【摘?? 要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托。這對(duì)Lets spell板塊的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了探索基于語(yǔ)篇的語(yǔ)音教學(xué)新方式，教師“立足教材內(nèi)外資源，尋找合適的語(yǔ)篇；依托恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇，創(chuàng)設(shè)層級(jí)活動(dòng)”，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用發(fā)音規(guī)律，形成語(yǔ)音意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】Lets spell；語(yǔ)音教學(xué)；語(yǔ)篇；課程標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然、規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)能夠?yàn)橛行У目谡Z(yǔ)交際奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)在PEP《英語(yǔ)》中基本通過(guò)Lets spell板塊集中體現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，教師多注重單音練習(xí)和單詞拼讀，常開展聽音、辨音等語(yǔ)音訓(xùn)練。這對(duì)于學(xué)生拼讀、拼寫能力的提升無(wú)疑是有效的，但總體來(lái)說(shuō)仍停留在零散、孤立教學(xué)的階段?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托。這對(duì)Lets spell板塊的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了探索基于語(yǔ)篇的語(yǔ)音教學(xué)新方式，本文將結(jié)合PEP《英語(yǔ)》的實(shí)踐課例，闡述基于語(yǔ)篇的Lets spell板塊教學(xué)。

一、立足教材內(nèi)外資源，尋找合適的語(yǔ)篇

基于語(yǔ)篇的Lets spell板塊教學(xué)以語(yǔ)篇為依托，但并不是所有語(yǔ)篇都適合作為教學(xué)材料。因此，教師要立足教材和學(xué)情，尋找適合Lets spell板塊教學(xué)的語(yǔ)篇。

（一）深入研讀教材，挖掘教材中的語(yǔ)篇

Lets spell板塊在PEP《英語(yǔ)》中以相對(duì)獨(dú)立的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與單元話題關(guān)聯(lián)不大，主要為符合某種發(fā)音規(guī)律的單詞、句子以及與該單詞、句子相匹配的圖片，還有以音頻、視頻等形式呈現(xiàn)的小韻文，稱為chant。

其中，chant是Lets spell板塊中唯一的連續(xù)性文本，由含有相同因素的單詞組合而成，句子簡(jiǎn)單，讀起來(lái)朗朗上口。chant的形式多樣。有些chant與單元主題相關(guān)，如PEP《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park中，Part A Lets spell板塊的chant為“Sh！ Sh！ Whats that sound？ A little mouse is on the ground. A little mouse is in my house. Sh！ Sh！ Sh！ Sh！ ”。該chant語(yǔ)言活潑、俏皮，把主人公看到老鼠后的驚訝體現(xiàn)得淋漓盡致，且內(nèi)容與該單元的主題“In a nature park”聯(lián)系密切。對(duì)于這樣的語(yǔ)篇，教師可以從單元整體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

有些chant與單元主題沒有聯(lián)系，但是教師可以挖掘語(yǔ)篇本身的含義，然后與學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。如PEP《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinners ready 中，Part A Lets spell板塊的chant為“He and she， she and he， lets play together， he， she and me. He and she， she and he， we all play together， 1， 2， 3.”。這個(gè)chant與單元話題“Dinners ready”缺乏聯(lián)系，但語(yǔ)篇中的詞匯play together呈現(xiàn)了孩子們玩耍的情境，與本冊(cè)教材Unit 3 My friends有一些關(guān)聯(lián)。因此，教師可以此為邏輯起點(diǎn)展開思考，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（二）根據(jù)所學(xué)語(yǔ)音，尋找契合的繪本語(yǔ)篇

為了讓語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，過(guò)程更具吸引力，教師通常會(huì)選擇合適的繪本語(yǔ)篇，融入Lets spell板塊的教學(xué)中。在選擇繪本時(shí)，教師要關(guān)注正確的育人導(dǎo)向，同時(shí)還要遵守兩條原則：繪本的話題與語(yǔ)音教學(xué)的話題具有較高的契合度；繪本內(nèi)容的難易度恰當(dāng)，符合學(xué)生的語(yǔ)言能力與認(rèn)知水平。其中，繪本話題與語(yǔ)音教學(xué)話題的契合度體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是繪本中含有一定數(shù)量與本單元所學(xué)單詞的發(fā)音相關(guān)或一致的單詞；二是繪本話題與教材單元主題情境相匹配。

選擇合適的繪本之后，教師要深入研讀，理解繪本內(nèi)涵，提煉繪本主題，明晰繪本中的難點(diǎn)，找到繪本與教材的契合點(diǎn)并展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）根據(jù)教材與學(xué)情，開發(fā)其他語(yǔ)篇

在Lets spell板塊的教學(xué)中，除了教材語(yǔ)篇與繪本語(yǔ)篇，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求，尋找合適的歌謠、電影等，或圍繞主題開發(fā)相關(guān)語(yǔ)篇，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

二、依托恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇，創(chuàng)設(shè)層級(jí)活動(dòng)

Lets spell板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托。教師要立足語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感知、識(shí)別、朗讀、拼讀、表達(dá)，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)音知識(shí)，提升語(yǔ)音素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)聽力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)音，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)義

大量的聽音實(shí)踐是語(yǔ)音課的教學(xué)常態(tài)。Lets spell板塊中的chant由含有相同元素的單詞組合而成，且有配套的音頻、視頻。因此，教師可以基于chant創(chuàng)設(shè)聽力活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聽力活動(dòng)中整體感知語(yǔ)音，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)義。

教學(xué)PEP《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinners ready中的Part A Lets spell板塊時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Listen and fill in the blanks”的活動(dòng)（如圖1）。學(xué)生先聽chant，整體感知語(yǔ)篇意義，然后提取語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞，寫出單詞，初步學(xué)習(xí)/i：/的發(fā)音，為后續(xù)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

PEP《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family中，Lets spell板塊的chant為 “Ten red pens. Ten red pens. Eight pens， nine pens， ten red pens.”。為了讓學(xué)生理解chant的意義，教師設(shè)計(jì)了“Listen and choose”的活動(dòng)。教師給出了不同數(shù)量、不同顏色的鋼筆、鉛筆讓學(xué)生選擇?；顒?dòng)中，學(xué)生仔細(xì)聽chant，同時(shí)細(xì)致觀察圖片，然后根據(jù)語(yǔ)篇意義作出判斷。這樣，學(xué)生在感知語(yǔ)義的同時(shí)，也體會(huì)到了語(yǔ)音之美。

基于chant的聽力活動(dòng)旨在讓學(xué)生整體感知內(nèi)容。教師可以根據(jù)chant的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的聽力活動(dòng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，助力學(xué)生聽音辨音、聽音辨義。

（二）創(chuàng)設(shè)朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉發(fā)音，夯實(shí)語(yǔ)音

在語(yǔ)音教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)拼讀規(guī)則的時(shí)間。教師可以基于chant設(shè)計(jì)“Read and find”活動(dòng)。學(xué)生自主朗讀chant，在“What do you find？”這一問(wèn)題的引領(lǐng)下充分朗讀，找出chant中含有相同元素的單詞，并通過(guò)反復(fù)朗讀這些單詞，提煉其中的發(fā)音規(guī)律。

使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀學(xué)過(guò)的語(yǔ)篇也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。以PEP《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park為例，在模仿朗讀Part A Lets spell板塊的chant時(shí)，教師要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流暢，讀出歡快的節(jié)奏，讀出驚訝的語(yǔ)氣。學(xué)生小組合作，在反復(fù)模仿中夯實(shí)了語(yǔ)音知識(shí)，提升了語(yǔ)音意識(shí)。

在語(yǔ)音課中融入與本課所學(xué)知識(shí)契合的繪本語(yǔ)篇是一種常態(tài)做法，因此對(duì)繪本語(yǔ)篇的模仿朗讀活動(dòng)必不可少。繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)練有趣，句式簡(jiǎn)單且反復(fù)。學(xué)生在模仿朗讀時(shí)，常沉浸在繪本語(yǔ)境中，能夠進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)音的表意功能。此外，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇朗讀活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)語(yǔ)篇的具體內(nèi)容以及學(xué)生的朗讀水平設(shè)定恰當(dāng)?shù)睦首x目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)一步投入朗讀活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新，提升素養(yǎng)

基于語(yǔ)篇的Lets spell板塊教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中感知、探索、提煉語(yǔ)音，促使學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)語(yǔ)音。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生依托語(yǔ)篇開展創(chuàng)編活動(dòng)，助力學(xué)生提升遷移創(chuàng)新能力。

1.以chant為范本，創(chuàng)編語(yǔ)篇

chant作為教材中的語(yǔ)篇，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練規(guī)范、活潑有趣的特點(diǎn)，是極佳的語(yǔ)篇范本。以chant為范例進(jìn)行語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)編能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

PEP《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My classroom中，Part A Lets spell板塊的chant為“My name is Jake. My name is Jake. I like my name. And I can make a cake. Hello， Jake. Hello， Jake. My name is Dave. And I like to eat a cake.”。在學(xué)生理解并能夠熟練、流暢朗讀chant后，教師引出創(chuàng)編chant的活動(dòng)。教師在PPT上呈現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言框架。該語(yǔ)言框架延續(xù)了原有語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，但與原來(lái)的chant相比，有一個(gè)單詞和一個(gè)短語(yǔ)發(fā)生了變化：?jiǎn)卧~make改成了draw，短語(yǔ)like to eat改成了單詞like（如圖2）。

這樣的修改是為了幫助學(xué)生創(chuàng)編更有邏輯的語(yǔ)篇。此外，教師還為學(xué)生提供了一些帶有圖片的單詞。學(xué)生選擇合適的單詞創(chuàng)編chant，保證其邏輯性，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀自創(chuàng)的chant。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，語(yǔ)音素養(yǎng)得到了提升。

教師在開展以chant為范本的語(yǔ)篇再創(chuàng)活動(dòng)時(shí)，需要思考所提供語(yǔ)篇框架的合理性、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性與開放性，還要考慮所提供的單詞能否幫助學(xué)生再次夯實(shí)所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，使學(xué)生更好地形成語(yǔ)音意識(shí)。

2.以繪本為依托，創(chuàng)編語(yǔ)篇

繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容有趣，且圖文并茂，深受學(xué)生喜愛。教師可以圍繞繪本創(chuàng)設(shè)聽、看、讀等活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)音知識(shí)，提升閱讀能力。PEP《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park中，Part A Lets spell板塊的主題是“In a nature park”，學(xué)習(xí)的是字母組合ou的發(fā)音。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師依托繪本設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)。教師先利用PPT呈現(xiàn)了自然公園的場(chǎng)景，然后依次呈現(xiàn)云、房子、老鼠、貓頭鷹、皇冠、花、奶牛等事物的圖片與單詞，學(xué)生依次說(shuō)出含有/a?/發(fā)音的單詞，并表達(dá)這些事物的顏色、形狀。接著，教師借鑒繪本A round house中的表達(dá)方式，選擇自然公園中的相關(guān)景物創(chuàng)編了一首小詩(shī)：“In the beautiful nature park， there is a round， round house. Near the round， round house， there is a brown， brown mouse. Wow， how nice！”這首小詩(shī)在句子的表達(dá)方式、語(yǔ)言的邏輯方面都為學(xué)生作了很好的示范。最后的詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)由小組合作完成，每個(gè)小組創(chuàng)編的小詩(shī)各不相同，整個(gè)過(guò)程趣味十足。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要理解情境并讀懂句子結(jié)構(gòu)，明晰句子間的邏輯關(guān)聯(lián)，而后選擇合適的詞完成小詩(shī)的創(chuàng)編。這一過(guò)程既考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握程度和對(duì)語(yǔ)義的理解程度，也考查了學(xué)生的書寫能力與表達(dá)能力。學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升。

3.以圖片框架為依托，創(chuàng)編語(yǔ)篇

Lets spell板塊教學(xué)中，教師可以教學(xué)主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)言框架與圖片為依托，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編語(yǔ)篇。

PEP《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinners ready 中，Part A Lets spell板塊的教學(xué)主題為“Friends and me”。在這一主題的引領(lǐng)下，本節(jié)課以Mike與他的朋友為主線展開。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師以Mike為主人公，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)語(yǔ)言框架（如圖3），學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言框架與發(fā)音規(guī)則選擇合適的單詞完成語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇一個(gè)或者幾個(gè)語(yǔ)言框架完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)創(chuàng)編語(yǔ)篇，提升了語(yǔ)篇解讀能力、單詞拼讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了對(duì)主題意義的理解。

總體而言，基于語(yǔ)篇的Lets spell板塊教學(xué)能夠最大程度地提升學(xué)生的語(yǔ)音能力。教師要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，深入研讀教材，圍繞語(yǔ)音學(xué)習(xí)這一核心，挖掘教材語(yǔ)篇，鏈接相關(guān)語(yǔ)篇，開發(fā)合適語(yǔ)篇，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用發(fā)音規(guī)律，形成語(yǔ)音意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

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（浙江省衢州市開化縣教育局教研室）