馬虹亞

【摘?? 要】職業(yè)體驗活動作為培養(yǎng)學生職業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃能力的重要手段，受到了人們的廣泛關注。為了深挖職業(yè)體驗活動蘊藏的豐富的育人價值，學校通過“設計課程內容，落實體驗課程，組織綜合評價”等策略，引導學生熱愛生命，提升個人的價值感。

【關鍵詞】生命教育視域；職業(yè)體驗；活動課程

當前，職業(yè)體驗活動作為培養(yǎng)學生職業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃能力的重要手段，受到了人們的廣泛關注。這種體驗活動不僅關乎學生的職業(yè)技能發(fā)展，還與他們的生命成長息息相關。綜觀當前學校的職業(yè)體驗活動，可以發(fā)現(xiàn)，許多學校往往只注重知識技能的傳授，忽視對職業(yè)價值的探索，缺乏對學生差異的關注，不符合生命教育的要求。如何在生命教育視域下深挖職業(yè)體驗活動蘊藏的豐富的育人價值，引導學生熱愛生命，提升個人的價值感，是值得研究的問題。

一、設計課程內容，明確實施方向

職業(yè)體驗活動課程旨在幫助學生更好地了解不同職業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，為未來的職業(yè)規(guī)劃打下基礎。在這一過程中，如何凸顯生命的價值和意義，使職業(yè)體驗活動更有深度和廣度，成為重構職業(yè)體驗活動課程需要考慮的重要問題。

不難發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)都與生命密切相關，涉及生命的誕生、成長、繁榮、消逝的過程。學校根據(jù)問卷調查結果，選擇具有代表性的多種職業(yè)，并進行梳理，從生命教育視域出發(fā)，重構課程，使其符合不同年段學生的特點和需求。具體如表1所示。學生根據(jù)自身的興趣愛好，每年可以選擇兩個課程，體驗不同職業(yè)帶來的不同感受，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、落實體驗課程，滲透職業(yè)內涵

相較于傳統(tǒng)的課程，職業(yè)體驗活動課程注重讓學生親身體驗各種職業(yè)，通過實踐操作、觀察學習和互動交流，深入了解職業(yè)特點、要求和未來的發(fā)展趨勢，體會蘊含在不同職業(yè)背后的意義，深化對生命的理解。

（一）打造真實場域，優(yōu)化職業(yè)體驗

為了讓學生深入體驗各種職業(yè)，學校努力挖掘校內資源，打造多個體驗場域，設置多個崗位，讓學生分班輪流體驗。如學校打造了“小醫(yī)院”職業(yè)體驗室，深受學生喜愛。“小醫(yī)生”穿上白大褂，掛上聽診器，了解人體結構，學習繃帶包扎法、心肺復蘇技能，給前來就診的“病人”測量體溫和脈搏。在此過程中，學生學習基礎的醫(yī)學知識，感受生命的珍貴。通過服務他人，學生產生了強烈的自豪感，明白了醫(yī)生這一職業(yè)的價值。

此外，學生還穿上特制的職業(yè)服，變身育嬰師、交警、攝影師……他們在角色扮演的過程中學習職業(yè)知識技能，嘗試與他人交流。如：“小醫(yī)生”學習如何與患者交流，向患者傳遞正能量；“小交警”學習如何在指揮交通的過程中與司機高效地溝通。這樣的實踐愉快且有意義，學生由此獲得了寶貴的經(jīng)驗。

（二）現(xiàn)場操練體驗，挖掘職業(yè)內涵

為了讓學生產生更真切的體驗，學校設立了“職業(yè)感知日”，讓學生跟隨父母去上班。學生觀察父母的工作，然后親身參與實踐，完成現(xiàn)場操練。他們當起了超市營業(yè)員、快遞員、幼兒園教師……通過這樣的活動，學生深切了解了每份職業(yè)背后的不易，理解了父母的辛勤付出。在寒暑假，學校組織“假日小分隊”開展“當一天社區(qū)服務者”“當一天城管”等活動，與各行各業(yè)的勞動者接觸。學生體會到不同職業(yè)的意義。在此基礎上，他們還對自己喜愛的職業(yè)進行了前景調查，分析了從業(yè)要求，對照自身的優(yōu)勢進行了職業(yè)暢想。

角色體驗活動使學生進一步了解了自我。他們不但掌握了相關職業(yè)知識和技能，還挖掘了職業(yè)的內涵，明白了不同職業(yè)賦予人生的意義。

（三）應用數(shù)字技術，深化職業(yè)探究

依托數(shù)字工具開展職業(yè)體驗和探究活動，具有鮮明的時代性。對于實際活動中難以體驗的職業(yè)，可以發(fā)揮虛擬情境的作用，豐富職業(yè)體驗教育的途徑。

學校編寫了職業(yè)體驗活動課程教材，并設置了二維碼。每個職業(yè)的特點和要求、優(yōu)秀的行業(yè)代表、實踐的過程……學生都可以掃碼學習，十分方便。教師組織學生通過網(wǎng)絡檢索、分析比較、采訪追蹤、拍攝剪輯等方式深挖職業(yè)內涵。同時，學校借助數(shù)字影像強化學生的職業(yè)認同，引發(fā)學生對生命的思考。如開展“育嬰師”職業(yè)體驗活動課程時，教師先播放紀錄片《生命的起源》，讓學生了解生命的誕生過程，感悟生命的珍貴和母親的偉大。接著，教師播放育嬰師照顧嬰兒的視頻，讓學生感受這一職業(yè)的神圣。此外，教師還播放了電影《緊急迫降》，讓學生感受空中乘務員在緊急關頭把乘客生命放在首位的高尚職業(yè)情操……影視劇中鮮明的形象讓學生直接、深入地感受到了不同職業(yè)的精神內涵。

職業(yè)體驗活動課程內容由淺入深，融知識性與技巧性、實踐性與體驗性于一體，從手工制作到烹飪美食，從財經(jīng)知識到新興科技……體現(xiàn)了課程的專業(yè)性、豐富性和探究性。

（四）多方聯(lián)動實施，提升綜合效果

職業(yè)體驗活動課程涉及多個方面、多個主體。為了提升教育效果，可以實行多方聯(lián)動，做到融合推進。

1.與學科學習融合，發(fā)揮綜合價值

學校努力把職業(yè)體驗活動與學科教育緊密結合起來，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師結合語文、數(shù)學、勞動、音樂、科學、道德與法治等課程教材，為學生創(chuàng)設職業(yè)體驗的機會。如：在語文課上，學生扮演主持人，主持演講比賽；在數(shù)學課上，學生扮演超市營業(yè)員，計算賬單；在音樂課上，學生扮演演員，表演故事；在勞動課上，學生扮演園藝家，開展園藝實踐；等等。

六年級數(shù)學教學中包括“打折”這一內容。學生要掌握折扣、原價、現(xiàn)價等的計算方法?；诖?，教師編寫了職業(yè)體驗活動課程教材《打折的奧秘》，帶領“小小營業(yè)員”了解打折的不同手段及其優(yōu)勢。通過比較不同的促銷手法、優(yōu)惠力度，學生發(fā)現(xiàn)了商家打折的奧秘。這樣的聯(lián)動，真正做到了學科教學與職業(yè)體驗活動課程的有機融合。

勞動課程與職業(yè)體驗活動課程的融合同樣值得關注。盡管勞動教育并不等同于職業(yè)啟蒙教育，但是二者之間存在著十分緊密的關聯(lián)。勞動是職業(yè)的本質，職業(yè)是勞動的分工，二者的目標具有高度的統(tǒng)一性。將勞動教育與職業(yè)體驗活動融合，能使學生發(fā)現(xiàn)自身的特長，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。

2.與德育實踐融合，提升道德素養(yǎng)

職業(yè)體驗活動中蘊含著誠實守信、刻苦勤勞、理想志氣等德育內容，是塑造學生良好品行的重要資源。學校統(tǒng)整職業(yè)體驗活動資源，挖掘各類職業(yè)中蘊含的人文價值，提高學生的德育素養(yǎng)。

如：“小媒體人”開展了“調查校園周邊環(huán)境”的實踐活動，提出“小販賣的燒烤很不衛(wèi)生，不健康，不應購買”等意見，并在學校的電視臺發(fā)出倡議。這樣的職業(yè)體驗活動引導學生關注現(xiàn)實問題，幫助學生從學校走向社會，培養(yǎng)了學生的社會責任感和擔當意識。

學校還將職業(yè)體驗教育與班隊活動、學生自我管理活動融合，注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生的自我管理、自我教育能力。每一個學生都能發(fā)揚主人翁精神，成為學校管理工作的積極參與者，且都能在自己喜歡的崗位上盡情地展示自己的特長，收獲成長的喜悅和快樂。

三、組織綜合評價，整合課程效果

評價能夠全面衡量課程對學生成長的作用，需要從多維度入手。職業(yè)體驗活動課程的評價既關注學生對專業(yè)知識的掌握程度，又關注學生在學習過程中的情緒體驗，旨在培養(yǎng)正確的價值觀，提升學生的核心素養(yǎng)。

其中，評價指標應包含學生對不同職業(yè)的理解深度、對職業(yè)價值的認同度、團隊合作能力以及對生命的尊重程度。評價手段一般包括日常觀察記錄、同伴評價、作品展示等。教師運用多樣化的方法，結合定性和定量分析，全面了解學生的行為表現(xiàn)和內心變化。

每學期末，學校都會組織開展職業(yè)體驗活動課程“嘉年華”。如：“小導游”帶領他人游覽學校及家鄉(xiāng)景點；“化驗師”帶領他人走進微觀世界；“創(chuàng)客設計師”帶領他人探索3D打印的奧秘……學生或展示作品，或發(fā)表演說，或提供服務，盡情享受職業(yè)體驗帶來的快樂。

新時代的職業(yè)體驗活動課程對教師能力、家校社協(xié)同等提出了更高的要求。學校協(xié)同各個主體，依托數(shù)字技術，建立了一套完善的資源數(shù)據(jù)庫，保證資源的實時更新和有效分配，確保每項體驗活動都能精準對接，增強學生的參與感。

職業(yè)體驗活動課程的意義得到了教師、學生、家長的廣泛認可，但在實施過程中還存在諸多挑戰(zhàn)。如生命教育與小學生職業(yè)體驗活動課程如何銜接這一問題就值得深入探討。學校還須不斷探索提升學生生命質量、促進學生全面發(fā)展的實施路徑。

參考文獻：

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（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術實驗小學）