摘" 要：學生增值評價注重自身基礎，關注學習過程，強調增值發(fā)展，有助于增強學習自信心、提升學生職業(yè)技能。動物外科手術在增值評價中根據教學成果（即教學目標）設計評價維度，實現多元主體，采用多元評價方法，制定增值評價標準并運用，從而實現人才培養(yǎng)目標。通過學生增值性評價的研究與實踐，希望對學生綜合評價的實施產生重要參考價值，并在今后的研究中不斷改進完善。

關鍵詞：增值評價；評價維度；評價主體；評價方法；評價標準

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A" ""文章編號：1674-2419（2024）03-0359-06

當前，中國開始了新時代新征程——第二個百年奮斗目標，處于政治、經濟、文化快速發(fā)展的新時期，處于培養(yǎng)具有獨立個性、創(chuàng)新能力、面向世界、面向未來的新時代人才的重要時期。新時代對教育評價也提出了新的要求。2020年，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要堅持科學有效的教育評價方式，“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。明確了教育評價改革的總要求，其中，探索如何將增值性評價應用于學生評價，是新時代學生評價探索的重大進步。

1 學生增值評價的意義

1.1 助力高職課程體系改革，增強學習自信心

隨著我國高職課程體系改革的不斷深入，高職課程逐漸形成了以職業(yè)能力為核心，以崗位需求為導向，以項目驅動為載體的教學模式。其中，如何進行科學、有效地教學評價，是教學體系中的重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，將學生的學習效果與項目化教學過程相結合，采用增值性評價模式，將教學評價嵌入到學習過程中，注重學生構建知識的效果，引導主動學習，關注學生在學習過程中的進步，增強學生學習的自信心。

1.2 助力高素質復合型技術技能人才培養(yǎng)，提升學生職業(yè)技能

“在強國建設、民族復興的新征程，我們要堅定不移推動高質量發(fā)展”。2023年全國兩會期間，習近平總書記發(fā)表了重要講話，讓高素質復合型技術技能人才對社會經濟發(fā)展的支撐作用得到更加關注，為技能人才提供了新機遇，同時也提出了更高要求。高素質復合型技術技能人才的培養(yǎng)，需建立與之相適應的人才評價模式。增值評價體現了學生學習過程中綜合素質的發(fā)展過程，除了用在學業(yè)成績的評價上，也將會貫穿于學生時代的各項評價之中，可以檢驗學生個性成長，不斷地發(fā)現自己的進步，對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的促進作用和實踐價值。

1.3 助力“開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面”，讓學生人人出彩

2014年5月13日，習近平總書記在《中央人才工作協調小組關于2013年工作情況的報告》上的批示中指出，“開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面”。近幾年，高職生源類型多元化，統(tǒng)招生、單招生、中職升高職學生之間基礎差異較大，故將增值評價引入到職業(yè)教育中更符合現實情況，增值評價體現公平，尊重學生的差異性[1]，注重自身基礎，關注學習過程，強調增值發(fā)展，最明顯的特征是考核學生的進步程度，讓人人盡展其才，為每位同學提供出彩的機會[2]。

2 學生增值評價的研究與實踐

《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布以來，中國職業(yè)教育學生評價有了很大進步，但是由于職教系統(tǒng)自身發(fā)展較晚，評價體系不夠完善，一是評價主體單一，二是評價內容單一，三是評價方式單調。文章以動物醫(yī)學專業(yè)的動物外科手術課程為例，根據評價教學成果（即教學目標）[3-4]達成度的要求，確定增值評價研究內容為評價維度、評價主體、評價方法、評價標準及評價結果的運用。

2.1 制定教學目標

根據動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標，兼顧學生學習基礎及特點，制定課程的知識目標、技能目標和素養(yǎng)目標，使學生知方法、強實操、守醫(yī)德。知識目標有：通過學習，說出保定、消毒、麻醉、組織分離、止血、打結、縫合的方法及應用；說出腸胃切開術、皺胃變位整復術、腸管手術、剖腹產手術、閹割術、眼球摘除術、眼瞼內外翻整復術、瞬膜腺突出摘除術、豎耳術、食道切開術的術式。技能目標有：通過實操，規(guī)范應用保定、消毒、麻醉、組織分離、止血、縫合等基本操作技術；制定胃切開術、腸管手術、剖腹產手術、閹割術、眼部手術等手術方案并規(guī)范進行手術。素質目標有：通過課前預習，養(yǎng)成自主學習能力，通過歸納總結訓練綜合分析能力；通過分組、任務的劃分，踐行團隊合作精神；通過正確、規(guī)范練習，強化規(guī)范操作、責任擔當、醫(yī)德遵守；通過反復訓練及其注意事項的學習，深化敬業(yè)、精益、專注的工匠精神；通過改良技術的學習，深化創(chuàng)新意識；通過案例分享，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民意識；通過虛擬仿真VR技術及線上模擬手術沉浸式訓練，增強民族自豪感。

2.2 確定增值評價維度

根據教學目標確定增值評價維度。通過對學生知識、技能、素質三個維度的增值情況來判斷教學活動對于學生成長、發(fā)展的影響。學生增值評價分為兩個不同階段：第一步應獲取學生受教育之前的知識、技能、素質水平與程度，獲得輸入數據；第二步開展效果評判，得出輸出值，兩者之差就是其增值幅度。教師教學活動必然對學生成長和發(fā)展產生影響，但是影響范圍、影響效果、影響程度等肯定不盡相同，而學生增值評價就是要通過對差值的計算來進行量化判斷，進而做出客觀判斷，為教學改進提供服務。

2.3 實現多元評價主體

職業(yè)院校學生評價的主體要從單一走向多元，為增值評價創(chuàng)造條件。為了確保增值評價的有序發(fā)展，需要多主體從不同的角度、不同的內容來觀察和記錄學生的表現。評價主體主要有老師、學生、第三方（如企業(yè)）等。學生在評價體系中具有評價者和被評價者的雙重身份，在評價活動中進行自我評價，彌補了外部主體評價的不足，利于學生的自我發(fā)展與完善；同伴評價使彼此相互促進，共同進步。教師是評價主體，同時也是教學主體，具有對學生學業(yè)的鑒定與發(fā)展的雙重功能[5]。第三方評價在職業(yè)教育質量提升與現代化評價中扮演著重要角色。本課程通過學生、小組、教師三個主體進行增值評價。

2.4 選擇多元評價方法

知識性增值評價一般采用量化評價方法，即借鑒傳統(tǒng)教育評價方法，根據定期的量化考核獲取增值數值，這種方法可以很直觀看到學生進步程度，例如通過紙筆測驗方式完成。技能性增值評價可以采用質性評價方法，例如通過實作評價、檔案評價、口語評價等完成。素質性增值評價可以通過調查問卷、表現性評價完成，其中包括量化內容與質性內容。

2.5 制定增值評價標準

對量化評價中紙筆測驗進行規(guī)劃及設計，解決雙向細目表縱向度、橫向度的規(guī)劃問題，根據各項目的學時制定配分表，見表1；根據配分表確定各項目的題型及難度，見表2；對項目進行學習前測試和學習結束后測試，利用測試結果進行增值評價，見表3。質性評價時，按教學目標制定評價規(guī)準以評析學生表現，實施方式為設計雙向表格，解決評價向度、評價尺度和向度描述問題，實作評價及標準見表4、表5，口語評價及標準見表6、表7，檔案評價以書面報告為主，見表8、表9，經前測與后測結果進行增值評價，成績增值表格設計參照表3。

2.本表可根據教學項目、實際教學及命題需要進行調整

2.6 增值性評價結果的運用

在動物外科手術教學實踐中，將學生的學習效果與項目化教學過程相結合，把增值評價嵌入到每個項目學習過程中，關注學生在學習過程中的進步，尊重學生的差異性，引導學生主動學習，通過成績增值發(fā)現學習的問題并及時解決問題，同時增值評價在本課程綜合評價中占有一定比例，以增強學生學習的自信心。課程綜合評價見表10。

3 結語

高職教育主要目的是提高學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)高素質復合型技術技能人才，促進社會經濟發(fā)展。如何讓每個人都能發(fā)揮出自己的才能，實現人人成才，尤其近年來高職教育生源多元化，學生之間存在的差異較大，這勢必需要評價的多元化。將增值評價引入到職業(yè)教育中更符合現實情況，增值評價尊重不同學生之間存在的差異，主要是看學生的努力程度和取得的進步的大小，更能體現職業(yè)教育的類型特征[6]。

在學生增值評價中，以基于成果導向的動物外科手術課程為例，采用學生、小組、教師等多元主體，通過學生自評、互評、教師評價達成。根據教學目標設計評價維度，使知識、技能和素質考核并重，評價內容多元。采用多元評價方式有實作評價、口語評價、檔案評價、日常表現及紙筆測驗等，從而實現人才培養(yǎng)目標。通過學生增值性評價的研究與實踐，希望為學生綜合評價提供參考，并在今后的研究中不斷改進完善。

參考文獻：

[1]任慧敏，陳嵩.職業(yè)院校學生增值評價研究[J].職業(yè)教育，2022，21（2）：11-17.

[2]莊西真.論增值評價對職業(yè)教育高質量發(fā)展的意義[J].中國職業(yè)技術教育，2021（4）：12-17.

[3]孫洪梅，孫英杰，王麗艷，等.基于成果導向的動物醫(yī)學專業(yè)課程改革研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（6）：233-234.

[4]孫洪梅，孫英杰，蔡皓璠，等.基于成果導向的動物醫(yī)學類專業(yè)教學實施研究與實踐[J].現代畜牧科技，2021（8）：31-32.

[5]金忠偉，田文君，范海波，等.成果導向高職課程評價[M].北京：高等教育出版社，2023：49-52.

[6]李傳偉.基于生源多元化的職業(yè)教育增值評價模式研究與實踐[J].上海教育評估研究，2022，4（8）：12-17.

Research and practice of student value-added evaluation

——Take the outcome-based course in animal surgery as an example

SUN Hongmei， SUN Yingjie， CAI Haofan， WANG Xuedong， ZOU Jixin， YU Xuemei

（Heilongjiang Vocational College， Harbin 150111， Heilongjiang China））

Abstract：Students’ value-added evaluation pays attention to their own foundation， pays attention to the learning process and emphasizes value-added development， which helps to enhance their learning self-confidence and enhance their vocational skills. In the value-added evaluation of animal surgery， the evaluation dimension is designed according to the teaching results （that is， teaching objectives） to achieve multiple subjects， adopt multiple evaluation methods， formulate value-added evaluation standards and apply them， so as to achieve the goal of talent training. Through the research and practice of students’ value-added evaluation， we hope to produce important reference value for the implementation of students’ comprehensive evaluation， and continue to improve and perfect in the future research.

Keywords：value-added evaluation; evaluation dimension; evaluation subject; evaluation method; evaluation criteria

基金項目：黑龍江職業(yè)學院課題“學生增值評價在動物外科手術課程中的研究與實踐（XJYB2022055）”。

作者簡介：孫洪梅（1971.5- ），女，漢族，山東嘉祥人，碩士，教授。研究方向：臨床獸醫(yī)及動物醫(yī)學專業(yè)教學。E-mail：543266197@qq.com。