摘? 要：“三高四新”戰(zhàn)略背景下，企業(yè)對物流人才的需求逐漸轉向多能力、跨學科、復合型。文章提出了“三高四新”戰(zhàn)略背景下的高職物流“知行創(chuàng)”三融入人才培養(yǎng)模式，指出了從培養(yǎng)目標、課程體系、評價體系等方面進行高職物流人才培養(yǎng)模式的改革，旨在培養(yǎng)出懂設備使用、懂流程規(guī)劃、懂投資回報和懂現(xiàn)場管理的物流人才，為高職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定提出了有益建議。

關鍵詞：“三高四新”；高等職業(yè)教育；物流人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712??? 文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.045

Abstract： Under the background of "three high and four new" strategy， the demand for logistics talents in enterprises is gradually turning to multi-ability， interdisciplinary and composite. This study puts forward the talent training mode of "knowledge， action and creation" in higher vocational logistics under the background of "three high and four new" strategy， and points out the reform of logistics talent training in higher vocational colleges from the aspects of training objectives， curriculum system， evaluation system， etc.， aiming at cultivating logistics talents who understand the use of equipment， understand process planning， understand return on investment and understand site management. Some useful suggestions are put forward for the formulation of talent training plan for logistics specialty in higher vocational colleges.

Key words： "three high and four new"; vocational education; logistics talent training; personnel training mode

0? 引? 言

習近平總書記在湖南考察時提出著力打造“三個高地”、擔當“四新”使命、落實“五項重點任務”及關于教育的重要指示，不僅是新時期湖南發(fā)展的主攻方向和戰(zhàn)略重點[1-2]，也是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系革新的路向指引。近年來，數(shù)字技術的蓬勃發(fā)展對物流人才提出了新的要求。而傳統(tǒng)物流類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的教學內容滯后實踐、人才供給偏離市場需求、實踐活動流于形式、學生創(chuàng)新能力薄弱等問題凸顯[3]，已無法滿足現(xiàn)代經濟體制下新型人才培養(yǎng)的目標需求。創(chuàng)新新時代物流人才培養(yǎng)模式的有效路徑將為湖南大力實施“三高四新”戰(zhàn)略提供高素質技術技能人才支撐。

自2020年9月習總書記提出“三高四新”戰(zhàn)略以來，相關學者進行了一系列研究，并為落地“三高四新”戰(zhàn)略提出了卓有成效的提議，但他們大都從政治、經濟、法治視角闡釋。從人才培養(yǎng)來講，研究成果并不多。袁冬梅等研究了“三高四新”戰(zhàn)略下新商科經貿類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從教學、實踐、創(chuàng)新三個維度重構“三位一體”新商科人才培養(yǎng)模式[3]。周敏探索了“三高四新”戰(zhàn)略下株洲特色語言服務人才培養(yǎng)，提出應加大株洲地方院校和當?shù)仄髽I(yè)的合作，構建“多語種+多專業(yè)”株洲特色協(xié)同育人模式[4]?？傮w來看，現(xiàn)有研究對“三高四新”戰(zhàn)略下人才培養(yǎng)的關注非常少。本文通過前期的調研與分析發(fā)現(xiàn)，“三高四新”背景下湖南省高職物流的人才培養(yǎng)存在崗位定位錯位、知識體系與崗位能力需求不匹配、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、學生與現(xiàn)場實際脫鉤及教學方式不靈活等問題，認為“三高四新”背景下的物流人才應是懂設備使用、懂流程規(guī)劃、懂投資回報和懂現(xiàn)場管理的物流人才。那么如何規(guī)劃好高職物流人才的培養(yǎng)路徑呢？培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格如何準確界定？課程體系與教育教學又該如何創(chuàng)新？以下將對這些問題展開探討。

1? “三高四新”戰(zhàn)略背景下的高職物流“知行創(chuàng)”三融入人才培養(yǎng)模式

當前已進入智能化創(chuàng)新時代，必須強化“創(chuàng)”的功能，踐行創(chuàng)新創(chuàng)造，使“知行創(chuàng)合一”[5]。在智能形態(tài)的社會中，教育領域需要在關注二維“知行”關系的基礎上，上升為同時關注三維的“知行創(chuàng)”關系。即在做人和德育的“知行合一”基礎之上，新增專業(yè)和業(yè)務方面的“知行創(chuàng)合一”[6]。

在現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)過程中，堅持校內與校外、線上與線下、課堂主陣地與課外實踐活動相互協(xié)同，拓展教學時空，挖掘內外資源，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學內容、課程體系、評價體系著手，形成“知行創(chuàng)合一”的全過程育人模式。

2? “三高四新”背景下高職物流“知行創(chuàng)”三融入的人才培養(yǎng)過程

2.1? “三高四新”背景下高職物流人才的培養(yǎng)目標

“三高四新”背景下的高職物流人才，應注重培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握物流類專業(yè)方向必備的物流基本理論知識和技術技能，能熟練運用物流信息技術、物流項目管理方法與手段及道路運輸、多式聯(lián)運和運輸代理、裝卸搬運和倉儲等行業(yè)的管理（工業(yè)）工程技術人員、裝卸搬運和運輸代理服務人員、倉儲人員等職業(yè)群的基層至中層管理崗位的復合型技術技能人才。經過3～5年的發(fā)展，能夠勝任倉儲主管、運輸主管、物流銷售主管等崗位。

2.2? “三高四新”背景下高職物流人才培養(yǎng)的課程體系改革

“三高四新”背景帶來智慧物流升級，物流人才培養(yǎng)的課程體系和教學內容同步升級。

2.2.1? 融入“知行創(chuàng)”的課程體系升級

考慮課程體系的邏輯性、先進性、系統(tǒng)性、持續(xù)性和可拓展性等，重構課程體系，建立全面支撐人才培養(yǎng)目標達成的課程體系。通過對物流管理專業(yè)人才需求調研及與商貿企業(yè)、生產企業(yè)、物流企業(yè)的座談，對接行業(yè)企業(yè)最新職業(yè)要求及國家物流職業(yè)標準，明確物流管理專業(yè)人才的職業(yè)能力[7]。

知識復合方面：“三高四新”背景下的學生應具備復合知識，包含物流專業(yè)要求的專業(yè)基礎知識、專業(yè)核心知識和專業(yè)拓展知識。分別是：大數(shù)據(jù)、智慧物流、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代物流發(fā)展的新知識、新技術；物流市場分析、客戶服務管理、物流市場營銷的基本知識和方法；物流貨品分類與質量管理的基本知識與技術方法；供應鏈管理的基本知識；物流運作的基本知識與方法；物流作業(yè)及現(xiàn)場管理的基本流程和優(yōu)化方法；物流成本控制的基本知識和方法；現(xiàn)代物流信息技術運用的基本知識和方法；物流項目管理的基本知識與技術方法；國際物流運作的基本流程與技術方法，對應開設專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。同時，拓展學生的統(tǒng)籌協(xié)調能力、人際交往能力、語言表達能力，對應開設素質拓展課程。

行動實踐方面：注重培養(yǎng)學生倉儲管理、運輸管理、配送管理、物流銷售、采購等物流相關核心崗位所需的技能。分別是：對物流市場進行分析，能夠實施有效客戶服務、物流業(yè)務營銷；進行良好的溝通和采購談判；有效進行倉儲、配送、運輸作業(yè)管理；進行精準的物流成本核算與分析控制；運用大數(shù)據(jù)、智慧物流、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術提升物流運作效率，并運用物流信息技術解決物流問題；熟練運用ERP系統(tǒng)提高企業(yè)物流管理效率；有效開展物流項目的管理活動；有效進行國際物流業(yè)務的管理；運用供應鏈整合設計理念解決企業(yè)實際問題。

創(chuàng)新驅動方面：培養(yǎng)學生尋找和篩選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、分析市場機會、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和項目路演的能力。

課程體系如圖2所示。

2.2.2? 與時俱進的專業(yè)教學內容升級

整體教學內容實現(xiàn)三新融入，即新技術、新標準、新業(yè)態(tài)融入教學內容。其次是實踐教學內容對接行業(yè)實踐。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)關鍵在實踐教學質量。通過打造VR虛擬仿真實訓基地，將智慧物流實訓基地“遷移”至虛擬仿真中。與企業(yè)共建符合智慧物流全流程數(shù)字化、智能化發(fā)展要求的虛實結合、理實一體實訓基地和產學研用平臺。充分利用物流企業(yè)的現(xiàn)場資源，系統(tǒng)整合實訓實踐教學內容。

2.3? “三高四新”背景下培養(yǎng)的高職物流人才評價體系搭建

基于教學模塊特點，依據(jù)國家標準與課程標準，參考物流管理“1+X”中級職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能競賽技能點，采用“過程考核”、“結果考核”和“增值考核”等多維評價相結合，教師、學生、企業(yè)等多評價主體共參與的評價方式，實現(xiàn)課前課中課后全過程評價，知識技能素養(yǎng)全方位考核，教師企業(yè)學生全主體參與的評價體系，具體如圖3所示。

3? 總? 結

在“三高四新”戰(zhàn)略背景下，本文提出物流人才培養(yǎng)的“知行創(chuàng)”三融入培養(yǎng)模式，認為高職院校培養(yǎng)的物流人才應由單一型向復合型轉變，人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學內容、課程體系、評價體系根據(jù)實際情況進行變革，旨在培養(yǎng)出懂設備使用、懂流程規(guī)劃、懂投資回報和懂現(xiàn)場管理的物流現(xiàn)場工程師，以適應時代的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 許達哲. 大力實施“三高四新”戰(zhàn)略奮力建設現(xiàn)代化新湖南[J]. 新湘評論，2020（24）：5-11.

[2] 羅玉環(huán). 為當好實施“三高四新”戰(zhàn)略領頭雁奮力建設現(xiàn)代化新湖南示范區(qū)貢獻力量[J]. 中國機構改革與管理，2021，111（5）：25-27.

[3] 袁冬梅，王妍慧，劉玉梅，等. “三高四新”戰(zhàn)略下新商科經貿類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 嶺南師范學院學報，2021，42（6）：20-28.

[4] 周敏. “三高四新”戰(zhàn)略下株洲特色語言服務人才培養(yǎng)研究[J]. 現(xiàn)代英語，2021（11）：92-94，102.

[5] 陳琳，陳耀華，毛文秀，等. 教育信息化何以引領教育現(xiàn)代化？——中國教育信息化25年回眸與展望[J]. 遠程教育雜志，2020，38（4）：56-63.

[6] 陳耀華，陳琳. 互聯(lián)網(wǎng)+教育智慧路向研究[J]. 中國電化教育，2016（9）：80-84.

[7] 鄧德艾，馮梅，龍雯. 物流管理專業(yè)基于“崗課賽證”的人才培養(yǎng)模式——以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院為例[J]. 大視野，2021（5）：40-45.