陳薇 顧愛芳

摘? 要：近些年來，英語課程改革在不斷推進(jìn)，先進(jìn)的信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域也得到了大力應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)工作中，國(guó)家和學(xué)校致力于為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而利用智能語音系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也可以豐富口語交際教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的交際情境，有利于學(xué)生提高自身的口語表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生更好地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。文章將對(duì)智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，以供相關(guān)英語教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：智能語音系統(tǒng);小學(xué)英語;英語能力

一、小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)研究背景

（一）口語交際教學(xué)要求

英語作為小學(xué)教育階段的重要科目，對(duì)學(xué)生詞匯量的積累以及語法知識(shí)的掌握提出了較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要正確拼寫單詞和句子，并掌握其中的含義，在不同場(chǎng)景下能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語表達(dá)和交流?，F(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)缺乏專業(yè)的語言交流培訓(xùn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的語言鍛煉習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要注重結(jié)合課標(biāo)要求設(shè)置合理的對(duì)話情境，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的英語表達(dá)水平。

（二）口語教學(xué)存在的問題和不足

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞和課文，以機(jī)械記憶的方式，讓學(xué)生背誦句型和語法知識(shí)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，部分教師忽略了為學(xué)生打造良好的交際環(huán)境，直接搬運(yùn)課文內(nèi)容和模式，這也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)發(fā)音和構(gòu)詞造句了解不足，導(dǎo)致學(xué)生的英語表達(dá)不夠規(guī)范，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。

二、智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）帶領(lǐng)學(xué)生朗讀

智能語音系統(tǒng)可以識(shí)別教材中的語言信息，并將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語音信息，教師可以利用智能語音系統(tǒng)，帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀，由此可以幫助學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。目前，許多學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生配備了先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，其中包含智能語音系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的有聲課本，以便于學(xué)生使用點(diǎn)讀筆和相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備，自主學(xué)習(xí)英文文本素材。教師也可以利用智能語音系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成相應(yīng)的語音訓(xùn)練任務(wù)，在反復(fù)朗讀的過程中掌握單詞的正確發(fā)音。

（二）矯正學(xué)生發(fā)音

以往英語教學(xué)通常會(huì)采用錄音機(jī)回放學(xué)生的發(fā)音，而教師利用智能語音系統(tǒng)可以解決學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和不規(guī)范的問題。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)面臨許多生詞，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在不同程度的差異，教師難以兼顧每位學(xué)生的發(fā)音情況，利用智能語音系統(tǒng)可以幫助每位學(xué)生解決自己在發(fā)音方面存在的問題和不足。系統(tǒng)可以自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的發(fā)音情況并給予相應(yīng)的反饋信息，根據(jù)系統(tǒng)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生制訂個(gè)性化的專項(xiàng)訓(xùn)練方案，從而不斷鞏固和提升學(xué)生的英語口語水平。

三、小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用智能語音系統(tǒng)的案例分析

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話說明了學(xué)習(xí)的三種境界——“知”“好”“樂”，更強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在使用語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的過程中，教師可以根據(jù)系統(tǒng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與。語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有圖、文、聲交互等特點(diǎn)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)下“雙減”政策實(shí)施和保證教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成的前提下，教師在課前或課后適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，同時(shí)也可以讓英語課程更加豐富多彩，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加充滿信心。

語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生而言是非常好用的學(xué)習(xí)工具。在該系統(tǒng)中多方面、多渠道地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官，信息的交互傳遞也會(huì)因此變得更為方便，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)刻保持很強(qiáng)的好奇與興趣。正因?yàn)檎Z音學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著形象生動(dòng)、畫面鮮明、靈活多變的優(yōu)點(diǎn)，所以相較傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣，從而大幅提高對(duì)系統(tǒng)中的知識(shí)的吸收效率。

面對(duì)擁有多種功能的學(xué)習(xí)工具，教師首先要做的就是喚起學(xué)生對(duì)新式教學(xué)媒介的興趣，充分利用好語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

以江蘇譯林版小學(xué)英語教材4A Unit 3 “How many？”第二課時(shí)“Fun time&Cartoon time”板塊為例。教師在“Check the homework”環(huán)節(jié)，可以利用課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)作業(yè)單，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

首先，教師可以利用語音系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的課文掌握情況，讓學(xué)生完成Mike和Helen調(diào)查表，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以利用語音系統(tǒng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的檢測(cè)，讓學(xué)生鞏固了解故事大意，提出問題“What do they have？How many？”了解Sam和Bobby所擁有的物品及數(shù)量，學(xué)生完成調(diào)查表，在學(xué)習(xí)過程中，不斷地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，具體示例如圖1所示。

最后，新課結(jié)束后，教師借助語音系統(tǒng)布置本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)：“What do they have？”電腦顯示器上顯示“Hello，Im Mike. I have ______ ______. They are very nice.”學(xué)生在指定的區(qū)域內(nèi)每次點(diǎn)一個(gè)內(nèi)容，該內(nèi)容將自動(dòng)填在題目預(yù)留的橫線上，要求學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地讀出來。通過語音系統(tǒng)可以引導(dǎo)學(xué)生在“口語訓(xùn)練”中進(jìn)行讀單詞和讀課文的練習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。教師可以提出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真地進(jìn)行打卡。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課布置兩種課外作業(yè)，其一是必做題：1. 完成語音系統(tǒng)作業(yè)，根據(jù)得分的高低評(píng)選最佳朗讀者;2. 完成校本作業(yè)Unit 3 “Fun&Cartoon”;其二是選做題：繼續(xù)完成調(diào)查表（老師、家長(zhǎng)、同學(xué)），完成調(diào)查表并進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)選出最佳報(bào)道員。示例如圖2所示：

四、智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語朗讀水平和口語表達(dá)能力，掌握正確的發(fā)音和語法知識(shí)，教師要積極探討智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，提高學(xué)生對(duì)英語朗讀和表達(dá)的熱情。

（一）鍛煉學(xué)生的英語朗讀能力

教師在專注提高學(xué)生對(duì)單詞和句子掌握程度的同時(shí)，也要注重利用智能語音系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Cinderella”這篇課文時(shí)，教師可以借助智能語音系統(tǒng)播放“story time”中的英文課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“put on”“take off”等詞組的含義，并能夠用英語完成第八頁的問答對(duì)話任務(wù)。教師可以由智能語音系統(tǒng)進(jìn)行提問，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答，通過這種方式也可以幫助學(xué)生更加流暢地進(jìn)行朗讀。教師也可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，提高參與英語朗讀和口語表達(dá)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方式，雖然能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，但不利于學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，教師要注重利用智能語音系統(tǒng)，為學(xué)生打造良好的語言交際學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)不同情境下語法表達(dá)的特征，進(jìn)而提高自身的英語交際能力。

比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you come to school？”這篇課文時(shí)，可以利用智能語音系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問答情境，首先要帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后要引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的具體應(yīng)用情境，不僅要糾正學(xué)生的發(fā)音，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將“school”替換為其他的場(chǎng)所詞匯，并根據(jù)課文中所積累的交通方式的詞匯進(jìn)行表達(dá)。在課文第18頁，教材中所呈現(xiàn)的匹配連線的任務(wù)，可以由智能語音系統(tǒng)為學(xué)生統(tǒng)一播放課文內(nèi)容，并根據(jù)每個(gè)主角的對(duì)話，讓學(xué)生自主選擇所匹配的交通方式。教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與日常生活相關(guān)的情境對(duì)話，借助課文所提供的詞匯表達(dá)和語句構(gòu)造，借助語音系統(tǒng)，向其他日常情境進(jìn)行延伸。

（三）評(píng)測(cè)學(xué)生發(fā)音水平和能力

在正式接觸英語學(xué)科之前，許多學(xué)生已經(jīng)在學(xué)前班進(jìn)行了英語啟蒙學(xué)習(xí)，因此每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在不同程度的差異，過往所采取的“一刀切”策略已經(jīng)不適用，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語發(fā)音水平采取相應(yīng)的教學(xué)方法。教師可以借助智能語音系統(tǒng)，評(píng)測(cè)學(xué)生的英語發(fā)音水平和表達(dá)能力。

首先，教師可以組織班級(jí)學(xué)生朗讀同一篇課文，系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語發(fā)音情況給出自動(dòng)評(píng)估信息，教師要將這些信息在后臺(tái)進(jìn)行匯集和整理，從而了解每位學(xué)生的發(fā)音水平。智能語音系統(tǒng)也會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，以更加直觀的形式向?qū)W生指出問題，并提醒學(xué)生再次朗讀進(jìn)行改正。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)智能語音系統(tǒng)，對(duì)自己發(fā)音水平的評(píng)測(cè)結(jié)果，找出自己在朗讀發(fā)音中存在的問題和不足;也可以讓學(xué)生將示范朗讀的音頻下載到自己家長(zhǎng)的手機(jī)和電腦中，以便隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，這能夠促進(jìn)學(xué)生改正自己的不足。通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的英語發(fā)音水平。同時(shí)也能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生通過反復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練，提高自己的英語水平。

（四）構(gòu)建家校共育機(jī)制

許多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生英語作業(yè)的過程中會(huì)面臨一定程度的困難，主要在于部分家長(zhǎng)接受教育程度有限，利用智能語音系統(tǒng)可以克服這項(xiàng)問題，并向?qū)W生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)用自己的手機(jī)下載譯林版電子課本，借助先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在屏幕中點(diǎn)擊所呈現(xiàn)的音頻和視頻。面對(duì)不會(huì)閱讀的生詞，學(xué)生也可以通過點(diǎn)讀的方式掌握正確的發(fā)音，同時(shí)也可以掃描生詞了解語義。家長(zhǎng)和學(xué)校要共同為學(xué)生介紹智能語音系統(tǒng)的多項(xiàng)功能，以便其更加詳細(xì)而準(zhǔn)確地檢查學(xué)生的作業(yè)和任務(wù)完成情況，同時(shí)也可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加準(zhǔn)確的譯文，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)也可以為學(xué)生提供更多的英語讀本，并讓學(xué)生借助智能語音系統(tǒng)，自主查閱單詞和句子的翻譯及讀音，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力。

綜上所述，小學(xué)英語教師運(yùn)用智能語音系統(tǒng)有利于優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和展示自我的積極性。教師可以直接利用智能語音系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，為學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，同時(shí)也可以為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行思考和探討，便于學(xué)生在課堂中及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師也可以利用智能語音系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和任務(wù)，促進(jìn)家校共育，以便更好地解決學(xué)生在口語練習(xí)過程中所存在的問題和不足，幫助學(xué)生有效提高自身的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐青云. 利用智能語音系統(tǒng)提升小學(xué)低年段學(xué)生英語口語能力的研究[J]. 校園英語，2023（04）：36-38.

[2]李曉霞. 小學(xué)英語教學(xué)中智能語音系統(tǒng)應(yīng)用探討[J]. 校園英語，2022（31）：94-96.

[3]溫穎. 智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語，2022（09）：54-56.

[4]吳蟬棲. 淺析智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)作用[J]. 亞太教育，2016（22）：19.

[5]孫林林. 智能語音技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)時(shí)代，2020（01）：33-34.

[6]王衛(wèi)衛(wèi). 小學(xué)英語教學(xué)中智能語音系統(tǒng)的應(yīng)用及優(yōu)化[J]. 智力，2020（27）：41-42.

[7]丁春花. 智能語音系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（01）：26-27+34.

（責(zé)任編輯：孫曉林）