王維娜

摘? 要：智慧課堂作為一種智能技術與智慧教學深度融合的人工生態(tài)系統(tǒng)，其核心特征是強交互性。文章分析了智慧課堂教學新訴求，在對《配送中心運營管理》傳統(tǒng)課堂教學模式困擾剖析的基礎上，提出了面向高效互動教學的智慧課堂教學設計，以便更好的應對復雜又多樣的教學環(huán)境，實現(xiàn)師、生、技術三者之間的全方位、高效互動。

關鍵詞：高效互動教學；智慧課堂；教學模式

中圖分類號：F252.14; G642??? 文獻標志碼：A??? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.047

Abstract： As an artificial ecosystem that deeply integrates intelligent technology and intelligent teaching， the core feature of smart classroom is strong interactivity. This article analyzes the new demands of smart classroom teaching， and based on the analysis of the traditional classroom teaching mode of "Distribution Center Operation Management"， proposes a smart classroom teaching design for efficient interactive teaching， in order to better respond to complex and diverse teaching environments， and achieve all

-round and efficient interaction among teachers， students， and technology.

Key words： efficient interactive teaching; smart classroom; teaching model

隨著信息技術的飛速發(fā)展，高校教育領域也逐漸受益于智慧教學和高效互動的理念與方法。智慧教學作為一種結合先進技術與教學實踐的新型教育模式，旨在優(yōu)化教學過程，提高學習效果，滿足不同學習者的個性化需求。而高效互動則是智慧教學中的關鍵要素，探究高效互動的智慧教學模式，創(chuàng)設互動環(huán)境、引導探究學習，已成為高校智慧課堂提升教學水平，促進知識傳遞與學習成果實現(xiàn)的必由之路。

1? 智慧課堂教學發(fā)展新的訴求

1.1? 時代發(fā)展對高質量教學提出了新的要求

2022年教育部《工作要點》提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快推進教育數(shù)字轉型和智能升級。2022年2月，在全國高教處長會上教育部高等教育司吳巖司長提出打造高等教育教學數(shù)字化體系十大板塊，其中第一大板塊即為課程板塊，強調加強信息技術與課程教學改革的深度融合，在夯實教學新基建的同時，深化新教改、打造新形態(tài)、提高新質量，時代的發(fā)展對高校高質量教學提出了更高的要求，而智慧課堂教學也產(chǎn)生了新的需求，如何利用數(shù)字技術實現(xiàn)高效課堂的轉變。

1.2? 智慧學習環(huán)境的出現(xiàn)為課堂教學改革提供了新的發(fā)展機遇

隨著教育信息化的快速發(fā)展，智慧課堂的構建已成為各高校探索信息化與教學深度融合的重要領域，國內外很多學者對智慧課堂進行了大量的研究和探索，“智慧校園、智慧教室、智慧學習環(huán)境”等一系列詞匯相繼出現(xiàn)在各大研究報告中，智慧教育強調創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，不斷促進學習者的智慧發(fā)展，通過構建智慧學習環(huán)境，采用新的教學模式，促進學習者智慧學習。智慧學習環(huán)境的出現(xiàn)，為技術與教學的融合提供了新的發(fā)展方向，在智慧學習環(huán)境下，智慧黑板、電腦、智能手機等終端逐漸成為課堂教學的輔助工具，支持各種學科教學的專用軟件也來越豐富，為實現(xiàn)更高效的學科知識傳授與學科能力培養(yǎng)提供了便利。

1.3? 高效互動教學是智慧課堂實現(xiàn)精準和個性化教學的必然需求

課堂是教學的主陣地，互動是課堂教學的核心，可見互動對于教學的重要意義，互動教學通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學生的參與度，進而深刻影響著課堂教學效果。眾多高校雖然建立了設備先進、網(wǎng)絡通暢的智慧校園環(huán)境，但在使用過程中更多采用單模態(tài)手段，高效的“人-機-物”交互作用無法發(fā)揮，進而形成了學生課堂參與度低、互動效果差、學生興趣不高等問題。

2? 面向高效互動教學的智慧課堂教學設計

2.1? 傳統(tǒng)課堂教學模式的困境

2.1.1? 單向傳遞，缺乏互動

傳統(tǒng)課堂教學通常以教師為中心，是一種單向傳遞知識的模式。教師將知識灌輸給學生，學生被動接受，缺乏主動參與和探究。在課堂中教師通常占據(jù)主導地位，學生很少有機會表達自己的觀點和想法，缺乏師生之間的積極互動。課堂互動僅通過教師提問學生回答，師生之間的互動效果較差。

2.1.2? 學生對知識的建構與內化動力不足

傳統(tǒng)課堂，教師作為主導，進行知識的傳遞，學生被動地接受知識，此學習模式使得學生建構知識的能力大大弱化。并帶來多方面的危害，例如學習效果下降，學生只是機械地完成任務，沒有真正理解和掌握知識；自我學習能力減弱，缺乏內在動力的學生往往不會主動去探索和學習新知識，從而影響他們自主學習能力的培養(yǎng)。

2.1.3? 配套設備資源利用率不高

高校教室通常均配置有多媒體設備、投影或者是智慧黑板，但多媒體設備通常主要是PPT呈現(xiàn)，輔助于教師講授，整體教學形式相對單一，學生主動參與課堂的積極性不高，課堂互動僅通過教師提問學生回答，師生之間的互動效果較差。

綜上所述，傳統(tǒng)課堂教學模式在面臨當今教育發(fā)展的新形勢下，需要不斷進行改進和創(chuàng)新，引入更多互動和現(xiàn)代技術手段，以提高教學效果和滿足學生多樣化的學習需求。

2.2? 高效互動的智慧課堂設計

本文以《配送中心運營管理》為例進行互動教學設計，在智慧課堂的教學模式設計下，師生之間的高效互動，可以有效促進信息技術與課程教學的深度融合，引導學生積極主動思考、參與課堂。

2.2.1? 課前準備

課前準備是智慧課堂高效互動的關鍵，教師的充分準備和合理安排，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，并促進積極的師生互動。教師可將核心教學內容進行重新設計，重點提升學生課堂的參與度。例如設計啟發(fā)性場景任務，并通過發(fā)放線上問卷，了解學生對場景任務的認知情況，亦可以利用在線教學平臺或社交媒體在課前發(fā)布相關資源和討論話題，引導學生進行預習和互動交流，從而激發(fā)學生的興趣，同時設置課堂參與獎懲制度，獎懲制度從課堂向前延伸到課前。同時教師在備課時就制定課堂互動的計劃，包括何時進行討論、何時進行小組活動等。這樣可以更好地控制課堂節(jié)奏，保持學生的踴躍參與。學生收到教師推送的任務后，可以通過網(wǎng)絡進行資料的查閱，提前熟悉課程內容，以更好的參與課堂任務。

2.2.2? 課中教學

以《配送中心運營管理》課程中“場景10：配送中心分揀作業(yè)”為例，結合智慧課堂互動教學模式來進行課程內容的設計，依次為：情景引入→梳理舊知→探索新知→任務實施→展示評價（詳見圖1、表1）。

（1）情景引入：結合物流行業(yè)背景，將分揀教學內容設計為不同的情境，以情境帶入工作場景，并設計問題，引導學生思考。教師于課前通過網(wǎng)絡提前發(fā)布項目任務及任務要求，并提供相應課程資源。學生則需要提前結合任務做必要的準備。

（2）梳理舊知：教師對相關知識點進行梳理，為新知識點作鋪墊。并指導學生結合知識點嘗試探索任務完成的思路，學生結合任務要求進行合理分工，協(xié)作完成相應任務。

（3）探索新知：以任務為驅動，教師指導學生帶著問題搜集資料并探索如何完成案例中所提出的問題。

（4）任務實施：師生之間的高效互動是智慧課堂最重要的環(huán)節(jié)。教師要充分調動學生參與課堂教學活動的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以獲得最佳的課堂教學效果。項目小組分工，結合情境進行問題探討，并按照要求實施任務。根據(jù)沙盤模擬嘗試多種操作，探尋分揀效率提升的方法。各小組在推演模擬過程中，教師要對各小組進行成績統(tǒng)計排名。

（5）展示評價：智慧課堂可以有效實現(xiàn)教學全過程的實時評價與反饋，幫助教師采集并分析教學過程中學生的學習行為數(shù)據(jù)，能夠幫助教師真實把握教學過程。小組成果展示及評價，互評+教師點評，由點帶面拓展知識點，引導學生主動探索。本環(huán)節(jié)以學生為主導，由學生按照要求開展任務實施，設計分揀作業(yè)流程、繪制揀貨路徑，分享揀貨效率提升方法的總結。

2.2.3? 課后評價

課后評價是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅有助于教師不斷提高教學質量和專業(yè)水平，也有利于學生學習效果的改善和教育決策的優(yōu)化。教師通過教學平臺發(fā)布課后測試題，了解學生對知識點的掌握程度，學生可以通過測試和課堂反思，進行知識的建構和內化。同時教師也可以利用實時內容推送工具，在課后向學生推送個性化的拓展學習資源，讓學有余力的學生擴展思維空間，進而提高分析問題和解決問題的能力。

3? 智慧課堂高效互動教學實施的保障措施

3.1? 加強智慧教育引領下的智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術的迅猛發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著深刻改變。2021年7月，教育部等六部門發(fā)布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，首次提出教育新型基礎設施建設。各高校積極開展信息化教室的建設，并取得了一定的成效。但要想真正實現(xiàn)智慧課堂精準、高效、互動教學還需要加強智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設。首先，在智慧教育引領下，高校要加強微課資源和題庫資源的質量建設，而不是單純量的積累。其次，持續(xù)完善智慧教室移動端設備部署。在開展智慧課堂精準教學實踐時，學校應普及符合技術標準和學習需要的個人學習終端，支撐網(wǎng)絡條件下個性化的“教”與“學”。此外，智能端工具要不斷與新興信息技術結合，開發(fā)基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和學習輔導等應用，滿足智慧課堂教學開展所需的各項功能，例如在線投票系統(tǒng)、實時問答平臺、在線討論工具等，方便師生互動。同時，由于大數(shù)據(jù)驅動下生成的大量數(shù)據(jù)資源以及實時性資源需要傳輸，因而在智慧教學環(huán)境創(chuàng)設上還要關注學校網(wǎng)絡的整體提升，保障云服務資源和智能端應用的高速訪問，提升智慧課堂精準教學實施的時效性和準確性。

3.2? 高校對智慧課堂教學改革支持力度

智慧課堂教學效果的提升需要高校不斷加大改革支持力度。首先，教學技術培訓。為教師提供智慧課堂教學技術培訓，包括如何使用在線教學平臺、多媒體教學工具、虛擬實驗室等，幫助教師熟練掌握現(xiàn)代教學技術；其次，配套設備的完善。為教室和學生提供必要的技術設備，如電腦、平板電腦、投影儀等，確保學生能夠充分參與智慧課堂教學；再次，教學平臺支持。提供穩(wěn)定的在線教學平臺，并提供技術支持團隊，解決教師和學生在使用過程中遇到的問題和困難；最后，經(jīng)費支持。為智慧課堂教學改革提供必要的經(jīng)費支持，用于教學技術設備的購置、師生培訓和課程資源建設等方面。

3.3? 高校配套課程資源的開發(fā)和利用

面向高效互動教學的智慧課堂教學設計需要豐富的配套課程資源。因此高校應通過多種渠道建設和整合豐富多樣的多媒體教學資源，如教學視頻、電子書籍、在線教學課件等，豐富課堂教學內容。課程資源的開發(fā)和利用是智慧課堂教學中至關重要的一環(huán)。有效的課程資源可以豐富教學內容，提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣，促進知識的掌握和應用。具體來講包括多媒體教學資源開發(fā)、電子課件制作、在線學習平臺、虛擬實驗室和模擬實訓、開放教育資源等。

4? 總? 結

面向高效互動教學的智慧課堂教學設計需要課前、課中、課后三個階段的設計與實施，并需要加強智慧教育引領下的智慧課堂環(huán)境創(chuàng)設、高校對智慧課堂教學改革支持力度、高校配套課程資源的開發(fā)和利用等保障措施。智慧課堂教學設計的研究可以有效利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。通過引入多媒體教學資源、互動教學工具等，讓教學更生動有趣，激發(fā)學生學習興趣，促進知識的吸收和掌握。促進教學個性化：智慧課堂教學設計研究充分考慮學生的個性化需求和學習差異，根據(jù)學生的學習特點和興趣，提供個性化的學習內容和學習路徑，讓每位學生都能得到更好的學習體驗和成長。促進教育創(chuàng)新：智慧課堂教學設計研究鼓勵教師和教育從業(yè)者不斷創(chuàng)新教學模式和方法。在傳統(tǒng)教學基礎上，融入新技術和教學資源，推動教育領域的創(chuàng)新發(fā)展?？偟膩碚f，面向高效互動教學的智慧課堂教學設計研究是教育教學現(xiàn)代化的重要一環(huán)，通過融合先進技術和教學方法，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，提升教學質量，為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出貢獻。

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