由法成
摘要:文章深入探討了基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課程設(shè)計(jì),旨在通過具體的教學(xué)策略和方法提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和批判性思維。通過細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)了教材內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的深度融合,以及課程目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的全面整合。提出了以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),包括案例研究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、批判性討論等多種教學(xué)手段。最終探索了提高小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);美術(shù)欣賞課
在當(dāng)前教育背景下,美術(shù)作為一門重要學(xué)科,在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)方面扮演著不可或缺的角色。鑒于此,本研究聚焦于探索一種創(chuàng)新的美術(shù)欣賞課程設(shè)計(jì),旨在通過教學(xué)策略和方法的優(yōu)化,全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
1? ?美術(shù)欣賞課的意義
1.1培養(yǎng)審美意識(shí)與創(chuàng)造力
美術(shù)欣賞課程在小學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色,它不僅是藝術(shù)教育的一部分,而且是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)造力的重要途徑。在這樣的課程中,學(xué)生被引導(dǎo)去觀察、分析并欣賞各種藝術(shù)作品,從而在美的感知和理解中得到提升。通過對(duì)不同風(fēng)格和時(shí)期藝術(shù)作品的研究,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩、形態(tài)、構(gòu)圖等元素的敏感性,進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。此外,審美教育還有助于提升學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力,使他們能夠更自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
1.2培養(yǎng)批判性思維與溝通技能
美術(shù)欣賞課不僅是對(duì)美的欣賞,而且是對(duì)批判性思維和溝通技能的培養(yǎng)過程。在課程中,教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析,并提出自己的見解。這種分析和討論過程有助于提升學(xué)生的批判性思維能力,使他們能夠更加深入地理解藝術(shù)作品的多重意義和背后的社會(huì)、文化背景。同時(shí),通過與其他同學(xué)和教師的討論,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何更有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),提升其表達(dá)能力。
2? ?核心素養(yǎng)對(duì)欣賞課的影響
2.1圖像識(shí)讀
圖像識(shí)讀能力指的是學(xué)生理解和解釋視覺圖像的能力,包括藝術(shù)作品的色彩、形狀、構(gòu)圖以及隱含的含義和情感。在美術(shù)欣賞課程中,教師通過培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力,不僅加深了他們對(duì)藝術(shù)作品的直觀理解,而且提升了他們對(duì)藝術(shù)語言的深層次解讀能力。在具體教學(xué)中,教師可以通過展示不同風(fēng)格和時(shí)期的藝術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些作品的視覺元素。例如,通過對(duì)比文藝復(fù)興時(shí)期和現(xiàn)代藝術(shù)作品的不同,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何從歷史和文化背景的角度來解讀藝術(shù)作品。通過這種深入的圖像識(shí)讀訓(xùn)練,學(xué)生不僅能夠欣賞到藝術(shù)的美,而且能學(xué)習(xí)如何解讀和欣賞藝術(shù)作品背后的更深層次意義。
2.2文化理解
文化理解是美術(shù)教育中的核心素養(yǎng)之一,它對(duì)美術(shù)欣賞課程的影響顯著,尤其在培養(yǎng)學(xué)生理解藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的不同文化背景和價(jià)值觀方面尤為重要。第一,特定主題下的自主美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。在美術(shù)欣賞課程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定文化主題進(jìn)行創(chuàng)作,可以有效促進(jìn)他們的文化理解。第二,發(fā)現(xiàn)問題與經(jīng)典美術(shù)作品的對(duì)比分析。在美術(shù)欣賞課程中,通過對(duì)比分析不同文化背景下的經(jīng)典美術(shù)作品,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并理解不同文化間的共性與差異。這種對(duì)比分析有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考不同文化背景下藝術(shù)表達(dá)的多樣性,增強(qiáng)他們的批判性思維和文化敏感性。第三,結(jié)合多例美術(shù)作品,總結(jié)審美規(guī)律。通過研究和欣賞來自不同文化背景下的多個(gè)美術(shù)作品,學(xué)生可以更全面地理解各種文化下的審美規(guī)律。這種全面的研究使學(xué)生能夠總結(jié)出審美原則和規(guī)律,從而拓寬他們的藝術(shù)視野。
3? ?美術(shù)欣賞課與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
3.1培養(yǎng)審美能力
美術(shù)欣賞課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要作用。審美能力不僅涉及對(duì)藝術(shù)作品美感的感知和欣賞,而且包括對(duì)美的深層次理解和評(píng)價(jià)。通過美術(shù)欣賞,學(xué)生能夠接觸和理解不同時(shí)期和不同文化背景下的藝術(shù)作品,學(xué)會(huì)從多角度欣賞和理解美的表達(dá)。例如,通過對(duì)古典與現(xiàn)代藝術(shù)作品的比較,學(xué)生可以理解不同歷史時(shí)期對(duì)美的不同詮釋,從而培養(yǎng)更為全面和深入的審美視角。
3.2激發(fā)創(chuàng)造力
美術(shù)欣賞課程還在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。通過學(xué)習(xí)和分析不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和技巧,學(xué)生能夠開拓思維,激發(fā)創(chuàng)新靈感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品后進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,如繪畫、雕塑或者數(shù)字藝術(shù)作品,以此來實(shí)際應(yīng)用他們從欣賞中學(xué)到的技巧。這種實(shí)踐不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)技能,而且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,嘗試新的表達(dá)方式。
3.3發(fā)展批判性思維
在美術(shù)欣賞課程中,發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。批判性思維涉及對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析、提出問題并進(jìn)行合理的推理。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析一幅畫作的象征意義,或者探討藝術(shù)作品如何反映社會(huì)、政治或者歷史背景。這種分析不僅加深了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解,而且訓(xùn)練了他們從多方面思考和解決問題的能力。
4? ?小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略
4.1深化教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合
在探究小學(xué)美術(shù)欣賞課的過程中,將教材內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)有效融合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。深化教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合包括如何通過教材來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力、批判性思維等多方面的素養(yǎng)。
教材的選擇應(yīng)當(dāng)側(cè)重于那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)具有豐富文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的作品。這些作品不僅在藝術(shù)史上占有重要地位,而且能引發(fā)學(xué)生思考。通過這樣的作品,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí),而且能在欣賞的過程中培養(yǎng)對(duì)美的深刻理解和感悟。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。將藝術(shù)作品與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使學(xué)生更加容易理解和接受藝術(shù),同時(shí)能鼓勵(lì)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)美,提升審美能力。學(xué)生通過討論熟悉的現(xiàn)代藝術(shù)作品,能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)元素。
此外,教材的使用應(yīng)強(qiáng)調(diào)批判性思維的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品提出自己的看法和解釋,不僅能夠提升他們的思考能力,而且能促進(jìn)他們的語言表達(dá)和溝通技能的發(fā)展。教師可以設(shè)置開放性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論,從而在不同觀點(diǎn)的碰撞中提升批判性思維能力。
4.2整合課程目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)
在小學(xué)美術(shù)欣賞課程的設(shè)計(jì)中,將課程目標(biāo)與美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)緊密整合是至關(guān)重要的。這一過程不僅涉及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析,而且包括通過具體的教學(xué)實(shí)例來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
教師在設(shè)定具體的課程目標(biāo)時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、興趣及發(fā)展水平。對(duì)于年齡較小的學(xué)生,目標(biāo)可以側(cè)重于培養(yǎng)基本的藝術(shù)欣賞能力,如識(shí)別不同的顏色和形狀。教師通過講解和展示著名畫家的作品,來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和討論作品中的色彩運(yùn)用和情感表達(dá)。這不僅能幫助學(xué)生建立對(duì)藝術(shù)作品基本元素的認(rèn)識(shí),而且激發(fā)了他們對(duì)藝術(shù)的興趣。對(duì)于年齡稍大的學(xué)生,課程目標(biāo)可以擴(kuò)展到更復(fù)雜的概念,如藝術(shù)作品中的文化和歷史背景。通過這樣的討論,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)史知識(shí),而且能夠理解藝術(shù)如何與更廣闊的社會(huì)和政治背景相聯(lián)結(jié)。在教學(xué)方法上,實(shí)踐活動(dòng)是重要的方法。通過實(shí)踐活動(dòng),不僅能促使學(xué)生將所學(xué)藝術(shù)技巧應(yīng)用于實(shí)踐中,而且鼓勵(lì)他們思考藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力。
4.3設(shè)計(jì)以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域,構(gòu)建以素養(yǎng)為核心的教學(xué)架構(gòu)顯得尤為關(guān)鍵。此類教學(xué)結(jié)構(gòu)旨在通過豐富多元的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)新思維及批判性分析能力。在實(shí)施過程中,教師需要巧妙融合多種教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。教師可以通過運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法,激發(fā)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新精神。設(shè)立以特定主題為核心的藝術(shù)項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,創(chuàng)作表現(xiàn)自然美景的作品。在此過程中,學(xué)生不僅能夠鍛煉藝術(shù)創(chuàng)作能力,而且能學(xué)習(xí)如何將自然元素與藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合,從而拓展其創(chuàng)新思維。
同時(shí),教師應(yīng)重視批判性思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)作品的分析能力。教師可采用跨學(xué)科教學(xué)法,將美術(shù)教育與其他學(xué)科相結(jié)合。例如,教師可結(jié)合歷史課程,探討不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景,從而使學(xué)生能夠從更廣闊的視角理解藝術(shù)作品。
4.4提高教學(xué)的生活性
美術(shù)作品的靈感多來自生活,而小學(xué)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容則離不開學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有的教師經(jīng)常給學(xué)生選幾幅好的畫,以提高課堂的趣味性,豐富課堂的內(nèi)容。然而,許多學(xué)生在欣賞的過程中收到的效果卻不盡如人意。究其原因,是教師對(duì)作品的選擇過于主觀,忽略了學(xué)生的實(shí)際。所以,要想提升學(xué)生的鑒賞能力,就要把生活元素融入欣賞課中,特別是要把當(dāng)?shù)氐哪承┪幕厝诤线M(jìn)去,這樣才能提升學(xué)生的鑒賞能力。
另外,小學(xué)生在欣賞過程中往往會(huì)被情感所左右,對(duì)貼近自己生活的作品會(huì)比較容易接受。所以,在欣賞課開始前,教師要仔細(xì)篩選、分類,或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的作品。教師在讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的時(shí)候,也應(yīng)該采取一些學(xué)生喜歡的方法,如繪畫、講故事等。在教學(xué)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的閃光點(diǎn),從而更好地了解作者的創(chuàng)作意圖。
綜上所述,美術(shù)教育在小學(xué)生心智與情感成長(zhǎng)中的重要性愈發(fā)顯著。本研究提出的教學(xué)策略,不僅能提升美術(shù)欣賞課程的教學(xué)效果,而且能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)持續(xù)對(duì)美術(shù)教育方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新,以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)審美意識(shí)、創(chuàng)造力和批判性思維的學(xué)生。
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