張?zhí)煊?/p>

摘要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。文章結(jié)合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，并提出了教學(xué)策略，以期為美術(shù)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

落實(shí)教學(xué)改革需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是要根據(jù)學(xué)科的特征和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多元教學(xué)模式落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。教師可以通過分析學(xué)生的美術(shù)學(xué)情，確定單元教學(xué)目標(biāo)；靈活運(yùn)用多種素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；挖掘生活中的美術(shù)素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1? ?美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)成為引領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)的重要指南。美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)具有重要的作用。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面，這些素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段正是學(xué)生基礎(chǔ)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教學(xué)承載著傳授繪畫技巧的任務(wù)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美能力和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，通過豐富多彩的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，進(jìn)一步提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

2? ?學(xué)科核心素養(yǎng)下美術(shù)教學(xué)的重要性

2.1提升圖像識(shí)讀與視覺表達(dá)能力

圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，要求學(xué)生能解讀各類圖像信息，并理解其中的內(nèi)涵和意義。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力至關(guān)重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解讀不同類型的美術(shù)作品，如繪畫、雕塑和攝影等，幫助學(xué)生建立對(duì)圖像的基本認(rèn)知和理解。掌握?qǐng)D像識(shí)讀能力有助于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。除此之外，視覺表達(dá)與圖像識(shí)讀緊密相連，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫和手工的形式表達(dá)自己的思想和情感，培養(yǎng)視覺表達(dá)能力。

2.2提升審美判斷能力，豐富情感體驗(yàn)

審美判斷是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，涉及對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)和鑒賞。小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力有助于他們形成獨(dú)立的審美觀點(diǎn)。美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和不同流派的美術(shù)作品，讓他們學(xué)會(huì)用專業(yè)的眼光評(píng)價(jià)作品的美感和價(jià)值。與此同時(shí)，情感體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中也占據(jù)重要地位。美術(shù)作品通常蘊(yùn)含著豐富的情感和思想，通過欣賞美術(shù)作品，學(xué)生可以感受到作者的情感表達(dá)，從而豐富自己的情感體驗(yàn)。

2.3創(chuàng)意實(shí)踐與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的創(chuàng)作手法和風(fēng)格，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，如手工制作和繪畫創(chuàng)作等，學(xué)生能將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)意實(shí)踐還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作而言，學(xué)生需要與他人合作、交流想法和解決問題，這些經(jīng)歷能幫助他們提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。

3? ?學(xué)科核心素養(yǎng)下美術(shù)教學(xué)策略

3.1精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情

3.1.1培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力，拓展思維廣度

在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，創(chuàng)意實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)意任務(wù)，觀察和評(píng)估學(xué)生的思維活躍度與創(chuàng)作能力。在“變廢為寶”的手工制作課程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品創(chuàng)作出新的藝術(shù)品。教師通過觀察學(xué)生在選擇材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作過程的表現(xiàn)，能深入了解他們的問題解決能力、空間想象力以及手眼協(xié)調(diào)能力。這種基于實(shí)踐的學(xué)情分析，能幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維發(fā)展水平，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)提供有利的依據(jù)。

3.1.2以技術(shù)運(yùn)用為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)字化日益普及的今天，培養(yǎng)小學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用與創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)中不可忽視的一部分。分析學(xué)生在美術(shù)課堂上對(duì)數(shù)字工具，如平板電腦和繪畫軟件等的運(yùn)用熟練程度，以及他們利用這些工具創(chuàng)作出的作品，有利于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用方面的情況，包括學(xué)生對(duì)美術(shù)相關(guān)軟件、工具的操作熟練程度，以及他們利用這些技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。教師可以設(shè)置數(shù)字化美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，觀察學(xué)生在作品創(chuàng)作中技術(shù)運(yùn)用的自如程度和創(chuàng)新思維的展現(xiàn)情況，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用與創(chuàng)新能力方面的發(fā)展水平，為后續(xù)教學(xué)中提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供支撐。教師可以觀察學(xué)生是否能將傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作出新穎的、有創(chuàng)造性的作品，這有利于評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過綜合分析，一方面能幫助教師了解學(xué)生的藝術(shù)探索力，另一方面能為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.2靈活運(yùn)用多元素材

靈活運(yùn)用多元素材的意義在于激活學(xué)生的創(chuàng)意思維，美術(shù)不僅是繪畫，還是思維與情感的表達(dá)。教師通過引入不同類型的素材，如自然材料、廢舊物品和多元文化圖案等，能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、思考和創(chuàng)作。例如，利用廢舊紙張拼貼畫創(chuàng)作，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這樣的教學(xué)方式能拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，讓他們的思維在多元素材的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)意的火花。

除此之外，靈活運(yùn)用多元素材，還能提升學(xué)生的美術(shù)技能。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)通常側(cè)重于傳授繪畫技巧，而在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。引入多元素材，教師可以設(shè)計(jì)多元化和層次化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多的美術(shù)技能。在雕塑教學(xué)中，除了使用傳統(tǒng)的泥土、石膏等材料外，教師還可以嘗試引入軟陶和彩泥等新型材料，讓學(xué)生在探索不同材料特性的過程中，提升對(duì)形態(tài)、色彩和質(zhì)感的把握能力。這樣的教學(xué)能豐富學(xué)生的美術(shù)技能，也為他們的個(gè)性發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)。

3.3組織多樣實(shí)踐活動(dòng)

3.3.1創(chuàng)意手繪，激發(fā)想象

手繪是培養(yǎng)基礎(chǔ)技能的途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意想象的方法。教師可以組織“你畫我猜”和“接力繪畫”等手繪實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)內(nèi)心所想。在“你畫我猜”活動(dòng)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選定一個(gè)主題，如“動(dòng)物世界”“夢(mèng)幻城堡”等，然后組內(nèi)成員依次看提示詞并通過手繪表達(dá)出來，讓其他成員猜測(cè)。這樣的活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，并在無形中培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.3.2動(dòng)手制作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。教師可以設(shè)計(jì)“變廢為寶”和“小小工藝師”等制作類的實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，如用廢舊報(bào)紙制作紙藝花，或者用空瓶子制作裝飾品等。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)如何將廢棄物轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品，這有利于增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，也能培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力，從而提升其核心素養(yǎng)。

3.3.3藝術(shù)鑒賞，提升審美品位

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)還包括對(duì)美的感知和鑒賞能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，教師可以組織“小小鑒賞家”和“藝術(shù)之旅”等鑒賞類實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、藝術(shù)展覽，或通過多媒體展示經(jīng)典美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和評(píng)價(jià)。在“小小鑒賞家”活動(dòng)中，教師可以選取不同風(fēng)格和不同時(shí)期的美術(shù)作品，讓學(xué)生分組鑒賞，并鼓勵(lì)他們用自己的語言描述作品的美感和特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其接觸更多的藝術(shù)形式，從而在潛移默化中提升審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

3.4.1圖像識(shí)讀中的思辨

培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的圖像識(shí)讀能力入手。美術(shù)教學(xué)并非簡(jiǎn)單的技巧傳授，還強(qiáng)調(diào)對(duì)圖像、色彩和構(gòu)圖等元素背后深層意義的探索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行多角度地賞析，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，而不是僅接受教科書或者教師的解讀。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們?cè)谟^察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

3.4.2創(chuàng)作實(shí)踐中的反思

美術(shù)創(chuàng)作是鍛煉學(xué)生批判思維的有效途徑。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)技巧，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思和調(diào)整。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)大膽地嘗試，以培養(yǎng)他們的批判思維，完成一幅畫作后，教師可以向?qū)W生提出一系列問題。例如，你的作品想要表達(dá)的主題是什么？你認(rèn)為自己的作品在哪些方面表現(xiàn)得比較好？在哪些方面還存在不足？通過這樣的反思過程，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，并在未來的創(chuàng)作中避免類似問題出現(xiàn)。

3.4.3創(chuàng)設(shè)藝術(shù)交流環(huán)境

藝術(shù)交流是培養(yǎng)學(xué)生批判思維的關(guān)鍵，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、包容的交流環(huán)境，讓學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師通過組織小組討論和角色扮演等形式多樣的交流活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，并能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。例如，在探討某一美術(shù)作品的價(jià)值時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，每組提出自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與其他小組辯論。在這樣的交流中，學(xué)生能鍛煉口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，并學(xué)會(huì)辯證地看待問題，從而培養(yǎng)他們的批判思維。

綜上所述，在學(xué)科核心素養(yǎng)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀與視覺表達(dá)能力、提升審美判斷能力與情感體驗(yàn)等方面發(fā)揮著重要的作用。提升這些能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠?yàn)樗麄兾磥淼陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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