楊永霞

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)教育部門對小學(xué)教育提出新要求，小學(xué)英語教師需對原有英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。繪本由于具有圖文并茂的畫面、精致的情節(jié)設(shè)計(jì)而深受學(xué)生喜愛，結(jié)合英語繪本的特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中融入繪本教學(xué)，通過英語繪本深化教學(xué)主題，會簡化英語學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期能夠熱愛英語，學(xué)習(xí)英語并掌握英語，從而能熟練應(yīng)用英語表達(dá)交流。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;繪本教學(xué)

小學(xué)生抽象思維能力較弱，但在形象思維方面有一定潛能，若英語教師能利用英語繪本開展教學(xué)，能有效提升學(xué)生的英語水平。根據(jù)英語繪本的特點(diǎn)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極在課堂中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂中針對繪本內(nèi)容積極交流與溝通，進(jìn)而能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更加有利于開展教學(xué)講解，并逐步提高學(xué)生對英語知識的理解和運(yùn)用能力。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）英語教學(xué)模式過于單一

部分英語教師為了能有效提高學(xué)生的英語成績，在英語學(xué)習(xí)課程中通常所采用較為單一的教學(xué)模式，雖然能在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)向?qū)W生分析與講解大量新知識點(diǎn)，但這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動(dòng)吸收新知識的狀態(tài)。單一的教學(xué)模式易使學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生一旦遇到英語問題，甚至?xí)霈F(xiàn)跟不上教師的上課節(jié)奏，或者對教師所講解的內(nèi)容，無法完全吸收與理解，使英語課堂處于呆板的狀態(tài)。若長期應(yīng)用單一化英語教學(xué)模式，會容易使學(xué)生對英語課程失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生無法提升對所接觸的英語新內(nèi)容的理解程度，只能被動(dòng)地接受教師所分析的課堂內(nèi)容，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，學(xué)生將處于學(xué)習(xí)厭倦狀態(tài)，不利于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（二）英語課程學(xué)習(xí)中互動(dòng)性不足

英語教師在授課的過程中，有時(shí)會忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如在講解新知識時(shí)，部分教師只應(yīng)用教學(xué)課件，傳授知識要點(diǎn)等內(nèi)容，但忽略了學(xué)生是否能夠理解其中的應(yīng)用方法技巧。除此之外，英語教師在開展互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，要留出一定的時(shí)間。即當(dāng)每一個(gè)問題提出之后，若是想與學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)，需要給學(xué)生留出思考時(shí)間，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，對答題思路進(jìn)行初步構(gòu)建，形成自己的答案。如此，教師才能夠完全應(yīng)用互動(dòng)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的英語興趣。但部分教師為了能有效推進(jìn)英語教學(xué)進(jìn)度，忽視了安排給學(xué)生思考時(shí)間的重要性，甚至有時(shí)將互動(dòng)環(huán)節(jié)取消，只應(yīng)用最生硬的教學(xué)模式向?qū)W生分析講解，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不利于學(xué)生英語能力的發(fā)展提升。

（三）英語課堂中學(xué)生注意力不夠

學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，不僅存在積極性不足的問題，部分學(xué)生還會存在對課堂內(nèi)容不理解以及聽課效率低下、注意力不集中等問題，其主要原因在于在小學(xué)期間的學(xué)生仍然處于好奇心較重的階段，在課程中時(shí)常會被其他事件吸引注意力，從而沒有能及時(shí)跟上教師的上課節(jié)奏，對英語整體學(xué)習(xí)失去了連貫性。

一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、注意力不集中的問題，另一方面是由于英語課堂整體教學(xué)模式過于單調(diào)枯燥，并沒能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生很容易被其他事物所吸引。若英語教師對整體教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，那么學(xué)生在課堂上的注意力將會被有效集中和保持，并且教師也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生始終跟上上課節(jié)奏，進(jìn)一步提升英語教學(xué)效率。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）應(yīng)用英語繪本形成創(chuàng)新型教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言起著極為重要的影響。英語教師若想提高英語學(xué)習(xí)課程的有效性，需要對已有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在原有單一的教學(xué)模式中加入英語繪本構(gòu)建步驟，將英語繪本融入課堂教學(xué)模式中，改變原有的傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生較為感興趣的英語繪本作為教學(xué)切入點(diǎn)，對英語知識進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步提高學(xué)生對英語課程的興趣度和專注度。

例如，在英語課應(yīng)用繪本時(shí)，加入教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以通過與學(xué)生的積極交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和語法進(jìn)行溝通交流。教師還可以運(yùn)用英語與學(xué)生交流并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其他學(xué)生看到與教師積極溝通的良好影響，從而激發(fā)起周邊學(xué)生主動(dòng)回答問題的欲望，使英語課堂的整體教學(xué)模式得到有效改善，也更具創(chuàng)新性，不再讓英語課堂仍然處于沉悶狀態(tài)，只充斥著英語教師的講解聲音。

充分依托英語繪本讓學(xué)生長期處于積極與教師互動(dòng)的氛圍中，更有利于學(xué)生對英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解。除此之外，英語繪本講解更需要教師與學(xué)生之間共同進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在英語課堂結(jié)束之后，可以收集學(xué)生對英語繪本的閱讀方法，結(jié)合學(xué)生的方法不斷完善現(xiàn)階段的英語繪本教學(xué)模式，使學(xué)生能在更具創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)教學(xué)模式中穩(wěn)步提升英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升英語表達(dá)交流能力，與教師之間的溝通更為流暢。如此，英語教師能應(yīng)用英語繪本更科學(xué)合理地安排內(nèi)容，使學(xué)生能夠完全與教師的節(jié)奏同頻，提高英語知識吸收與轉(zhuǎn)化能力。

（二）應(yīng)用英語繪本增加學(xué)生的語言學(xué)習(xí)量

為了能在一定程度上有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，需要教師在英語課堂中增加學(xué)生的語言學(xué)習(xí)量，其中有兩個(gè)有效途徑：其一，在英語課堂中，教師可以結(jié)合當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的方法內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本進(jìn)行展示，從而給學(xué)生做出正確的示例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧分析文章，使學(xué)生分析更具邏輯性;其二，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語繪本的分享，如此便需要讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。長此以往，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)量將會得到大幅提升，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也將不斷增加，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)英語繪本的效率。在這樣輕松愉悅而又具有一定訓(xùn)練量的環(huán)境下，學(xué)生便能逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。另外，教師要根據(jù)每一次的實(shí)際應(yīng)用狀況及時(shí)做出調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)每一次課程都更具科學(xué)性和合理性的目標(biāo)。

（三）利用英語繪本提升學(xué)生上課的積極性

如果教師無法在英語課堂中激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能有效地將學(xué)生的注意力集中在英語教學(xué)內(nèi)容上，其主要原因或許在于學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，但更多在于英語教師的課堂模式過于簡單，并沒有使學(xué)生完全融入課堂氛圍中。若想讓學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對所講解內(nèi)容的理解度，需將英語繪本融入日常教學(xué)中，開展多樣化的活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

比如，英語教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一組的學(xué)生分別負(fù)責(zé)一個(gè)單元的單詞講解與分析，或者是讓學(xué)生以競賽模式將一個(gè)單元的單詞進(jìn)行領(lǐng)讀，根據(jù)每組的表現(xiàn)狀況進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生形成良好的競爭關(guān)系和協(xié)同合作氛圍，通過小組內(nèi)每一位成員的相互幫助以及積極溝通，各小組內(nèi)可以派出優(yōu)秀代表與其他組代表進(jìn)行良性競爭，從而營造積極向上的英語課堂氛圍，不斷提升學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂知識學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

綜上，為了有效提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，教師可以主動(dòng)與學(xué)生及時(shí)溝通與交流，在課堂中與學(xué)生積極互動(dòng)，利用英語繪本調(diào)整原有的教學(xué)模式和教學(xué)方案，引入英語繪本教學(xué)方法，結(jié)合課堂實(shí)際效果發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢，進(jìn)而使英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅能靈活解答英語問題，還能使用英語順利進(jìn)行表達(dá)交流，最終形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）