郭紅

摘? 要：生態(tài)保護(hù)教育活動(dòng)在全世界的生態(tài)學(xué)前教育事業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，改善我國(guó)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明現(xiàn)狀等具有極其重要的促進(jìn)作用。基于此，文章闡述了生態(tài)教育的內(nèi)涵和特征，進(jìn)一步探究了幼兒園實(shí)施生態(tài)文明教育的有效策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一定的參考建議，推動(dòng)幼兒園實(shí)施生態(tài)文明教育工作的質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)文明教育;生態(tài)文明素養(yǎng)

隨著人們生活水平的不斷提升，城市工業(yè)化進(jìn)程也日益加快，嚴(yán)重破壞了自然生態(tài)環(huán)境，人類正在面臨一場(chǎng)日益嚴(yán)峻而復(fù)雜、艱巨的考驗(yàn)。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們尚未形成系統(tǒng)的思想和觀念。對(duì)處于這個(gè)特定時(shí)期的幼兒而言，進(jìn)行生態(tài)文明素養(yǎng)教育具有重要意義。通常，幼兒對(duì)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主游戲教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。生態(tài)保護(hù)教育活動(dòng)在全世界的生態(tài)學(xué)前教育事業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，改善我國(guó)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明現(xiàn)狀等具有極其重要的作用。廣大幼兒園教師必須深入、系統(tǒng)地探索現(xiàn)代幼兒園生態(tài)主題教育理論的豐富內(nèi)涵和理論特征，以及進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育評(píng)價(jià)的主要原則體系和研究方法，確保幼兒園生態(tài)系列教育工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性，提高學(xué)前教育生態(tài)課程實(shí)踐的總體質(zhì)量和育人效果，提升幼兒教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

一、生態(tài)教育的內(nèi)涵和特征

（一）生態(tài)教育的內(nèi)涵

所謂生態(tài)教育是指幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中有意識(shí)、有組織、有目的地向廣大家長(zhǎng)傳遞相關(guān)課程的生態(tài)理念，使學(xué)齡前幼兒對(duì)這些生態(tài)知識(shí)理念形成一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解，掌握一定層次的生態(tài)知識(shí)技能和基本生態(tài)技能，并熟練運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的基本問(wèn)題，從而達(dá)到親近自然、保護(hù)自然的目的。

此外，生態(tài)教育理念可以逐步克服過(guò)去所強(qiáng)調(diào)的“填鴨式”的教學(xué)理念和“照本宣科”式教學(xué)方式的缺點(diǎn)，符合新時(shí)代素質(zhì)教育的目標(biāo)和國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的要求。生態(tài)主題教育活動(dòng)可以引導(dǎo)當(dāng)代幼兒樹立正確、科學(xué)與合理的社會(huì)主義生態(tài)倫理觀、生態(tài)價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展觀，從而促進(jìn)兒童與自然和諧共處。在生態(tài)人文教育課堂中，幼兒能夠感受到自己被充分尊重，個(gè)性化發(fā)展需求也得到了真正的滿足。這種教育方式有助于建立更加和諧、健康、積極向上的教育師生氛圍，提升幼兒的生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)。

（二）生態(tài)教育的特征

1. 自然性

幼兒生態(tài)教育的第一個(gè)核心特征是自然性。教師和家長(zhǎng)通過(guò)教導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和了解自然，能使他們學(xué)會(huì)尊重自己和愛(ài)護(hù)其他生命。這種教育不僅能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，也能提升他們的自我認(rèn)知。對(duì)幼兒而言，生態(tài)保護(hù)教育能夠引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中逐步完善自我，提高個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。對(duì)學(xué)校教師而言，生態(tài)教育可以改善中國(guó)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端，提供一種純天然的生態(tài)教育教學(xué)方式。

2. 人性化

生態(tài)教育基本的原則應(yīng)該是利用最自然的育人思想觀念和思維方法進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，一切變化都應(yīng)該基于符合人性行為的教育本質(zhì)特征，以此為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師應(yīng)采用人性化教學(xué)的特征去引導(dǎo)幼兒從中發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題、解決具體問(wèn)題。教師還需要充分尊重幼兒間的心理差異，發(fā)掘培養(yǎng)和分析各個(gè)幼兒之間的特殊興趣和愛(ài)好，注重個(gè)性情感教育過(guò)程和人性心理教育活動(dòng)的相互結(jié)合，根據(jù)各個(gè)不同階段幼兒之間的行為特點(diǎn)而設(shè)計(jì)教育的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使個(gè)性化教學(xué)實(shí)施過(guò)程水到渠成。

3. 和諧性

教師在進(jìn)行人文生態(tài)素養(yǎng)教育培養(yǎng)時(shí)，必須最大限度地信任幼兒。教師需要努力改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，把握師生關(guān)系平等相處的內(nèi)在原則，用最民主、和諧、自然的課程教學(xué)模式進(jìn)行教育，讓幼兒在接受這個(gè)模式的過(guò)程潛移默化地感受教師的人格魅力，從而獲得教育啟發(fā)和精神的自我提升。這樣的方式不僅有助于為幼兒創(chuàng)造更人性化、和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境，也能夠幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

二、幼兒園實(shí)施生態(tài)文明教育的有效策略

（一）確立生態(tài)教育目標(biāo)

教師要善于把學(xué)校生態(tài)文明教育過(guò)程融入學(xué)生教育及教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐中。生態(tài)文明教育的發(fā)展目標(biāo)不僅可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且能夠幫助他們建立正確的生態(tài)觀念。幼兒園的環(huán)境教育是幼兒重要的啟蒙階段，這個(gè)階段的教育工作不僅僅是讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)或獲取知識(shí)，更重要的是讓他們逐漸形成對(duì)客觀世界、社會(huì)、周圍人和事的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們用正確的眼光看待世界。在實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)融入整體教學(xué)的過(guò)程中，生態(tài)文明教育能夠使教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范科學(xué)，幫助幼兒更好地理解自然環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)幼兒生態(tài)環(huán)保教育的目標(biāo)，教師需要全面準(zhǔn)確落實(shí)課程中的各項(xiàng)任務(wù)，提供有效且實(shí)用的價(jià)值引導(dǎo)，正確啟發(fā)幼兒，這樣才能充分發(fā)揮生態(tài)文明環(huán)境教育的意義。因此，幼兒園教育管理的根本目標(biāo)應(yīng)該是圍繞特定年齡段的教育發(fā)展目標(biāo)和各科教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以確保教育的質(zhì)量和效果。

為了提高幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，幼兒園除了日?；顒?dòng)外，還應(yīng)該組織更多的戶外課程，讓幼兒了解野生動(dòng)植物的生長(zhǎng)關(guān)系、森林土壤的自然關(guān)系，以及周圍生活環(huán)境的各種和諧自然關(guān)系。這樣的課程可以讓幼兒更充分地回歸自然，發(fā)現(xiàn)自然無(wú)窮的魅力。幼兒園教育的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感的科學(xué)啟蒙教育，并努力在幼兒園教育中充分植入幼兒特有的情感。

教育的基本目標(biāo)是通過(guò)激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)科學(xué)探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)健康幼兒特有的社會(huì)情感，發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的主體能力。教師在制訂明確的幼兒園教育發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該盡可能地將生態(tài)文明理念教育融入其中，以合理有效地引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，加強(qiáng)生態(tài)文明教育在學(xué)前教育事業(yè)中的滲透力，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)與和諧發(fā)展。

（二）增加課堂實(shí)踐，讓幼兒認(rèn)識(shí)自然

對(duì)幼兒而言，他們對(duì)外部世界充滿好奇，并且喜歡冒險(xiǎn)，探索未知事物。盡管他們可能從未正式接觸或?qū)W習(xí)過(guò)那些新東西，對(duì)一些理論知識(shí)概念的理解也比較模糊。對(duì)此，教師可以通過(guò)開展相關(guān)認(rèn)知游戲課程進(jìn)行拓展練習(xí)，或通過(guò)閱讀相關(guān)認(rèn)知繪本的教育活動(dòng)，來(lái)提高幼兒對(duì)生態(tài)文明學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。這種方式可以為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)實(shí)踐了解自然，滿足他們對(duì)自然的好奇心，并幫助他們了解文明相關(guān)的知識(shí)。此外，教師還可以嘗試引入更多有關(guān)生態(tài)文明的教育，以幫助幼兒更好地掌握相關(guān)知識(shí)。這種教育方式不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，使他們更加關(guān)注自然和生態(tài)平衡。通過(guò)實(shí)踐和探索，幼兒可以更好地了解自然和文明，并從中獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣。

教師可以通過(guò)組織戶外活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)中體驗(yàn)生態(tài)文明的知識(shí)，自主探索自然。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參加采摘活動(dòng)，在種植園設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，同時(shí)積極與幼兒互動(dòng)，如老鷹捉小雞、捉迷藏、過(guò)家家等游戲。這樣的活動(dòng)可以幫助幼兒增加對(duì)自然植物的了解，通過(guò)游戲提高幼兒的參與熱情，讓幼兒深入了解種植園的特性。在游戲和娛樂(lè)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意保護(hù)種植園的環(huán)境，不要隨意丟棄垃圾，以免影響植物生長(zhǎng)。這樣的戶外活動(dòng)不僅有助于幼兒了解文明相關(guān)的知識(shí)，還能滿足他們對(duì)自然的探索欲望，增加他們對(duì)自然植物的了解，并引導(dǎo)他們樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，還可以為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們與自然互動(dòng)的能力。

（三）建設(shè)生態(tài)活動(dòng)區(qū)域，增加幼兒自主游戲

幼兒園的教學(xué)方式除了戶外活動(dòng)外，還包括一些室內(nèi)教學(xué)。因此，對(duì)生態(tài)文明的教育需要從多個(gè)角度進(jìn)行，而不僅僅是依賴于戶外拓展活動(dòng)。在室內(nèi)，教師需要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的生態(tài)文明環(huán)境，使幼兒能在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中獲得更多的體驗(yàn)和感悟。幼兒的多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是在幼兒園的教室和戶外環(huán)境進(jìn)行的。因此，在幼兒園的建設(shè)中融入生態(tài)文明是非常必要的。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與這些活動(dòng)，以培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的尊重和珍惜意識(shí)，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力。此外，教師還可以利用游戲和互動(dòng)的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)。通過(guò)這種方式，幼兒可以更直觀地理解生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，從而培養(yǎng)環(huán)保觀念和行為習(xí)慣。

教師可以組織幼兒在幼兒園室外場(chǎng)地開展種植活動(dòng)，將固定區(qū)域劃分為植物種植、花卉種植和小動(dòng)物養(yǎng)殖等區(qū)域，為幼兒提供種子、肥料和工具，讓他們跟著教師一起播種、照料植物。在小動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)域開展活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒參與養(yǎng)殖，并定期觀察和記錄動(dòng)物的變化，組織相關(guān)討論，讓幼兒了解動(dòng)物和植物之間的關(guān)系。當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，幼兒還可以品嘗到自己在春天種植的果實(shí)，感受到采摘的快樂(lè)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒們不僅參與了對(duì)植物和動(dòng)物的照顧，還學(xué)會(huì)了清理動(dòng)物的糞便，為它們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。這樣的經(jīng)歷讓他們明白，保護(hù)生態(tài)環(huán)境可以讓植物和動(dòng)物生長(zhǎng)得更好、更強(qiáng)壯，從而達(dá)到生態(tài)文明教育的目的。

（四）通過(guò)自主游戲培養(yǎng)幼兒的生態(tài)文明習(xí)慣

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要日積月累的重復(fù)工作，生態(tài)文明的學(xué)習(xí)也是如此。對(duì)幼兒而言，如果只是機(jī)械地重復(fù)，可能會(huì)感到無(wú)聊，難以達(dá)到教育的目的。因此，教師需要采用一些有趣的游戲方式，讓幼兒自主地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，教師可以組織一些以舊換新的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)這也能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。這樣的游戲方式不僅可以吸引幼兒的注意力，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，從而更好地養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)文明的習(xí)慣。

在游戲中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予幼兒更多的自主權(quán)。讓他們?nèi)ナ占钪械睦?，比如舊紙箱、酸奶杯、易拉罐等。教師可指導(dǎo)幼兒將生活中的垃圾轉(zhuǎn)化為玩具用品，如收納盒、小板凳等，以培養(yǎng)幼兒的垃圾回收意識(shí)和動(dòng)手能力。為了提高幼兒的興趣和增加游戲難度，教師可以組織垃圾分類游戲，提前準(zhǔn)備一些輔助材料，并將金屬、食物和塑料分別貼于三個(gè)垃圾桶上。在游戲中，每個(gè)幼兒手里都有一個(gè)裝滿垃圾的桶，幼兒需要自己分類并將垃圾放置于相應(yīng)的垃圾桶中。這樣可以讓幼兒對(duì)垃圾有更深入的認(rèn)識(shí)，并從小養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。此外，通過(guò)垃圾分類游戲，幼兒還可以學(xué)到規(guī)則、交際、語(yǔ)言等各方面的知識(shí)。他們可以自主選擇、自主游戲，從而推動(dòng)自身不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。這種游戲形式能夠拓展幼兒的思維與邏輯，提升其綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉其想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，游戲還能讓幼兒體驗(yàn)生活中的道德感、理智感和美感，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

總之，教師通過(guò)游戲的方式讓幼兒參與垃圾分類和環(huán)保行動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，還可以提高他們的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德素養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相關(guān)教育工作者需要確立生態(tài)教育目標(biāo)，把學(xué)校生態(tài)文明環(huán)境教育過(guò)程融入學(xué)生教育及教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐中。增加課堂實(shí)踐，讓幼兒認(rèn)識(shí)自然。教師可以通過(guò)一系列措施對(duì)幼兒實(shí)施生態(tài)文明教育，包括組織幼兒參加戶外活動(dòng)，從活動(dòng)中體驗(yàn)生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索;建設(shè)生態(tài)活動(dòng)區(qū)域，增加兒童自主游戲，通過(guò)自主游戲培養(yǎng)幼兒的生態(tài)文明意識(shí);通過(guò)輕松、愉悅的自主游戲教育活動(dòng)，讓幼兒充分開發(fā)智力，磨煉他們的意志，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

幼兒在游戲中可以創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)游戲體驗(yàn)生活中的道德感、理智感和美感，獲得知、情、意、行等方面的良好發(fā)展。與此同時(shí)，這也將進(jìn)一步提升教育工作者的教學(xué)技能和知識(shí)，激發(fā)他們的興趣和熱情，增強(qiáng)他們的綜合專業(yè)能力。鞏固幼兒園自主游戲活動(dòng)的成果，可以推動(dòng)幼兒不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，這符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需求，同時(shí)也可以鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造力等。

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（責(zé)任編輯：何田田）