劉小燕 黎娟

[摘? ? 要] 高校擔負著為黨育人、為國育才的歷史使命，是黨史學習教育的主陣地。黨史學習教育對高校大學生堅定理想信念、汲取實踐力量、提升文化自信等具有重要意義。準確把握大學生黨史學習教育的現(xiàn)狀是各高校有效開展黨史學習教育工作的前提和基礎。通過運用問卷調(diào)查法，對湖北地區(qū)六所高校在校大學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，新時代大學生總體上比較關心黨史學習教育且黨史知識學習情況較好，但仍存在部分學生學習黨史動機不端正、黨史學習意識不強、黨史基礎知識薄弱、對本土黨史了解較匱乏、主觀能動性發(fā)揮不顯著和學校黨史學習教育方式單一等問題。因此，應系統(tǒng)開展黨史學習教育、創(chuàng)新黨史學習教育方式、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”黨史學習教育平臺、引導學生端正黨史學習態(tài)度，以加強高校黨史學習教育工作。

[關鍵詞] 大學生；黨史學習教育；高校思政教育

[中圖分類號] G41? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1002-8129（2024）07-0088-09

2021年，習近平在黨史學習教育動員大會上指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，我們黨歷來重視黨史學習教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格?！盵1] 4黨史學習教育結(jié)束后，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見》。2022年10月22日，黨的二十大審議通過的《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》在第三條黨員必須履行的義務第一項中，增寫了學習“黨的歷史”的內(nèi)容：“學習黨的基本知識和黨的歷史，學習科學、文化、法律和業(yè)務知識，努力提高為人民服務的本領?！盵2] 252024年，中共中央又印發(fā)了《黨史學習教育工作條例》，這是有效保證黨史學習教育常態(tài)化長效化實施的重要制度。大學生作為實現(xiàn)中國夢的生力軍，對其進行黨史學習教育有助于堅定理想信念、汲取實踐力量、提升文化自信，進而賡續(xù)紅色基因、培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。為深入了解大學生黨史學習教育現(xiàn)狀，本文以湖北地區(qū)六所高校在校大學生為研究對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對黨史學習教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，找準其中存在的問題，進而探究更有效的對策，以提升黨史學習教育的實效性。

一、開展大學生黨史學習教育的意義

隨著黨史學習教育常態(tài)化長效化的持續(xù)深入，各高校越來越重視對大學生開展黨史學習教育，這既是對黨中央決策部署的貫徹落實，更是高等教育立德樹人的題中應有之義。

（一）推動學生堅定理想信念的“動力源”

堅定理想信念是黨史學習教育要解決的根本問題。高校通過開展黨史學習教育，以黨的歷史教育人、啟迪人、感化人、鼓舞人是牢記黨的初心使命，堅定理想信念，推進自我革命的重要途徑[3]，是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，有助于增強學生的愛黨愛國情懷，增強對黨的理論認同、政治認同、價值認同和情感認同，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心；有助于學生樹立正確的黨史觀和唯物史觀，引導學生從黨史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)的高度觀察和認識黨史重大問題，把握中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，引導學生自覺抵制錯誤歷史觀，幫助他們在思想上自覺抵御歷史虛無主義思想的侵襲，堅定共產(chǎn)主義信念，擁護黨的領導[4]。

（二）推動學生汲取實踐力量的“營養(yǎng)劑”

“學史力行”是黨史學習教育的關鍵環(huán)節(jié)。高校開展黨史學習教育，有助于引導學生牢記習近平“把小我融入大我”的囑托，增強奮斗自覺，勇?lián)鷷r代責任，將個人理想的實現(xiàn)融入國家和民族的事業(yè)中，奮發(fā)有為，銳意進取；有助于引導學生牢記習近平“事業(yè)靠本領成就”的教導，注重在實踐中學真知、悟真諦、加強磨煉、增強本領；有助于引導學生牢記習近平“青春是用來奮斗的”寄語，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。

（三）推動學生提升文化自信的“金鑰匙”

文化自信作為習近平文化思想的核心內(nèi)容，是建設社會主義文化強國的重要保障。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題[5]。中國共產(chǎn)黨百余年奮斗史所創(chuàng)造的偉大黨史文化，是黨在成立、發(fā)展、成長、壯大的歷史實踐中創(chuàng)造形成的文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是社會主義先進文化的核心內(nèi)容。高校充分挖掘和利用黨史文化中的紅色黨史文化資源開展黨史學習教育，有助于引導學生增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊、革命文化精神、社會主義先進文化方向的自信，三者有機統(tǒng)一，匯聚成文化自信的強大力量，引導學生知史愛黨、知史愛國，不斷增強黨史文化認同，堅定文化自信。

二、大學生黨史學習教育的現(xiàn)狀及問題

為充分發(fā)揮黨史學習教育以史鑒今、資政育人的作用，需要對高校黨史學習教育情況進行實證調(diào)查。為此，本文以調(diào)查問卷的方式，對湖北地區(qū)武漢大學、華中師范大學、湖北大學、長江大學、長江大學文理學院、黃岡師范學院等6所高校的300名在校大學生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括學習黨史的動機和態(tài)度認知、對加強黨史學習教育現(xiàn)實意義的認知、對黨史知識的了解情況、對本土黨史的了解情況、學習黨史知識的主要途徑、對創(chuàng)新黨史學習教育方式的看法等六個方面。

（一）對學習黨史的動機和態(tài)度認知

學習動機是激發(fā)學生主動學習，并且使學習朝著一定的行為目標發(fā)展的內(nèi)在心理過程和狀態(tài)的重要表現(xiàn)[6] 60。相關研究表明，學習動機和學習態(tài)度兩者呈正相關，積極正向的黨史學習動機，預示著更高的學習和傳播意愿；而被動的學習動機，則預示著更低的學習和傳播意愿。在調(diào)查問卷中設置了“您學習黨史的動機是什么？”的多選題，有79%的學生選擇“關心黨和國家大事”，79.33%的學生選擇“提高政治素質(zhì)”，49%的學生選擇“職業(yè)發(fā)展需要”，30.67%的學生選擇“應付考試需要”，34%的學生選擇“興趣愛好”，還有9.67%的學生選擇“其他原因”。另外，在“您學習黨史的態(tài)度是什么樣的？”的多選題中，77%的學生是出于積極主動、追求進步的原因?qū)W習黨史，41.67%的學生主動性一般、聽從學校的安排，5%的學生是看別人學、自己也跟著學，5%的學生是為了打發(fā)時間或結(jié)交朋友，3.33%的學生是被迫學習。

通過以上數(shù)據(jù)分析，大部分學生學習黨史的動機是傾向于正向目標的，如關心黨和國家大事、提高政治素質(zhì)等。但也存在部分學生學習黨史動機不端正問題。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學生學習黨史的目的是滿足個人發(fā)展需要，如應付考試、獲得一份滿意的工作等；二是將學習黨史看作完成學校布置的學習任務，被迫學習；三是將學習黨史當作一種打發(fā)時間、結(jié)交朋友的方式。

（二）對加強黨史學習教育重要意義的認知

習近平指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵7] 54新時代的中國青年，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。加強新時代大學生黨史學習教育，對于堅定理想信念和共產(chǎn)主義信仰，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，弘揚偉大建黨精神，進而推進中華民族偉大復興具有重要戰(zhàn)略意義。為了解大學生對黨史學習教育重要意義的認知，問卷設置了“您認為學習黨史有現(xiàn)實意義嗎？”的單選題，結(jié)果顯示，67%的學生認為學習黨史非常有意義，30.33%的學生認為學習黨史有意義，僅有2.67%的學生認為學習黨史沒有意義。為了佐證大學生對黨史學習教育意義的認知，設置了“您認為學習黨史對自身發(fā)展有何益處？”的多選題，有86.67%的學生認為學習黨史可以“開闊視野，增長自身學識”，82%的學生認為學習黨史可以“提高自身政治覺悟”，73.33%的學生認為學習黨史能“增強民族自豪感和榮譽感”，66.33%的學生認為學習黨史能“樹立科學的理想信念”，60.33%的學生認為學習黨史能“增長學識并內(nèi)化為個人能力”。

通過以上數(shù)據(jù)分析可知，絕大部分學生認為加強大學生黨史學習教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。但仍有部分學生黨史學習意識不強，認為學習黨史無意義。主要表現(xiàn)在三方面：一是理想信念不堅定；二是黨史知識未入腦入心；三是民族自豪感榮譽感不強。

（三）對黨史知識了解的情況

加強黨史學習是當代大學生加深對黨的認識的重要渠道。增強學生對百年黨史的了解和學習，需要高校加強對黨史類課程的設置和實施，大學生通過學習黨史，了解黨的路線、方針、政策，深刻領悟黨百年奮斗的輝煌歷程，從革命先輩們艱苦奮斗、敢于斗爭、敢于犧牲的寶貴精神中汲取個人成長成才的重要力量，可以說黨史知識的學習教育是加強大學生對黨的認識和肯定的重要途徑之一。調(diào)查問卷設置了“您是否參加過學校組織的黨史學習活動？”的單選題，74.33%的同學表示參加過，25.67%的同學表示從未參加。問卷進一步設置了“您所在學校開展黨史學習教育的頻率”的單選題，39.67%的學生表示學校經(jīng)常開展黨史學習教育，40%的學生表示較多開展，20.33%的學生表示學校很少或幾乎不開展黨史學習教育。在“您對黨史了解程度如何？”的單選題中，“非常了解”黨史的大學生占20.33%，“基本了解”黨史的大學生占60.33%，“不太了解”黨史的大學生占18%，完全不了解黨史的大學生占4%。此外，為了佐證大學生對中共黨史的了解程度，設置了“您知道中國共產(chǎn)黨誕生于哪一年嗎？”的單選題，88%的學生回答正確，12%的學生不知道中國共產(chǎn)黨誕生于哪一年。

通過上述數(shù)據(jù)分析可以得知，大部分學生參加過學校組織的黨史學習教育，但部分學生黨史基礎知識仍然薄弱，主要表現(xiàn)在三個方面：一是部分學生還未參加過學校組織的黨史學習教育；二是學生黨史知識學習不成體系；三是學生黨史素材運用不靈活。

（四）對本土黨史的了解情況

本土黨史學習資源距離學生較近，加強本土黨史資源的挖掘可以吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生情感共鳴。調(diào)查問卷設置了“您對家鄉(xiāng)的黨史是否了解？”的單選題，僅24.33%的學生表示非常了解，“了解一些”的學生占48.67%，“不是很了解”的學生占24%，“完全不了解”的學生占3%。

通過上述的數(shù)據(jù)分析可得知，學生對本土黨史知識有一定了解，但部分學生對本土黨史知識了解較匱乏，主要表現(xiàn)在三個方面：一是本土黨史故事聽得不多、了解不深；二是實地參觀本土紅色教育基地的次數(shù)少；三是缺乏帶領學習本土黨史知識的引導人。

（五）學習黨史知識的主要途徑

多樣化的黨史學習途徑是貫徹“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要體現(xiàn)。新課程教學理念和快速發(fā)展的信息技術，要求教師在引領學生學習黨史的過程中要不斷創(chuàng)新教學方式。在調(diào)查問卷中設置了“您經(jīng)常通過什么途徑了解黨史學習教育？”的多選題，選擇“傳統(tǒng)課堂教學”方式的學生占50%，選擇“相關文藝演出、知識競賽”方式的學生占51.67%，選擇“閱讀黨史類書籍”方式的學生占42.67%，選擇“通過微信公眾號”的方式學習黨史的學生占63.67%，選擇“通過黨課培訓”的方式學習黨史的學生占64.67%，選擇通過“參觀紀念館和紅色教育基地”的方式學習黨史的學生占49.33%，另外還有部分學生選擇通過同學之間的互相宣傳討論了解和其他方式學習黨史。

通過這些數(shù)據(jù)表明，在快速發(fā)展的信息時代，大學生學習黨史的途徑和方式多種多樣，滿足不同學生學習需求的同時，激發(fā)了學生學習黨史的興趣。但部分學生學習的主觀能動性發(fā)揮不顯著。主要表現(xiàn)在三個方面：一是“填鴨式”和說教式的教學方法仍占主導地位；二是學生參與互動式、體驗式學習的機會少；三是學生自主閱讀的黨史類書目少。

（六）對創(chuàng)新黨史學習教育方式的看法

豐富多彩的黨史學習是全黨全國上下開展黨史學習教育的重要媒介。為適應信息技術的快速發(fā)展和滿足不同學生多樣化的需求，黨史學習教育應避免“灌輸式教學，力求教學方式多樣化”，通過穿插黨史小故事，使用學生喜聞樂見的方式講解黨史，吸引學生注意力。在調(diào)查問卷中設置了“您更喜歡哪種黨史學習方式？”的多選題，選擇“實地參觀紅色教育基地或紀念館”的學生占80.67%，選擇“參加黨史知識答題”的學生占58.67%，選擇“觀看紅色影視作品及話劇表演”的學生占73.33%，選擇“學術講座”的學生占38.33%，選擇“參加紅色征文活動”的學生占36%，選擇“演講比賽”的學生占36.67%。

以上數(shù)據(jù)表明，推動黨史學習教育的方式多種多樣，但學校開展黨史學習教育方式還比較單一，對學生吸引力不夠?；邮健Ⅲw驗式、情景式等多樣化的黨史學習教育課堂更能吸引學生的眼球，如：把黨史學習教育與各類實踐體驗活動相結(jié)合，增強學生的體驗感；舉辦相關知識競賽，調(diào)動學生的積極性；組織欣賞相關影視作品，吸引學生的注意力。

三、大學生黨史學習教育對策探析

為激發(fā)大學生對黨史學習教育的興趣，提升高校黨史學習教育實效性，發(fā)揮黨史學習教育在高校思政育人中的重要作用，通過調(diào)研以上六個方面的問題，結(jié)合問卷結(jié)果，得出加強和改進黨史學習教育的對策為：系統(tǒng)開展黨史學習教育、創(chuàng)新黨史學習教育方式、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”黨史學習教育平臺、端正學生黨史學習動機等，以提升高校黨史學習教育活動的實效性。

（一）系統(tǒng)開展黨史學習教育

系統(tǒng)開展黨史學習教育是指在綜合考慮學生專業(yè)學習生活、業(yè)余活動的基礎上，根據(jù)學生的興趣愛好和發(fā)展需求安排內(nèi)容合理、具有重大教育意義的黨史學習教育，引領學生把黨史與當今社會主義現(xiàn)代化強國聯(lián)合起來加以思考，這就要求學校、教師、學生三位一體，形成強大合力。

1. 學校科學規(guī)劃。在落實黨史學習教育的過程中，學校發(fā)揮著統(tǒng)攬全局的作用。各高校應堅持以黨史學習教育為主線，顯特色，創(chuàng)品牌，開展不同類型的黨史學習教育。一是發(fā)揮課堂主渠道的作用。開設“中共黨史”教育課程，學生通過黨史課程的學習，加強對中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史的認識，深刻體會到紅色政權(quán)的來之不易，新中國的來之不易，對中國共產(chǎn)黨為什么能，馬克思主義為什么好，由衷認同。二是開拓深化黨史學習教育第二課堂。如，馬克思主義學院除設置專門的黨史課程外，還可以通過創(chuàng)辦品讀會、經(jīng)典文獻研讀班以及組織每月政治理論學習等活動引導學生學習黨史；音樂學院開設音樂黨課，將黨史學習與專業(yè)特色相結(jié)合，引導學生從革命贊歌中學黨史。外國語學院將黨史學習與其語言特色相結(jié)合，舉辦黨史翻譯大賽、黨史英文演講比賽，形成1+1>2的黨史學習教育效果。三是營造黨史學習教育環(huán)境。加強校史館、紀念館、博物館、圖書館等黨史學習區(qū)域的建設，引導學生自主學習，讓學生在潛移默化中感受黨史學習的氛圍。通過各種載體進行主題宣傳教育，如布置黨史文化長廊、櫥窗展板，制作橫幅標語，以偉人命名的道路等，將黨史學習融入校園環(huán)境的每一處細節(jié)。

2. 教師主導落實。在落實黨史學習教育的過程中，思政課教師發(fā)揮著主渠道的作用。因此，教師要推動黨史學習教育以喜聞樂見的方式穿插進課堂，要考慮學生是否參與到活動中來，學生的體驗感是否得到了滿足，在這一過程中，教師要創(chuàng)新教學方式，充分運用案例教學法、情境教學法、活動參與法等激發(fā)學生的學習興趣。一是精心設置黨史學習教育內(nèi)容。不同的學生對黨史學習教育內(nèi)容模塊的關注度和喜愛度不同，教師應根據(jù)學生的特點，設置多個黨史學習教育模塊，充分了解學生的個性化需求和多元化的價值取向。二是黨史課要將回顧革命、建設、改革歷史與大學生的實際生活緊密聯(lián)系，增加與學生的互動環(huán)節(jié)，充分運用沉浸式、交流式、互動式學習，推動黨史學習教育走深走實、入腦入心。三是引導學生在學黨史知識時積累豐富的經(jīng)驗，以更好地指導實踐。如學生通過學習黨史英雄模范人物的崇高品質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)。

3. 學生踐行感悟。在黨史學習教育中，學生要充分發(fā)揮主體作用。一是課前主動學。學習黨史事件或參與黨史教育實踐活動前大量查閱和收集相關資料，了解相關黨史知識背景，避免無目的的學習和走馬觀花式的游玩參觀。二是課上認真聽。在課堂上學黨史事件，要注重學習事件發(fā)生的時間線、事件的串聯(lián)及事件發(fā)生的背景，理清中國共產(chǎn)黨的發(fā)展主線和發(fā)展脈絡，做到融會貫通，對不同歷史時期發(fā)生的重大事件、提出的理論觀點，分門別類系統(tǒng)性地學習。三是課后主動講。如積極加入大學生黨史宣講團，走進班級、下到宿舍，深入同學中開展黨史宣講活動；創(chuàng)建黨史學習小站，打造一個暢所欲言講黨史的交流平臺，積極交流與分享學習感悟，實現(xiàn)黨史學習教育輸入與輸出相結(jié)合。

（二）創(chuàng)新黨史學習教育方式

在傳統(tǒng)課堂教學中，灌輸式的教學方法在課堂上占據(jù)了主導地位，這種教學方法無法適應快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，也無法滿足學生的認知和心理需求。因此，新時代加強黨史學習教育要注重方式創(chuàng)新，以喜聞樂見的方式引導學生學習黨史。

1. 開展實踐體驗活動。目前，高校開展黨史學習教育存在一個共同的問題，那就是“重理論輕實踐”，只學不做，違背了黨史學習教育的初衷。對此，應將黨史學習與現(xiàn)實環(huán)境聯(lián)系起來，充分利用當?shù)丶t色資源，開展黨史學習教育實踐教學。以湖北地區(qū)為例，學?？梢越M織學生參觀本地的武漢革命博物館、武漢中共中央機關舊址、湘鄂西蘇區(qū)革命烈士紀念園、紅安縣七里坪革命舊址、湘鄂西革命根據(jù)地舊址·瞿家灣老街、襄陽烈士陵園等紅色教育基地，引導學生到現(xiàn)場更好地體悟革命先輩們的崇高精神，如，給學生講解完徐海東、賀炳炎、韓先楚等老一輩革命家的故事后，組織學生到紀念館進行黨史實踐教育。

2. 開展知識競賽活動。開展黨史學習教育相關知識競賽，是提升黨史學習教育實效性的重要手段，對大學生有著積極意義。有學生表示，參加黨史知識競賽和演講比賽等活動，會促進自己主動去閱讀一些與黨史相關的書籍，豐富自己的知識體系。因此，學?？梢赃m當組織一些相關競賽，并設置精神及物質(zhì)獎項，激發(fā)學生的參與熱情，提升學生對黨史知識的熟練度和準確把握度，進一步增強學生對黨史知識的領悟能力。

3. 觀賞相關影視作品。在“您最喜歡哪種黨史學習教育方式？”一問題中，78.26%的學生選擇觀看紅色影視作品及話劇表演。為此，高?？梢越柚旅襟w等電子平臺播放學生喜聞樂見的影視作品，如《覺醒年代》《我和我的祖國》《百煉成鋼：中國共產(chǎn)黨的100年》《敢教日月?lián)Q新天（1921-2021）》等。影視作品相比于書本文字，更具有畫面感，通過觀看這些喜聞樂見的影視作品，既可以使學生融入當時的時代背景，還可以培養(yǎng)學生學習黨史的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣[8]。但值得注意的是，影視作品魚龍混雜，學校要加強監(jiān)督和引導，關注影視作品的內(nèi)容導向是否正確，能否真正取得正向的黨史學習教育效果。

4. 開展“地區(qū)特色＋黨史學習教育”工作。中國共產(chǎn)黨百余年歷史進程貫穿全國，各地都記錄和承載著中國共產(chǎn)黨艱辛的奮斗歷程，是黨史學習教育最生動、最有說服力的教科書。以湖北地區(qū)為例，這里擁有豐富的黨史學習教育資源，高校要將之充分利用。一是挖掘利用本土黨史學習素材。2021年在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，一部以省域革命史為題材的微紀錄片《回望初心——100個湖北黨史故事》在“學習強國”湖北平臺、長江云《理想照耀中國》、今日頭條等眾多網(wǎng)絡平臺開設專欄，講述湖北革命斗爭的奮進歷程，展示了湖北的重大貢獻。教師要引導學生以班會、黨課團課等方式觀看黨史紀錄片，學習湖北地區(qū)黨史知識，傳播好湖北黨史知識，讓沉睡的歷史立起來、活起來。二是舉辦湖北革命文物圖片展覽。學生以觀展的方式通覽湖北革命歷史、記住感人英雄故事、感知偉大革命精神、賡續(xù)黨的紅色基因。

（三）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”黨史學習教育平臺

在網(wǎng)絡快速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生獲取學習資源的重要渠道。新時代加強大學生黨史學習教育必須充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，在堅持正確輿論導向的前提下，充分發(fā)揮新媒體的獨特作用。

1. 合理運用網(wǎng)絡學習平臺。網(wǎng)絡學習平臺是大學生接觸黨史的重要渠道，高校黨史學習教育應充分發(fā)揮其作用。譬如手機應用“學習強國”App，設有專門的黨史學習專欄，提供了豐富的黨史學習資源，其趣味答題、分享與打卡等功能可以激起學生的興趣，提高學生學黨史的積極性和主動性。慕課App蘊含豐富的優(yōu)質(zhì)黨史視頻課，對歷史人物和歷史事件的梳理與分析，能為學生系統(tǒng)學習黨史提供幫助。此外，人民網(wǎng)、共產(chǎn)黨員網(wǎng)等都開設了黨史學習教育頻道。新時代貫徹落實黨史學習教育常態(tài)化長效化，應引導學生合理地運用好網(wǎng)絡學習平臺學黨史，實現(xiàn)傳統(tǒng)黨史課堂與網(wǎng)絡課堂相互連接，促進兩者優(yōu)勢互補，優(yōu)化黨史學習效果，開創(chuàng)一條新型黨史學習教育道路。

2. 加快完善學?，F(xiàn)有的黨史學習教育平臺功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學生學黨史的渠道不斷增多，但高校自建的學習平臺往往更能吸引學生的關注。一是高校可以通過微信、微博、快手、抖音等平臺，加快構(gòu)建獨具特色的黨史學習教育專欄。如在平臺設置黨史音樂專區(qū)，以歌聲傳遞黨史知識；開通閱讀紅色書信功能，學生通過閱讀紅色書信了解黨史故事，重溫鮮活歷史。二是通過微信、QQ等交流平臺創(chuàng)建黨史學習群，堅持每周一主題，每日一黨課，一人講、大家談，用“小專題”講述“大道理”，發(fā)揮“小課堂”的“大作用”。三是為檢測學習效果，制作線上黨史答題小程序，學生可通過答題獲得相應學分，進一步增強黨史學習教育的趣味性。

3. 實現(xiàn)線上黨史課程自主開發(fā)。課程是學校的產(chǎn)品，課程開發(fā)就是學校產(chǎn)品的開發(fā)。高?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺自主開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的黨史課程，整合黨史學習教育資源，實現(xiàn)資源共享和互動交流。一是找準“時”。結(jié)合重要紀念日節(jié)點和時政熱點等創(chuàng)造性地開發(fā)系列課程，如在中國共產(chǎn)黨建黨100周年之際，湖北省委黨史研究室、省檔案館和湖北廣播電視臺聯(lián)合制作了《回望初心——100個湖北黨史故事》深受好評。二是要把握“度”。高質(zhì)量的黨史課程需要教師精心安排和設計教學內(nèi)容，講清楚黨史相關的內(nèi)在邏輯、空間維度和歷史經(jīng)度，講清楚歷史與現(xiàn)實、未來的連接、中國與世界的對話。三是力求“效”。課程開發(fā)要注重考查學生對中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行的認知程度，考查青年學生對學史明理、學史增信的政治認同。

（四）引導學生端正黨史學習態(tài)度

在高校開展黨史學習教育，是貫徹落實黨史學習教育常態(tài)化長效化機制的重要舉措。只有引導學生端正學習態(tài)度，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，才能充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用。

1. 引導學生堅持學史明理。明理是增信、崇德、力行的前提[9] 6。新時代加強大學生黨史學習教育要以黨的百年輝煌歷程為切入點，了解中國共產(chǎn)黨探夢、追夢、尋夢的歷程。在黨史學習教育中要引導學生做到“三個深刻”，一是要深刻領悟中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根結(jié)底是因為馬克思主義行的道理。二是要深刻領悟堅持黨的領導的歷史必然性，始終堅持黨的領導。三是要深刻領悟走中國道路的正確性，堅定不移將結(jié)合中國具體國情的中國道路作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的唯一正確道路。

2. 引導學生堅持學史增信。信仰、信念、信心任何時候都至關重要。在黨史學習教育中要引導學生學史增信，就是要增強對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。一是要深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史。二是要明白只有社會主義才能救中國，只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興這一被實踐所證明的歷史邏輯和理論邏輯，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不被任何風險所阻，不被任何風險所惑，勇?lián)褡鍙团d重任。

3. 引導學生堅持學史崇德。在黨史學習教育中引導學生學史崇德就是要堅持傳承紅色基因、紅色文化，弘揚一代代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員對黨忠誠的大德、嚴于律己的品德、為民造福的功德，形成崇高的道德品質(zhì)。一是崇初心使命之德。通過黨史學習教育，更深刻地理解黨的初心和使命，將其內(nèi)化于心外化于行，從而更加堅定自己的初心使命。二是崇為民服務之德。大學生要形成從思想上為民服務的意識，發(fā)自內(nèi)心地忠誠為民。在日常學習生活中投身于為民服務的實踐中，積極參與支教、助力鄉(xiāng)村振興、社區(qū)志愿者等實踐活動。三是崇奉獻奮斗之德。從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，從科研前線到志愿后臺，各行各業(yè)的人都在自己的崗位上為實現(xiàn)中國特色社會主義而奮斗。新時代中國青年應堅持發(fā)揚斗爭精神，堅定斗爭意志，勇于面對各種形式的斗爭，在斗爭中實現(xiàn)新的突破，奪取新時代偉大斗爭的勝利。

4. 引導學生堅持學史力行。習近平在西藏考察時強調(diào)，“學史力行”是黨史學習教育的落腳點，要堅持將學史明德、學史增信、學史崇德的成果外化為實際行動”[10]。大學生學習黨史不應該僅將目光放在對理論知識的學習上，參加志愿者服務活動、公益活動、三下鄉(xiāng)社會實踐活動等都是黨史學習教育的重要組成部分。湖北地區(qū)是中國共產(chǎn)黨早期組織的發(fā)祥地之一，是黨領導開展武裝斗爭的策源地、推動中國革命發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折地和戰(zhàn)略基地等等。在湖北地區(qū)開展大學生黨史學習教育，可以通過學生講黨史，黨史故事進社區(qū)等方式，講好湖北地區(qū)的黨史故事，堅持做實事、做好事，磨煉堅強的意志，為黨和國家貢獻青春力量。

綜上所述，認真學習百年黨史，既是培養(yǎng)堪當民族復興重任時代新人的必然要求，也是促進立德樹人總體目標實現(xiàn)的重要途徑。各高校在落實黨史學習教育時要真正做到學黨史、悟思想、辦實事、開新局，真正做到讓黨史內(nèi)容“活”起來，讓學習興趣“高”起來，切實做到讓黨史資源成為大學生成長成才的寶貴財富和建設社會主義現(xiàn)代化強國的強勁動力。

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[8]? 李沁格，賴曉路，胡軒.文獻紀錄片的敘事新樣態(tài)——以《風云江城——1927中共中央在武漢》為例[J].決策與信息，2022，（12）.

[9]? 習近平.學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[J].求是，2021，（13）.

[10]? 學史力行是黨史學習教育的落腳點[N].人民日報，2021-07-27.

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