吳洪波

摘要：單元整體教學(xué)是指在一定時間內(nèi)，以一個主題或者單元為核心，將多個知識點(diǎn)整合，從而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的連貫性教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生理解知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和解決問題的能力。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求也發(fā)生了變化，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，即不僅注重學(xué)生的語言知識掌握情況，而且要提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，而單元整體教學(xué)恰好能滿足這一要求。文章結(jié)合單元整體教學(xué)的概念，分析了新課標(biāo)背景下英語單元整體教學(xué)的重要性及策略，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)

新課標(biāo)中明確提出，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在該背景下，創(chuàng)新英語教學(xué)方法顯得尤為重要，而單元整體教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，逐漸受到廣大教師的關(guān)注。研究新課標(biāo)下英語單元整體教學(xué)策略，不僅有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。單元整體教學(xué)以單元為單位整合教材內(nèi)容，其注重知識的系統(tǒng)性與連貫性，有助于學(xué)生形成完整的知識體系。這種教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓其在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語，提升語言交流能力。

1? ?單元整體教學(xué)概述

單元整體教學(xué)是一種系統(tǒng)、整體的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容視為一個整體，注重教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，這種教學(xué)方式旨在提升學(xué)生的整體思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力，幫助學(xué)生建立學(xué)科知識體系。

一方面，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性。其認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是一個整體，各知識點(diǎn)之間存在內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要從整體出發(fā)，考慮教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。通過整體教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生理解學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成完整的知識體系，并提升綜合運(yùn)用知識的能力。

另一方面，單元整體教學(xué)注重突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)主動參與教學(xué)，教師需要注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師需要注重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)方案。

2? ?新課標(biāo)背景下英語單元整體教學(xué)的重要性

2.1有利于學(xué)生掌握知識

單元整體教學(xué)將英語知識予以整理和劃分，形成清晰的知識體系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能掌握每個知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，對語言的整體運(yùn)用形成更深入的理解。相比于傳統(tǒng)以課時為單位的教學(xué)，單元整體教學(xué)能使學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識，避免知識點(diǎn)碎片化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

單元整體教學(xué)以單元為單位，每個單元均有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，這能讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，這種教學(xué)方式能避免傳統(tǒng)教學(xué)中的知識點(diǎn)重復(fù)和交叉問題，使學(xué)生高效利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師可以根據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容制訂創(chuàng)新教學(xué)計劃，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.3有利于提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)注重提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。單元整體教學(xué)將英語知識融入實(shí)踐語境中，可使學(xué)生在模擬的環(huán)境中運(yùn)用語言，從而提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。另外，單元整體教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在合作中鍛煉英語溝通能力，從而提升他們的英語交際能力。

3? ?新課標(biāo)背景下英語單元整體教學(xué)策略

3.1設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，英語單元整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要途徑，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，可以從以下三方面出發(fā)：

首先，要設(shè)定語言知識目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，語言知識是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)注重語音、詞匯、語法的知識目標(biāo)，了解每個單元的主題和內(nèi)容，明確在單元中涉及的單詞、短語和句型，并針對學(xué)生的情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢栽O(shè)定目標(biāo)為：學(xué)生能掌握單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞，掌握基本的英語語音規(guī)則，理解并運(yùn)用單元中的重點(diǎn)句型。

其次，要設(shè)定語言技能目標(biāo)。語言技能是學(xué)生在生活中運(yùn)用語言的能力，如聽、說、讀、寫。單元整體教學(xué)中，教師需要將語言技能目標(biāo)貫穿始終，注重提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力?？梢栽O(shè)定目標(biāo)為：學(xué)生能聽懂單元中出現(xiàn)的常用表達(dá)方式，能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單交流，能閱讀與單元主題相關(guān)的短文，并能根據(jù)主題完成寫作。

最后，要設(shè)定情感態(tài)度目標(biāo)。情感態(tài)度是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、自信和合作精神方面的表現(xiàn)。因此，教師設(shè)定情感態(tài)度目標(biāo)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力?？梢栽O(shè)定目標(biāo)為：學(xué)生能保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能積極主動地參與課堂活動并與同學(xué)合作完成任務(wù)，能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難并保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過完成這些目標(biāo)，教師能引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.2發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價值

新課標(biāo)背景下的英語單元整體教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力具有重要作用。

第一，利用思維導(dǎo)圖梳理單元知識結(jié)構(gòu)。在英語教學(xué)中，每個單元均包含特定的知識點(diǎn)，教師可以在單元教學(xué)開始時，引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，將整個單元的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。這樣，能使學(xué)生清晰地認(rèn)識到每個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，以便更好地理解單元主題的整體結(jié)構(gòu)。同時，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的不同層次的信息實(shí)施分層教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識。

第二，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過閱讀課文和參考書籍，整理相關(guān)的知識點(diǎn)，并將其制作成思維導(dǎo)圖，這樣他們在上課時就能更好地理解教師的講解；復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以再次利用思維導(dǎo)圖，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，從而加深記憶。

第三，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。思維導(dǎo)圖不僅是一種知識整理工具，而且是一種激活創(chuàng)新思維的工具，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵他們從不同角度思考問題，讓其在掌握知識的同時提升創(chuàng)新思維能力。在詞匯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的詞匯造句或者編寫小故事，以提升他們的創(chuàng)新運(yùn)用能力。

3.3設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐

在新課標(biāo)背景下，英語單元整體教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，提升英語學(xué)習(xí)效果。因此，設(shè)計創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐至關(guān)重要。

首先，創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重凸顯學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生通常是被動接受知識的對象。然而，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。因此，創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為中心，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師可以組織角色扮演、小組討論、英語歌曲比賽，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

其次，創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重英語知識的運(yùn)用。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的最終目的是實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重英語知識的運(yùn)用，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中提升英語表達(dá)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)英語角、組織英語演講比賽，還可以利用多媒體為學(xué)生提供英語視聽材料，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受英語的運(yùn)用價值。

最后，為了實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐，教師還需要提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師可以參加專業(yè)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法并關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓每位學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

3.4創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語單元整體教學(xué)更注重學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生需求的關(guān)注。這種環(huán)境下，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法尤為重要。

一要利用多媒體提升教學(xué)實(shí)效。在當(dāng)今信息化背景下，利用多媒體能直觀、生動地呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、動畫等形式幫助學(xué)生理解單詞和句子的含義。還可以利用視頻、音頻資源，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，提升他們的口語表達(dá)能力，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二要采用情境教學(xué)法提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中運(yùn)用英語。例如，在學(xué)習(xí)購物主題時，教師可以組織學(xué)生扮演售貨員和顧客，模擬購物場景展開對話練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能在實(shí)際運(yùn)用中掌握英語知識，從而提升語言交際能力。

3.5完善教學(xué)評價模式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語單元整體教學(xué)需要更完善的教學(xué)評價模式，以確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，多元化評價目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)評價模式通常只關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，而忽略了學(xué)生的其他方面，因此，完善的教學(xué)評價模式應(yīng)注重多元化評價目標(biāo)，如知識與技能、情感態(tài)度和過程與方法。在英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與度、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)英語的積極性、自信心。

第二，多樣化評價方式。觀察法：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。作品評價法：對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，如英語作文、口語表達(dá)、手抄報，以評估學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。自我評價法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程予以自我評價，培養(yǎng)他們的自我管理能力。同伴互評法：組織學(xué)生參與同伴互評，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，增強(qiáng)他們的合作意識和評價能力。通過多種評價方式，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

綜上所述，新課標(biāo)背景下英語單元整體教學(xué)不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率、提升實(shí)踐運(yùn)用能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)認(rèn)識到單元整體教學(xué)的重要性，合理運(yùn)用該教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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