黃承明

[摘 要]家庭和學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的兩大核心場(chǎng)所，共同肩負(fù)著培育人才的重要使命。在“雙減”政策的背景下，家校之間的合作與協(xié)同教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。家校共育作為一種新型的教育模式，在我國(guó)已開(kāi)展了三十多年，并取得了一定的成效?！半p減”的實(shí)施，為整個(gè)社會(huì)的教育生態(tài)帶來(lái)了巨大的變化。在此過(guò)程中，家校共育在小學(xué)學(xué)校管理中是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。因此，在貫徹實(shí)施“雙減”政策的全新任務(wù)與要求之下，面對(duì)當(dāng)前教師身心的額外負(fù)擔(dān)以及家長(zhǎng)的新增憂慮，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)校戰(zhàn)略管理的視角，積極探索并落實(shí)科學(xué)有效的管理策略，通過(guò)構(gòu)建實(shí)質(zhì)性的家校合作溝通平臺(tái)，確保家校共育工作能夠遵循科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范和常態(tài)化的運(yùn)作機(jī)制，提升小學(xué)學(xué)校的管理效能和整體水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；家校共育；“雙減”；學(xué)校管理

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)他們的發(fā)展起著重要的作用，如果學(xué)校和家庭能建立起一種合作關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生在各個(gè)方面都能得到很大的發(fā)展。由于小學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚處于形成階段，沒(méi)有達(dá)到成熟水平，因此在“雙減”政策下，小學(xué)學(xué)校的管理過(guò)程中，必須嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部提出的“五項(xiàng)管理”工作要求，并與省市級(jí)的“雙減”工作指令保持高度一致，強(qiáng)化家校之間的協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)小學(xué)管理模式進(jìn)行必要的優(yōu)化與完善。同時(shí)，學(xué)校要更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助他們糾正不足之處，以促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。

一、“雙減”政策與家校共育概說(shuō)

“雙減”是指在義務(wù)教育階段減少學(xué)生的課后作業(yè)，減少他們的課后補(bǔ)習(xí)。從學(xué)校的角度來(lái)看，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的作業(yè)總量和總長(zhǎng)度進(jìn)行全面壓縮，減少他們的考試次數(shù)，保證他們有足夠的睡眠和自由活動(dòng)時(shí)間。家校共育是指通過(guò)科學(xué)合理的合作模式，在校園和家庭之間建立起良好的溝通和交流，從而能夠處理好一些深層次的、根源性的問(wèn)題，推動(dòng)兩者之間的合作更為密切和穩(wěn)妥。

在“減量”的背后，學(xué)校應(yīng)該想盡一切辦法提高他們的管理質(zhì)量，所以，家校合作共育顯得特別緊迫。在家庭的層次上，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了校內(nèi)和校外的雙重整治，學(xué)生的作業(yè)量有所降低，他們可以自由支配的時(shí)間也有所增加。所以，要想讓家庭教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，就需要把家校共育工作做得更好，這樣才能讓孩子們的學(xué)習(xí)效率得到更大提升，從而讓學(xué)生們得到更好的發(fā)展。

二、“雙減”政策下基于家校共育的小學(xué)學(xué)校管理路徑

（一）明確家校共育雙方定位

隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，小學(xué)學(xué)校管理面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這一背景下，家校共育作為一種新型的教育模式，逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注。“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這要求學(xué)校、家庭和社會(huì)共同發(fā)力，形成教育合力。在這一背景下，家校共育顯得尤為重要。家校共育不僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)校的簡(jiǎn)單合作，更是一種雙方共同參與、共同承擔(dān)責(zé)任的教育模式。

首先，學(xué)校要明確自身在家校共育中的主導(dǎo)地位。學(xué)校應(yīng)該充分利用教育資源，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的家校溝通機(jī)制，定期與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步情況，共同制訂適合學(xué)生的教育方案。

其次，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自身在家校共育中的重要作用。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與孩子的教育過(guò)程，關(guān)注孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通合作，了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，與學(xué)校共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展。

最后，豐富家校共育的內(nèi)容和形式。除了明確雙方定位外，家校共育還需要在內(nèi)容和形式上進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、家長(zhǎng)志愿者等活動(dòng)，使家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校的教育工作，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供了參與孩子教育的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如微信群、QQ群等，建立線上家校溝通平臺(tái)，方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)也可以結(jié)合自身的職業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為孩子提供豐富多樣的教育資源。例如，從事藝術(shù)工作的家長(zhǎng)可以組織孩子參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；從事科學(xué)研究的家長(zhǎng)可以帶孩子參觀實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)孩子的科學(xué)興趣。這些活動(dòng)不僅有助于拓展孩子的知識(shí)面，還能增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（二）建立和完善家校溝通渠道和機(jī)制

在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中，家校溝通的重要性不言而喻。有效的家校溝通能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)合作，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，建立和完善家校溝通渠道和機(jī)制成為小學(xué)學(xué)校管理的重要一環(huán)。首先，學(xué)校應(yīng)該建立規(guī)范的溝通機(jī)制。例如，可以制訂定期的家校溝通計(jì)劃，明確溝通的時(shí)間、內(nèi)容和方式，確保家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通能夠有序進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立家長(zhǎng)信箱、熱線電話等渠道，方便家長(zhǎng)隨時(shí)向?qū)W校反映問(wèn)題、提出建議。通過(guò)這些機(jī)制，學(xué)校能夠及時(shí)掌握家長(zhǎng)的關(guān)切和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，學(xué)校還應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的溝通技巧和意識(shí)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，理解家長(zhǎng)的期望和擔(dān)憂，以積極、耐心的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通。同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言向家長(zhǎng)解釋教育政策和教學(xué)方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題。通過(guò)提升教師的溝通技巧和意識(shí)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)家校之間的有效溝通。因此，建立和完善家校溝通渠道和機(jī)制對(duì)于小學(xué)學(xué)校管理至關(guān)重要。通過(guò)多樣化的溝通渠道、規(guī)范的溝通機(jī)制和教師溝通技巧的提升，能夠加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和合作，共同推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展[1]。

（三）創(chuàng)新管理，適應(yīng)發(fā)展需求

“雙減”政策的實(shí)施，有時(shí)會(huì)在一定程度上引發(fā)部分家長(zhǎng)的教育憂慮。為此，學(xué)校需要積極行動(dòng)，尤其要提升課后服務(wù)的品質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)，以更好地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，確保他們能夠真正享受到“雙減”政策帶來(lái)的益處。另外，“雙減”政策的執(zhí)行，為學(xué)校傳統(tǒng)的教育生態(tài)帶來(lái)了顛覆性的改變。在面臨新的挑戰(zhàn)、新的困境和新的期待時(shí)，學(xué)校必須積極強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，以更為審慎和理智的態(tài)度，深化對(duì)教育管理的情感投入和人文關(guān)懷。為優(yōu)化教育資源配置，提升教師工作滿意度，可制定以下措施：實(shí)施教師彈性下班制度，確保教師能夠根據(jù)個(gè)人情況合理安排工作與生活；同時(shí)，為教師子女提供就近入學(xué)的便利，以便其能夠更加便捷地接送孩子上下學(xué)。此外，根據(jù)實(shí)際情況，將開(kāi)設(shè)教師子女課后托管班，以便教師在完成課后服務(wù)工作的同時(shí)，能夠安心、放心地兼顧家庭，為教師營(yíng)造更加和諧、穩(wěn)定的教育環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

（四）讓家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)

在小學(xué)學(xué)校的管理過(guò)程中，班主任承擔(dān)著舉足輕重的角色定位。為了全面了解和掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活情況，班主任應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的各類活動(dòng)，以便家長(zhǎng)能夠親眼觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，以此增強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系，使班主任和家長(zhǎng)更加心中有數(shù)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

在家校共育模式下，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與學(xué)校所舉辦的各類活動(dòng)中，以實(shí)際行動(dòng)陪伴孩子成長(zhǎng)，確保不錯(cuò)過(guò)孩子生命中的每一個(gè)重要時(shí)刻。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系將得到進(jìn)一步加深，學(xué)生也會(huì)更加愿意與家長(zhǎng)分享在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括生活中的趣事和學(xué)習(xí)上的收獲。這不僅有助于增進(jìn)親子關(guān)系，也為孩子的全面發(fā)展提供了有力支持。當(dāng)家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的情況后，可與班主任進(jìn)行更為順暢和有效的溝通。班主任也能通過(guò)家長(zhǎng)迅速掌握學(xué)生近期的狀況，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到問(wèn)題，班主任便能及時(shí)伸出援手，協(xié)助他們解決困難。這種雙向的信息交流和合作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

班主任必須積極與家長(zhǎng)保持密切而有效的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在空閑之余多來(lái)學(xué)校參加各類活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與頻次越多，他們對(duì)孩子的了解便會(huì)更加深入，這將有助于他們更好地協(xié)助班主任進(jìn)行日常管理和教育工作，比如，對(duì)于一些學(xué)生而言，他們非常期待自己的家長(zhǎng)能夠親臨現(xiàn)場(chǎng)，觀看他們的表現(xiàn)，并獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。在此情境下，班主任應(yīng)發(fā)揮積極的作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并熱情邀請(qǐng)他們到學(xué)校觀看這些賽事。這不僅有助于增進(jìn)家校之間的溝通與聯(lián)系，也有助于提高學(xué)生的自信心和積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展[2]。此外，盡管部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上確實(shí)存在不足，但這并不意味著他們?cè)谄渌矫鏇](méi)有優(yōu)秀之處。事實(shí)上，這些學(xué)生可能在體育運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)出色，家長(zhǎng)通過(guò)觀看他們的比賽，不僅可以了解他們?cè)隗w育方面的才能，還能夠發(fā)現(xiàn)他們的其他閃光點(diǎn)，從而為他們提供更多的支持和鼓勵(lì)。在學(xué)校環(huán)境中，諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)等各類活動(dòng)層出不窮。在開(kāi)展學(xué)校管理工作中，應(yīng)倡導(dǎo)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍參與這些活動(dòng)，通過(guò)親身參與，深入了解孩子在校的表現(xiàn)與成長(zhǎng)，從而更加精準(zhǔn)有效地配合班主任的教育措施。家校共育理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與班主任的緊密合作，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)增進(jìn)對(duì)孩子的了解，與班主任攜手，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。

（五）強(qiáng)化家校共育意識(shí)

學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)家校合作的意義，加強(qiáng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)。家庭教育不能隨子女進(jìn)入校園就退出，更不能完全隔絕其發(fā)展的空間，家長(zhǎng)應(yīng)充分意識(shí)到家校合作共育的重要性，主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)，為校園建設(shè)出謀劃策。加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校共育的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)與學(xué)校共同成長(zhǎng)的責(zé)任感與認(rèn)同感，樹(shù)立起家庭與學(xué)校共同成長(zhǎng)的正確理念，不斷地加強(qiáng)家校共育意識(shí)。

與此同時(shí)，學(xué)校也要從每個(gè)家庭角度出發(fā)，關(guān)注和了解家庭教育的復(fù)雜程度，將每個(gè)父母的真實(shí)需求都充分地考慮進(jìn)去，并根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教育計(jì)劃。在家庭留守兒童中，家長(zhǎng)一方或者兩方都存在著社會(huì)角色缺失的情況下，學(xué)校要積極引導(dǎo)幼兒的主要監(jiān)護(hù)人參與家庭和學(xué)校的共育中；以單親、重組家庭等為對(duì)象，深入探討家長(zhǎng)的特定需求以及他們?cè)趨⑴c家校共育中遇到的問(wèn)題，并為他們提供有針對(duì)性、多元化的活動(dòng)環(huán)境，最大限度地降低家長(zhǎng)特殊情況對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成的不利影響[3]。其次，以家長(zhǎng)對(duì)家庭、學(xué)校教育的滿意程度為基礎(chǔ)，拓展家長(zhǎng)參與活動(dòng)的方式和內(nèi)容，針對(duì)參與積極性不高的父母，易于參與、效果顯著的活動(dòng)提高家長(zhǎng)的參與積極性，然后在參與的過(guò)程中，通過(guò)有效的交流和配合，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信賴，讓家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，讓他們慢慢地從一個(gè)參與者變成一個(gè)合作者，這樣才能真正地讓家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系得到改善。同時(shí)充分借助新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種方式，讓學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)自己的需求，選擇合適的方式參與青少年的家庭教育之中，也可以根據(jù)家長(zhǎng)的工作崗位和特征，舉辦職業(yè)生涯講座，讓從事不同行業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)們分享自己獨(dú)特的工作經(jīng)驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的生涯教育等。

（六）發(fā)揮學(xué)校引領(lǐng)帶動(dòng)作用，創(chuàng)建家校合作溝通實(shí)體化管理平臺(tái)

為了確保家校合作工作的持續(xù)、穩(wěn)定和高效進(jìn)行，并將其有效融入學(xué)校的日常運(yùn)作中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，構(gòu)建實(shí)際可行的家校溝通平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)有效的組織和管理，建立一套系統(tǒng)的家校合作運(yùn)作機(jī)制，以確保合作工作的規(guī)范化和實(shí)效性，使家校合作能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持[4]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需對(duì)構(gòu)建家校合作運(yùn)作機(jī)制予以深切關(guān)注，并將其視為學(xué)校整體工作中不可或缺的一環(huán)，將家校合作共育工作融入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，確保教師和家長(zhǎng)均能感受到職業(yè)的滿足感和肩負(fù)的使命感，進(jìn)一步提升學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作水平，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r、獨(dú)特魅力和地域文化特色，同時(shí)根據(jù)國(guó)家的宏觀政策導(dǎo)向、地方教育法律法規(guī)以及未來(lái)教育發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)需求，科學(xué)合理地制訂家校合作實(shí)施方案，以符合學(xué)校的層次定位、類型特點(diǎn)和特色發(fā)展。全面構(gòu)建家校共育的宏偉藍(lán)圖，旨在推動(dòng)學(xué)校與家庭之間的緊密合作，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。其次，在構(gòu)建家校合作運(yùn)作機(jī)制時(shí)，必須明確指定專門的負(fù)責(zé)人員負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作。除了教師和家長(zhǎng)，可以探索引入第三方機(jī)構(gòu)來(lái)組織運(yùn)作，或者集結(jié)教師、家長(zhǎng)及教育專家共同參與，以確保合作機(jī)制的高效運(yùn)作和順利實(shí)施。在負(fù)責(zé)人員中，應(yīng)確保家長(zhǎng)、教師、教育專家三個(gè)群體的代表均有所體現(xiàn)，以確保合作機(jī)制的全面性和有效性。并且增設(shè)專門的家校合作場(chǎng)所，如設(shè)立家校合作會(huì)議室，以便雙方就教育教學(xué)、學(xué)生管理等議題進(jìn)行深入交流；同時(shí)設(shè)立家長(zhǎng)活動(dòng)區(qū)，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)?；顒?dòng)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的平臺(tái)，共同推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。最后，須摒棄過(guò)去一學(xué)期僅進(jìn)行幾次有限的家校合作的模式，對(duì)于家校合作中遇到的問(wèn)題，應(yīng)盡早提出、調(diào)查、實(shí)施和解決。此外，為了完善家校合作工作策略，要深入學(xué)習(xí)家校教育、家校溝通、家校心理學(xué)等教育學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中，要不斷地進(jìn)行反思和思考，以更好地推動(dòng)家校合作工作的開(kāi)展。以實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步和提升。

綜上所述，家校共育是“雙減”政策下小學(xué)學(xué)校管理的重要路徑之一。通過(guò)加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通與合作、建立健全家校共育機(jī)制等措施，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在“雙減”背景下，需要正視家校共育面臨的挑戰(zhàn)，采取有效的對(duì)策加以應(yīng)對(duì)，確保家校共育的順利實(shí)施和取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）