進程中的主體地位[3]。在文化上,雙創(chuàng)體育教學理念是貫徹和落實新發(fā)展理念的具體要求,開展雙創(chuàng)體育教學是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化升級,通過增添多元化優(yōu)秀的、有代表性的傳統(tǒng)體育文化元素,增強學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的認同感及成就感[4]。在思想上,雙創(chuàng)型體育教學模式,目的在于讓旨在培養(yǎng)學生在思想上樹立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提高學生對深入理解體育雙創(chuàng)理念理解和支持,探尋具備雙創(chuàng)意識的體育人才,培養(yǎng)其的重要性,提升學生敢為人先的體育雙創(chuàng)能力。毫無疑問由此可見,雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)體系能夠在各層級、各方面對于穩(wěn)固體育強國戰(zhàn)略生態(tài)布局,以及全方位地發(fā)揮最大價值具有重要意義。

        1.2 緩解后疫情時代社會就業(yè)壓力

        2023年4月28日中共中央政治局召開會議,分析研究當前,中美貿(mào)易摩擦和新冠疫情的全球蔓延給中國經(jīng)濟帶來了重大的外部環(huán)境變化,隨著疫情的逐步開放,形勢和經(jīng)濟發(fā)展迎來全新機遇與挑戰(zhàn)。今年5月份,全國城鎮(zhèn)調查失業(yè)率為5.2%,中共中央總書記習近平在《分析研究當前經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟工作》會議中工作,強調,要切實保障和改善民生,,強化就業(yè)優(yōu)先導向,,擴大高校畢業(yè)生就業(yè)渠道[5]。大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過體育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結合,助力后疫情時代經(jīng)濟平穩(wěn)增長。首先,雙創(chuàng)型體育人才是釋放體育產(chǎn)業(yè)活力的重要因素[6]。結合自己所學專業(yè)知識,設計研發(fā)更具競爭力與含金量的體育產(chǎn)品,并通過創(chuàng)業(yè)增加體育市場崗位,促進社會就業(yè)。其次,帶動體育產(chǎn)業(yè)及周圍產(chǎn)業(yè)元素發(fā)展。深化雙創(chuàng)型體育人才與數(shù)字化經(jīng)濟有機融合,延伸體育產(chǎn)業(yè)鏈,增加就業(yè)崗位與就業(yè)渠道。再次,提供雙創(chuàng)型體育人才孵化基地、全民健身場所等雙創(chuàng)型實踐服務平臺,全面推動更多體育項目普及和體育設施建設,充分利用5G等互聯(lián)網(wǎng)技術打造數(shù)字體育產(chǎn)業(yè)生態(tài),創(chuàng)新就業(yè)形勢的轉型和升級,釋放就業(yè)效能。最后,建立雙創(chuàng)型體育人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效反饋機制,開展階段性的教學評估,有效反饋了解雙創(chuàng)型體育學生人才在實踐中遇到的困境,制定相適應的教學方案,促進我國高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)模式高質量運行。

        1.3 拓展復合型人才網(wǎng)絡

        雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)是建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎之上,為旨在滿足體育發(fā)展及穩(wěn)固市場就業(yè)環(huán)境,進一步融入體育科學與技術、體育知識與技能,打造校內(nèi)雙創(chuàng)型體育人才實踐孵化基地,培養(yǎng)高質量復合型體育人才。相較于其他單一化類型的體育人才培養(yǎng)模式,雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)機制對于滿足人們健康需求、促進體育產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、提供社會就業(yè)崗位、擴大市場主體具有獨特應用與價值。在宏觀方面,雙創(chuàng)型體育人才豐富了人才儲備網(wǎng)絡神經(jīng)元。隨著人才培養(yǎng)體制改革的不斷深入,體育領域涌現(xiàn)出一批符合國家新發(fā)展階段國家需求的復合型人才。雙創(chuàng)型體育人才的孕育結合現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系,必對對于滿足社會對于體育才人人才的多元化社會需求,、推動體育人才高質量發(fā)展,、豐富體育復合型人才網(wǎng)絡基礎單元具有重要意義。在微觀方面,雙創(chuàng)型體育人才能夠打通人才行業(yè)連接渠道。雙創(chuàng)體育人才結合所學體育專業(yè),結合以及體育產(chǎn)業(yè)由設想向現(xiàn)實轉變的需求,策劃具有自我優(yōu)勢體育項目,結合體育管理經(jīng)驗,提高體育專業(yè)與企業(yè)的高度融合。針對場館所具備的軟硬件設施,構建新型運營機制,提高場館經(jīng)營效益。加快推進體育產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)體育文化的深度融合,創(chuàng)新地方體育文化宣傳策略,拓寬體育專業(yè)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相融合的新路徑。

        2 高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)現(xiàn)實困境

        2.1 雙創(chuàng)體育人才培養(yǎng)機制不完善

        面對新一輪科技革命和人才變革孕育興起的新機遇新挑戰(zhàn),需要不斷增強與之匹配的人才發(fā)展體系更新能力,這對人才的創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉化提出了更高要求高的要求。與綜合型高等院校進行比對分析相比,體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,缺乏相關信息的平臺搭建,目前尚處于初步摸索階段,僅部分學校取得局部收益[7]。首先,國家體育領域相關政策法規(guī)在傳達、實施等環(huán)節(jié)過程存在脫節(jié)、斷層現(xiàn)象。政策的擬定要符合實際,貼切雙創(chuàng)培養(yǎng)內(nèi)涵,深入基層進行調研,且應通過多種渠道,及時有效的向社會傳達,但由于思想觀念不同,相關部門在對政策頒布后對內(nèi)容的理解存在偏差,往往欠缺全面、系統(tǒng)、深入地的學習,缺乏深入研究與統(tǒng)一部署,導致任務下達不明確,目標責任不明晰,出現(xiàn)錯位與缺位現(xiàn)象,對政策的執(zhí)行產(chǎn)生造成一定的阻力;。在宣傳方式方面,僅通過官方網(wǎng)站或媒體,且多是以文字宣傳為主的單一宣傳方式,缺少實際案例輔證政策實施,達不到預期宣傳效果。其次,對高校的人才培養(yǎng)體制也提出了更高要求,。雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)的是復合型、高素質人才,部分高校教學人才培養(yǎng)的權、責、利沒有理清,權力過分集中,容易束縛學生的主動性和創(chuàng)新性[8]。高校對雙創(chuàng)理念的誤讀造成教育理念、信息處理存在偏差;地方對本土人才的優(yōu)勢不夠重視和對本土人才的利用不充分,導致社會公共資源浪費,嚴重阻礙雙創(chuàng)體育人才培育。最后,高校雙創(chuàng)人才績效評價體系和運行方式傳統(tǒng)守舊。單一的評價標準制約了創(chuàng)新型人才的綜合發(fā)展,我國傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”考試評價方式嚴重阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng),卷面成績知識對可以在一定程度上反映學生對于理論知識的掌握情況,無法明晰創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的績效成果。

        2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素缺失

        面對新時代、新挑戰(zhàn)、新機遇,雙創(chuàng)人才、教育教學與實踐環(huán)境亟須創(chuàng)造性改革、創(chuàng)新型發(fā)展,人才的培養(yǎng)必定對市場提出更高的要求,雙創(chuàng)型體育型人才培養(yǎng)意味著人才質量、平臺規(guī)模、平臺結構亟需亟須進入新的發(fā)展動態(tài)。高校與政府應盡快提高和改善學生的雙創(chuàng)環(huán)境,并與地方進行有效交融。但校政合作存在政策變更、政府失信和擔保過多等風險,沒有完備的政企合作體系,不利于雙創(chuàng)環(huán)境發(fā)展和人才培養(yǎng)。政府統(tǒng)籌協(xié)調校企合作、制定人才規(guī)劃的作用存在缺位現(xiàn)象[9],未充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術及大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)平臺,突破時間和空間限制進行人才的培養(yǎng)、流通互換,在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃、完善相關福利政策等方面未發(fā)揮應有作用,導致社會資源利用率有限;。隨著體育市場的穩(wěn)固擴大及其在人才培養(yǎng)過程中地位的不斷提升,各市場要素需適應高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)綜合性發(fā)展,人才的培養(yǎng)、流通、互換缺少合作交流平臺,高校與企業(yè)教育資源與無法信息共享,雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)進行與國外分析比對對比存在明顯滯后現(xiàn)象。高校畢業(yè)生缺乏實習場所,導致實習工作經(jīng)驗不足,面臨就業(yè)難、專業(yè)不對口、大材小用等問題。創(chuàng)業(yè)活動極耗社會資源,學生缺乏穩(wěn)定的收入來源沒有創(chuàng)業(yè)基礎,學生創(chuàng)業(yè)者不僅需要需耗資租辦公場地和維持企業(yè)運行的流動資金鏈,還需要招聘專業(yè)的技術人員,雖然各個地區(qū)政府都在出臺相應的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策,但相關政策在出臺與落實到點之間還存在較大距離,部分地方政府未對相關政策進行追蹤調查、,政策落實難以到位,其學生創(chuàng)業(yè)貸款在申請過程中存在手續(xù)過多、步驟過于繁雜、難以審批等難題。同時另外,大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展過程中,進行社會融資的可能性較低,阻攔了部分想要創(chuàng)業(yè)學生的步伐。

        2.3 高校雙創(chuàng)教學理念與教學結構失衡

        我國正處于大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新的活躍期,雙創(chuàng)教育正積極走進各高等院校,針對。高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng),應結合國內(nèi)外教學理念和教學結構進行的對比,對我國雙創(chuàng)教育理念和教學結構進行改善。首先是我國體育雙創(chuàng)教學理念滯后,隨著國內(nèi)雙創(chuàng)教育的逐步開展,教師已經(jīng)不再是唯一知識源,學生獲取知識的途徑更加廣泛,以生本主義為核心的現(xiàn)代教育理念油然而生。相較于現(xiàn)代教育理念,我國高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教學理念墨守成規(guī),仍停留在師本主義階段,傾向于傳統(tǒng)理論傳授以及專業(yè)知識教學。學校高校缺乏對學生創(chuàng)新思維的引導,學生群體之間存在信息差,高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關事項了解程度低,造成學生實踐知識儲備不足、創(chuàng)新思維匱乏和創(chuàng)業(yè)能力相對薄弱等現(xiàn)象[10]。其次是國內(nèi)高校教學模式單一,雙創(chuàng)課程教學結構失衡。高校現(xiàn)階段的教學模式傾向于傳統(tǒng)教育方式,易忽略學生的自主性與創(chuàng)造性,使學生所學的知識難以真正運用于實際,缺乏實踐課程與之鏈接造成學生知識儲備與實際運用的專業(yè)理論不適配,學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中處處碰壁,嚴重挫傷學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性[11]。國外高校教學模式傾向于采用問題——發(fā)現(xiàn)“問題—發(fā)現(xiàn)”模式,教學過程以學生為主導,內(nèi)容以實踐為中心。對比國外開放式教學結構,我國教學模式教學課程單一,創(chuàng)業(yè)培訓課程的內(nèi)容與項目難以匹配,教學機構知識籠統(tǒng),學生對知識理解與運用能力差,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄,。大部分學生缺少清新清晰的創(chuàng)新思維及明確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,沒有具體的企業(yè)運營方法和經(jīng)驗,造成大部分學生創(chuàng)業(yè)行為以失敗告終,打擊了學生的雙創(chuàng)主動性。

        3 高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)實踐策略

        3.1 政策驅動指引雙創(chuàng)體育人才高質量發(fā)展

        人才政策是高質量人才培養(yǎng)之基,政策的制定與實施是個復雜過程,需各部門之間緊密配合與協(xié)作,根據(jù)實際情況與需求進行調整與完善。先首先是完善雙創(chuàng)人才相關政策,通過“體育+政策”將體育內(nèi)核在政府引導、創(chuàng)新驅動、協(xié)同發(fā)展路線下,與旅游、文化、金融、科技等多個領域充分整合[12],用政策貫徹落實雙創(chuàng)課程融入高校教學體系,支持雙創(chuàng)教育進入高校日常,舉辦雙創(chuàng)實訓大賽等活動,因地制宜地制定符合全國各個高校、企業(yè)等實情的政策制度。政府提高引才效率,應適當簡化人才往返簽證等相關程序,為高尖端國際人才提供快捷通道,加速自身人才培養(yǎng)能力。其次是增強政策實施效度。上級政府部門應積極推動相關政策有效執(zhí)行,完善監(jiān)督機制,及時發(fā)現(xiàn)并糾正政策實施中的問題[13],確保政策落地的有效性,確保政策能夠廣泛傳播,讓社會、群眾能夠及時充分了解政策內(nèi)容。加強政策宣傳與培訓,在充分了解政策內(nèi)容的基礎上采取多樣化宣傳方式,利用社會媒體、新聞媒體、自媒體、官微、公共平臺等開展政策宣傳。建立有效考核與激勵機制,在政策實施過程中,對政策執(zhí)行好的單位與個人給予獎勵,同時對于出現(xiàn)的問題給予處罰,確保政策有效落地。最后是完善雙創(chuàng)人才培養(yǎng)政策體系,以體育專業(yè)學生為核心,聯(lián)結政府、高校、企業(yè)等綜合性平臺,探索多方協(xié)作的人才培養(yǎng)新模式[14],推動產(chǎn)學研一體化高層次人才、產(chǎn)教融合,校企共育技術人才培養(yǎng),創(chuàng)新高校院所政產(chǎn)學研協(xié)同人才培養(yǎng)模式。從根本上驅動雙創(chuàng)體育人才高質量發(fā)展,培養(yǎng)符合新時代潮流的高質量復合型人才,優(yōu)化調整人才培養(yǎng)體系。

        3.2 “政企”聯(lián)合助力雙創(chuàng)市場元素豐富多樣

        堅持以人為本,市場應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)放在首位,。豐富雙創(chuàng)市場元素離不開高等院校與企業(yè),應從高校體育人才培養(yǎng)出發(fā),與雙創(chuàng)教育市場對接,以立法的形式制定有關校企聯(lián)合的政策,明確政府、社會、企業(yè)、高校在發(fā)展雙創(chuàng)教育中的定位。統(tǒng)籌深化政企合作,將政企合作任務作為推動雙創(chuàng)市場發(fā)展的主要手段,建立政府主導、高等院校與企業(yè)為主體合作發(fā)展的新機制,政府應結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機構調整,圍繞企業(yè)發(fā)展和雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的實際需求,推動企業(yè)開發(fā)雙創(chuàng)人才應用體系和考核標準。建立企業(yè)主導的校企合作體系,龍頭企業(yè)攜手高等院校搭建雙創(chuàng)體育人才培養(yǎng)實訓基地,由高等院校提供知識型人才,龍頭企業(yè)提供實習機會,實現(xiàn)學生所學專業(yè)知識與企業(yè)崗位相對接、實習培訓環(huán)境與雙創(chuàng)市場相一致。高等院校引進社會助力,吸引社會資本為高校提供贊助,優(yōu)化高校實驗實訓設備,與高校共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應用和雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)一體化的經(jīng)濟實體,利用雙創(chuàng)政策將雙方利益緊密貼合,建立高校與社會資本長效合作機制。

        3.3 深化雙創(chuàng)教育體制改革夯實體育人才基礎

        雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)復合型人才,這對高校的教育理念和教學模式提出了更高要求[15],為促進雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的發(fā)展,應重構國內(nèi)教育理念和高校教學模式。從教學理念出發(fā),深化高校雙創(chuàng)體育教育機制改革,實施以生本主義為核心的現(xiàn)代教學理念,推崇以學生實踐為主,、教師講授為輔的教育過程,將學生作為自主行動者和實踐者,建立校內(nèi)交流平臺,促進學生之間的交流,減少學生間的信息差異,。同時,開設體育實踐活動,對創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行模擬規(guī)劃,深化學生的雙創(chuàng)意識,促使學生在自主行動與實踐中獲得多方面的能力提升,夯實體育人才基礎;拓寬雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)路徑,對不同學生進行合理教學規(guī)劃,正確引導學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,提升學生對雙創(chuàng)的了解程度。結合現(xiàn)代教學理念,開設專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程,強化學生創(chuàng)業(yè)能力,達到多學科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)目的;在理論上對雙創(chuàng)教育教學的基本概念與內(nèi)涵進行歸納,創(chuàng)新我國高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)模式,注重研究學生的基本特點,達到因材施教的目的,為學生提供極具針對性的雙創(chuàng)意識培養(yǎng)課程,讓學生進行自我審視與自我批判,避免學生盲目創(chuàng)業(yè)及畏懼創(chuàng)新。

        4 結語

        隨著人才強國、體育強國戰(zhàn)略的深入實施,以體育人才培養(yǎng)為底層邏輯的人才培養(yǎng)體系得以得到高度重視與發(fā)展,而高校則成為在培養(yǎng)雙創(chuàng)體育人才過程中的重要引擎。本文從雙創(chuàng)體育人才在培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素、教學理念薄弱與教學結構失衡三方面,其中分析來看,政策引導是關鍵,政府與企業(yè)緊密聯(lián)合,以營造良好外部環(huán)境氛圍,高校需深化雙創(chuàng)教育體制改革以夯實人才培養(yǎng)基礎。這些策略的實施將有助于有助于提高高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才培養(yǎng)中的科學性與可靠性,提升人才質量并和創(chuàng)新突破意識,進一步推動體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。未來,對于相關政策的頒布與執(zhí)行、政企聯(lián)合實踐平臺、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系等方面可進行更加深入的研究與探討,以期對不同地方院校培養(yǎng)雙創(chuàng)型體育人才提供實踐與參考。

        參考文獻

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