忽亞君

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育體系也在不斷改善。然而，現(xiàn)在仍有一些問題需要解決。尤其是課后小學生的作業(yè)安排一直是一個讓家長和教師感到困擾的問題。當作業(yè)數(shù)量減少時，學生可能難以充分理解課程內(nèi)容;而當作業(yè)數(shù)量增加時，家長也會感到疲憊不堪，因為他們必須花費大量時間幫助學生完成任務(wù)。隨著時間的推移，學生面臨著大量的作業(yè)壓力，他們的負面情緒難以得到有效釋放，最終導(dǎo)致他們對學習失去興趣，這種狀態(tài)會嚴重影響他們的學習成效?！半p減”政策的出臺，不僅有助于緩解學生的學習壓力，也有助于減輕家長的經(jīng)濟負擔和心理壓力。因此，為了更好地滿足小學生的學習需求，采取有效的作業(yè)設(shè)計策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計

隨著時代的發(fā)展，教育改革也越來越受到重視。在“雙減”政策的推動下，減輕學生的負擔已經(jīng)成為當今教育改革的一個熱門話題。尤其是小學生的課后作業(yè)，對學生的學習效果有著至關(guān)重要的影響。課后作業(yè)既能幫助學生鞏固課堂上學到的知識，也能讓教師更好地指導(dǎo)學生，從而提高學習效率。所以，對課后作業(yè)進行優(yōu)化改革勢在必行。

過去，由于父母對學生的期望過高，讓學生本來可以休息的時間都花在了各種補習班和興趣班上，導(dǎo)致學生的休息時間被各種輔導(dǎo)班所占據(jù)，這不僅增加了學生的學業(yè)壓力，也讓家長承受著更大的經(jīng)濟負擔和心理壓力。隨著時間的推移，學生可能會感到厭倦，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的動機。因此，作為九年義務(wù)教育中重要的課程，必須在確保小學數(shù)學教學質(zhì)量的同時，采取有效措施來優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計。本文通過對日常生活和學生差異的深入探究，希望能讓更多教師更好地理解如何在“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計。

一、“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的意義

“雙減”政策極大地改變了小學數(shù)學教育的模式，它提供了一個全新的視角，讓學生可以從簡單的題目中學到豐富的知識，而且可以利用課余的時間，讓他們參與到各種不同的活動中，從而培養(yǎng)學生良好的技能和能力。同時教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，鼓勵學生進行團隊協(xié)作、獨立思考，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

隨著“雙減”的推行，學校應(yīng)該加強對教師的督促，讓他們在課堂上更加科學合理地安排任務(wù)，從而減輕學生負擔、幫助他們高效地完成學習任務(wù)，實現(xiàn)讓學生全面發(fā)展、提高素養(yǎng)的目標。為了讓學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的獨立思考能力。同時，教師應(yīng)該讓課程內(nèi)容與實際需求相結(jié)合，讓學生能夠自己完成各項任務(wù)。教師還應(yīng)該采取多種形式的家庭作業(yè)設(shè)計，以個性化的家庭作業(yè)提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

為了更好地幫助學生掌握數(shù)學知識，教師可以提供一些綜合應(yīng)用題作業(yè)。比如當學生需要掌握小數(shù)知識時，教師可以提供一些相關(guān)的綜合性練習，幫助學生將所學知識應(yīng)用到實際問題中。當學生需要掌握正方形和長方形的概念時，教師也可以提供一些有趣的圖形拼裝練習，幫助學生加深對這些概念的理解。通過完成這些作業(yè)，學生不僅能夠加深對所學內(nèi)容的理解，還能激發(fā)個人的學習興趣與創(chuàng)新思維，這可以幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且有助于提升學生的數(shù)學思維能力，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立學習能力。通過查看學生完成的數(shù)學作業(yè)，教師可以更好地了解學生的學習情況，并準確把握他們的學習水平，從而為教學工作提供有效的指導(dǎo)。

通過優(yōu)化作業(yè)，目的在于幫助學生更好地掌握知識，培養(yǎng)他們的綜合能力，并且盡可能喚醒他們的學習熱情。在設(shè)計和完善小學數(shù)學作業(yè)的過程中，教師必須考慮到學生的具體需求，以便制訂出更加有效的教學方案，以及更具吸引力的課堂內(nèi)容。為了符合基礎(chǔ)教育的總體目標，必須強調(diào)“同一性”的教學核心特征。此外，教師還必須認真設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)，讓作業(yè)能夠真正適合學生的需求，并且能夠展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力。通過引入“玩中學、學中玩”的新型學習模式，教師可以為學生量身定制不同的數(shù)學家庭作業(yè)，從而激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)其多元化的思維，并且有助于培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)造力，從而達到“雙減”教育計劃的目標。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

在小學階段，應(yīng)試教育的理念一直在影響著教師的教學方法。為了提高學生的學習效果，教師需要讓學生進行全面、多樣化的練習，通過大量的練習來鞏固所學知識，并在考試中取得更好的成績。由于傳統(tǒng)思想的影響，教師在布置作業(yè)時過于注重題目數(shù)量，而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，過分強調(diào)作業(yè)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這使學生陷入了被動的狀態(tài)，沒有辦法根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識來選擇作業(yè)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致了大量的機械式、重復(fù)式的作業(yè)。這樣做雖然可以節(jié)省課后的時間，減輕學生的課業(yè)負擔，但沒有提升學習的效率，反而抑制了他們的主觀能動性，使他們的思維變得僵化，最終導(dǎo)致了思考模式的固化，這種情況對小學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的負面影響。

（二）數(shù)學作業(yè)設(shè)計形式單一

在小學數(shù)學課堂教學中，單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計是一大問題。許多教師為了便于批改和講解，過于強調(diào)“一刀切”，忽略了學生的個性化需求和不同基礎(chǔ)的學習需求。因此，教師應(yīng)該更加注重多樣化的作業(yè)，以滿足學生的需求。數(shù)學教師通常會采取圍繞教科書中的重點知識點，布置大量的計算題和應(yīng)用題，并在次日的課堂上講解。盡管這種方式看起來并不會對學生造成太大的影響，卻會暴露出許多潛在的問題。不同學生對同一知識點的理解和掌握能力存在差異，因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學生的學習能力來定制，以便讓學生能夠更好地完成作業(yè)。如果作業(yè)設(shè)計中包含了基礎(chǔ)性知識，對學習能力較強的學生而言可能會比較容易，但如果作業(yè)設(shè)計較難，對學習能力較弱的學生而言，可能會比較困難，甚至無法獨立完成作業(yè)，這會打擊他們的學習自信心。顯然，過于單一的作業(yè)設(shè)計會削弱學生的積極性，拉大他們之間的差距，甚至影響整個班級的學習效率。

三、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的具體策略

（一）聯(lián)系日常生活，真正應(yīng)用數(shù)學知識

大多數(shù)小學生把學習視為課堂上的事情，但他們也應(yīng)該意識到，學習數(shù)學也需要他們的熱情，小學生不應(yīng)該僅僅局限于學習課本上的計算題和運用題，教師需要盡可能地激發(fā)他們的學習積極性。數(shù)學是無處不在的，實際上，只要學生仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學已經(jīng)深深扎根于學生的日常生活中。然而，由于教師在布置作業(yè)時缺乏與生活的聯(lián)系，使學生很難真正理解數(shù)學，也無法真正體會到它的實際價值。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該把課程內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合起來，使學生既能夠在課堂上接觸到數(shù)學知識，又能夠?qū)⑵淙谌胱约旱膶嶋H生活中，這樣他們就會更有熱情去學習，更有效地提高自身的素養(yǎng)，并且更好地體驗數(shù)學的魅力。

例如，在一、二年級的教學中，教師可以利用課后的休息時間，讓學生在日常生活中學習數(shù)字和加減法，這樣不僅可以讓家長參與學生的學習，增進家庭成員之間的交流，也可以減少學生的書面作業(yè)，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。這種學習方法不再局限于死記硬背，而是更加適合那些充滿活力、對新事物充滿好奇的學生。他們樂于學習、主動探索，教學效果會讓人大開眼界、驚喜連連。通過這樣的改變，家長可以放心地放下對學生的擔憂，而無須費心讓學生去參加更多的培訓(xùn)課程。這樣，家長的經(jīng)濟負擔和心理負擔都可以得到有效減輕。此外，這種富有生活氣息的教育方法還能夠幫助學生真正理解數(shù)學知識的實際應(yīng)用。

（二）尊重學生差異，作業(yè)設(shè)計層次化

每個學生都有自己的特點和需求，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該深入了解每個學生的個性和對所學知識的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)來安排課后作業(yè)，而不是“一刀切”。教師通過對學生的全面了解，為他們設(shè)計適合他們的作業(yè)，包括簡單、中等和較難的題目。這樣可以有效地幫助那些學習能力強的學生更快地完成作業(yè)，并且可以為他們提供更多的挑戰(zhàn)。同時，這也可以保護那些學習能力不足或基礎(chǔ)薄弱的學生，使他們能夠按時完成作業(yè)。當這些學生經(jīng)歷了一系列由簡單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)時，他們會重新找回失去的自信，并且更加熱衷于繼續(xù)學習。顯然，如果采用適當?shù)慕虒W方式，所有的學生都會成為優(yōu)秀的人才。

例如，當教學“20以內(nèi)的進位加減法”時，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對兩位數(shù)的加減運算的理解水平各不相同。為了幫助他們更好地理解這些概念，教師可以使用“金字塔法”來安排課后作業(yè)。這種方式的優(yōu)點是作業(yè)的難度逐漸增大，從最基礎(chǔ)的題目開始，逐漸變得更困難。通過精心設(shè)計，無論是優(yōu)秀學生，還是普通學生，都可以找到最符合他們水平的作業(yè)。這種方式既節(jié)省了他們的時間，又能讓他們更好地完成任務(wù)，實現(xiàn)了教育的最終目標。

（三）優(yōu)化作業(yè)評價方式，提升課堂教學實效

評價作業(yè)的方式對學生的學習成果至關(guān)重要，因此教師應(yīng)該采取多種方式來評估學生的表現(xiàn)。例如，教師可以通過個人評價、小組評議、互評等方式來評估學生的學習情況。為了更好地評價學生完成作業(yè)的情況，教師應(yīng)該從多個角度進行評估，并且要根據(jù)學生的學習水平進行差異化評估。這樣，所有學生都能感受到成功的喜悅，并且能夠感受到學習數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動力，提高課堂教學的效果。

再如，為了更好地幫助中高段學生完成數(shù)學作業(yè)，教師可以采用分層評估的方式。針對學習水平較高的學生，教師可以進行提醒性的批改，比如：“你這次只有一道題犯了錯，你能夠自己找出并認真糾正嗎？”而針對學習水平較低的學生，教師可以指出他們的錯誤所在，并要求他們認真糾正。對那些存在學習障礙的學生，教師應(yīng)該重點關(guān)注他們是否能夠自己糾正問題，如果可能，教師應(yīng)該提供必要的幫助和支持，并安排一些相似的練習讓學生進行練習鞏固。

又如，在一、二年級的數(shù)學課中，教師可以給出一些簡單的考試題目，例如背誦乘法口訣。這些題目通常可以讓學生直接在課堂上完成，然后由教師來評估學生的表現(xiàn)。為了更好地激勵那些表現(xiàn)良好的學生，教師可以根據(jù)他們的年齡和能力來制訂相應(yīng)的獎懲措施。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學生的表現(xiàn)來設(shè)定獎項，并且提供適當?shù)莫剟?，以幫助他們提高。其次，在每一課程的結(jié)束時，應(yīng)該制訂一份分數(shù)統(tǒng)計表，并將它們與平時分相比較，最終計入整個學期的總分。此次評估是一種全面的考核，它不僅包括期末的總體反饋，還涉及日常工作的細節(jié)和實施情況。

另外，為了提高學習效率，教師可以讓每個學生都參與到班級展示中。這樣，大家就能夠互相交流，共同評價，并且能夠更加積極地完成作業(yè)。舉例來看，教師可以讓每個學生都參與到“認識鐘表”“優(yōu)秀設(shè)計師”這樣的活動中，并且把他們的優(yōu)秀作品放到作業(yè)墻上，讓大家一起評比，從而提高學生的積極性和主動性。

四、結(jié)語

總之，為了提高小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，教師需要從學生的角度出發(fā)。通過了解學生的實際需求，并結(jié)合日常生活和學生的性格特征，為他們量身定制課后作業(yè)，以避免家長因不了解學生的能力而盲目報名參加補習班，導(dǎo)致雙方的壓力增大，但效果不明顯。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該將其與日常生活緊密結(jié)合，并且要注意完成作業(yè)的時間，這樣不僅可以讓學生在課堂上學習，還可以在課外時間進行更多的學習，打破了傳統(tǒng)的教室學習模式。更換學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣，促進他們自主探索知識，提高作業(yè)完成率和教學質(zhì)量，從根本上減輕學生的負擔，使“雙減”的目標變得現(xiàn)實可行。通過變革作業(yè)設(shè)計，學生可以輕松地體會學習數(shù)學的樂趣，這樣的學習質(zhì)量遠遠超過被動學習的效果。

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（責任編輯：鄭? 暢）