[摘要]新時(shí)代背景下，如何破解高職大學(xué)生就業(yè)困境，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)已然成為高職院校學(xué)生工作的重中之重。在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的今天，探索數(shù)智賦能的高質(zhì)量就業(yè)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求，是高等職業(yè)教育改革的必然趨勢，是畢業(yè)生成長成才的核心訴求。當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)供給與行業(yè)企業(yè)需求失衡、畢業(yè)生就業(yè)能力與崗位能力需求失配、畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向與實(shí)際就業(yè)環(huán)境沖突、畢業(yè)生求職信息與對口崗位招聘信息錯(cuò)位等現(xiàn)實(shí)困境制約了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。立足人才培養(yǎng)校企融通、學(xué)生就業(yè)能力培育、就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)四維角度，以數(shù)字管理為基礎(chǔ)、數(shù)字培育為核心、數(shù)字評(píng)價(jià)為保障、數(shù)字服務(wù)為宗旨，構(gòu)建“一站式數(shù)智化就業(yè)服務(wù)體系”，是促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職院校；高質(zhì)量就業(yè)

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-8539-（2024）03-0050-06

[DOI]10.20012/j.cnki.ISSN1008-8539. 2024.03.007

[基金項(xiàng)目]保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)智賦能高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)實(shí)踐路徑研究”（2023063）研究成果；河北省高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目資助“基于深度學(xué)習(xí)技術(shù)的智慧就業(yè)推薦系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)”（QN2023142）研究成果。

在高職院校畢業(yè)生數(shù)量逐年突破新高、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)下行、就業(yè)供給收縮的多重壓力下，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。黨的二十大報(bào)告提出，“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，健全就業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)充分高質(zhì)量就業(yè)”[1]。在就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，做好畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)工作已然成為高職院校學(xué)生工作的重中之重。當(dāng)前，全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對從業(yè)者的數(shù)字化知識(shí)、技能、素養(yǎng)水平提出了更高的要求，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化用工需求，解決就業(yè)供需失衡問題，探索“數(shù)智賦能”的高質(zhì)量就業(yè)具有重要的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、數(shù)智賦能高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的價(jià)值意蘊(yùn)

“數(shù)智賦能”高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，是指利用大數(shù)據(jù)和智能化手段深度挖掘企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)需求，從職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)能力、就業(yè)價(jià)值取向、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面，探索多元的數(shù)智賦能應(yīng)用場景，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供精準(zhǔn)化的支持和服務(wù)。

（一）數(shù)智賦能高質(zhì)量就業(yè)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求

黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。2023年全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)”“縱深推進(jìn)”教育數(shù)字化。為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對數(shù)字化人才的迫切需求，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過人才數(shù)字化、教育智能化實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)對接，提高學(xué)生就業(yè)的效率和質(zhì)量，是當(dāng)前高職就業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。高職院校就業(yè)工作承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主陣地，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)分析學(xué)生職業(yè)志趣、借助數(shù)字化視頻資源提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、通過智能技術(shù)構(gòu)建職業(yè)能力圖譜，搭建智慧就業(yè)服務(wù)平臺(tái)推進(jìn)就業(yè)服務(wù)精準(zhǔn)化，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高等職業(yè)院校就業(yè)工作改革的內(nèi)在要求。

（二）數(shù)智賦能高質(zhì)量就業(yè)是高等職業(yè)教育改革的必然趨勢

在當(dāng)前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展中，職業(yè)院校面臨人才培養(yǎng)同質(zhì)化、就業(yè)培育與行業(yè)脫節(jié)、課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力需求契合度低等“高原現(xiàn)象”。2022年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出“以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵、以科教融匯為新方向，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，有序有效推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才”[2]。為促進(jìn)學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)，破解人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求匹配度不高的問題，職業(yè)院校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展緊密捆綁，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)人才需求，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整就業(yè)定位；應(yīng)用數(shù)字化、智能化手段將企業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)要求全方位融入課程、科研、實(shí)踐、文化、管理、服務(wù)等人才培養(yǎng)的全過程各環(huán)節(jié)，建立全方位推動(dòng)、全要素協(xié)同、數(shù)智賦能的高質(zhì)量就業(yè)工作體系。

（三）數(shù)智賦能高質(zhì)量就業(yè)是畢業(yè)生成長成才的核心訴求

從畢業(yè)生成長成才角度來看，三年大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，更多的是為了畢業(yè)后能夠找到一個(gè)可以充分展現(xiàn)其才華的工作崗位，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，承擔(dān)起國家發(fā)展的建設(shè)使命和家庭幸福的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。高質(zhì)量就業(yè)是每個(gè)畢業(yè)生的核心訴求，他們期望大學(xué)學(xué)習(xí)能夠使其對未來所能從事的職業(yè)有更為清晰的認(rèn)知，能夠通過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉使其具備滿足市場需求的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校作為高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，需面向?qū)W生需求，充分利用數(shù)字化、智能化手段，建立健全數(shù)字化支撐的高質(zhì)量就業(yè)工作體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合，打通產(chǎn)學(xué)研壁壘，將企業(yè)所需的職業(yè)能力全方位融入人才培養(yǎng)全過程，服務(wù)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。[3]

二、數(shù)智時(shí)代高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)下，以智能信息技術(shù)為代表的新興數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，正在給我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也呼喚著職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式的改革創(chuàng)新。但是，受教育相對獨(dú)立性的影響，部分高職院校未能很好地面向時(shí)代轉(zhuǎn)型去調(diào)整人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求間存在較多不協(xié)調(diào)、不匹配，對學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)產(chǎn)生著不利影響。

（一）高職人才培養(yǎng)供給與行業(yè)企業(yè)需求失衡

數(shù)字經(jīng)濟(jì)對就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大影響，一些技術(shù)水平低、知識(shí)結(jié)構(gòu)落后的就業(yè)群體面臨淘汰，具有數(shù)字思維和數(shù)字治理能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求面臨短缺，而高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后，培養(yǎng)目標(biāo)和授課內(nèi)容未能及時(shí)對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化人才需求，造成崗位人才供給與企業(yè)用工需求失衡，是高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)難的重要影響因素。如何打通行業(yè)、企業(yè)與高校人才之間的供需對接，深化產(chǎn)教融合校企合作，是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境。

（二）畢業(yè)生就業(yè)能力與崗位能力需求失配

畢業(yè)生就業(yè)能力達(dá)成是高質(zhì)量就業(yè)的根本。在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)認(rèn)知意義上的專業(yè)知識(shí)與技能已不能滿足新時(shí)代企業(yè)對雇員的能力需求。職業(yè)規(guī)劃能力、環(huán)境適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等隱性就業(yè)能力已然成為企業(yè)用工的重要能力訴求，而這些隱性就業(yè)能力在高校人才培養(yǎng)中未能得到足夠的重視與培養(yǎng)，致使畢業(yè)生就業(yè)能力與崗位能力需求失配。[4]畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要整體規(guī)劃，精細(xì)分工，明確各類型課程就業(yè)能力培育目標(biāo)，與學(xué)生社區(qū)管理、社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐等聯(lián)動(dòng)培育，全面提升學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力，而如何聯(lián)動(dòng)，如何協(xié)同培育是當(dāng)前高職院校就業(yè)能力培育教育教學(xué)改革的一大難點(diǎn)。

（三）畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向與實(shí)際就業(yè)環(huán)境沖突

麥克思2023年高職生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2020—2022屆高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度為69%、72%、75%，畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為41%，42%，41%，大約有四分之一的畢業(yè)生對自己的工作表示不滿[5]P73。有學(xué)者研究認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)形態(tài)偏好、職業(yè)志趣偏好、職業(yè)氛圍偏好、職業(yè)價(jià)值偏好與個(gè)體能力、市場就業(yè)環(huán)境的內(nèi)外一致性水平較低是制約學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的成因[6]。在全球經(jīng)濟(jì)下行、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)供求失衡凸顯、智能技術(shù)就業(yè)替代效應(yīng)顯現(xiàn)的新時(shí)代背景下，高職大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向表現(xiàn)出非理性、多元化、逐利性、理想化等趨勢。如何準(zhǔn)確把握大學(xué)生在就業(yè)過程中的思維方式、行為習(xí)慣和心理變化，探索行之有效的引導(dǎo)措施，解決學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向與實(shí)際就業(yè)環(huán)境沖突是困擾高職院校就業(yè)教育的大問題。

（四）畢業(yè)生求職信息與對口崗位招聘信息錯(cuò)位

2023年高職生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2020-2022屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度為63%，63%，63%，超四分之一的畢業(yè)生未能找到與專業(yè)匹配的工作崗位[7]P75。分析其成因，求職信息與招聘信息錯(cuò)位，信息不流通是其主要影響要素。大數(shù)據(jù)時(shí)代招聘數(shù)據(jù)井噴式爆發(fā)，畢業(yè)生如何在海量招聘數(shù)據(jù)中精準(zhǔn)檢索到畢業(yè)生感興趣且適合的工作，企業(yè)如何在海量的求職者中精準(zhǔn)檢索到合適的員工，實(shí)現(xiàn)信息點(diǎn)對點(diǎn)流通，是提高高職院校就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。然而實(shí)現(xiàn)供需信息精準(zhǔn)對接，就業(yè)崗位精準(zhǔn)匹配，靠人工管理工作量過于繁雜，需要數(shù)據(jù)、技術(shù)、算法做支撐，數(shù)據(jù)整合、平臺(tái)搭建、算法構(gòu)建是提升高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

三、數(shù)智賦能高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)踐路徑

高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等多方面共同發(fā)力，協(xié)同合作。當(dāng)下愈發(fā)成熟的數(shù)字信息技術(shù)正在顯示出其在人才協(xié)同培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)以及體系化就業(yè)培養(yǎng)方面的巨大優(yōu)勢，是促進(jìn)高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵力量。具體來看，可從以下幾個(gè)方面彰顯數(shù)智賦能高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的價(jià)值。

（一）數(shù)智賦能人才培養(yǎng)校企融通

高職院校人才培養(yǎng)供給與行業(yè)企業(yè)需求失衡是制約高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵因素。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出職業(yè)教育需“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教”[7]。以數(shù)智技術(shù)驅(qū)動(dòng)“校企協(xié)同育人平臺(tái)”構(gòu)建，通過構(gòu)建“行業(yè)學(xué)校企業(yè)”協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才需求數(shù)字化精準(zhǔn)對接，推動(dòng)行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范數(shù)字化融入教育教學(xué)全程，是破解高職人才培養(yǎng)供給與行業(yè)企業(yè)需求失配的有效途徑。

應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，構(gòu)建“校企協(xié)同育人平臺(tái)”，基于平臺(tái)強(qiáng)化校企“產(chǎn)學(xué)研用”合作，實(shí)行校企雙元育人模式。一方面企業(yè)基于平臺(tái)發(fā)布崗位用人需求，從企業(yè)用人視角全方位構(gòu)建包含專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)等在內(nèi)的崗位職業(yè)能力圖譜。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求，重置人才培養(yǎng)課程體系，基于職業(yè)能力需求進(jìn)行課程教學(xué)改革，確保企業(yè)所需的崗位職業(yè)能力全方面、全要素融入課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企雙元共制人才培養(yǎng)方案。另一方面，學(xué)校要與企業(yè)建立數(shù)據(jù)融通、資源共享機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)在項(xiàng)目開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐上的優(yōu)勢，為學(xué)生提供職業(yè)啟蒙和勞動(dòng)教育資源，校企協(xié)作共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生崗位實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)建立“教師企業(yè)工作站”，鼓勵(lì)教師按照定企業(yè)、定崗位、定任務(wù)的“三定”原則到行業(yè)企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，在企業(yè)技術(shù)技能大師的指導(dǎo)下，通過校企協(xié)作培養(yǎng)、企業(yè)項(xiàng)目共研、工程實(shí)踐指導(dǎo)等方式，開展產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師生產(chǎn)實(shí)踐技能和實(shí)踐教育教學(xué)能力。依托數(shù)智技術(shù)，通過平臺(tái)建構(gòu)、數(shù)據(jù)資源融通，技術(shù)對接項(xiàng)目共研等方式全面構(gòu)建校企雙元育人模式，提高人才培養(yǎng)針對性，為學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）數(shù)智賦能學(xué)生就業(yè)能力提升

畢業(yè)生就業(yè)能力達(dá)成是高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的必要前提。在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，就業(yè)能力已不僅僅指學(xué)生在校期間習(xí)得的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還應(yīng)包含自我認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力、科學(xué)思維能力、職業(yè)管理能力、專業(yè)發(fā)展能力等[8]。如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，將就業(yè)能力培育系統(tǒng)融入人才培養(yǎng)全過程是當(dāng)前高職教育亟需解決的核心問題。麥可思高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)顯示，2022年高職畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)掌握基本工作能力的平均水平為58%，就業(yè)能力仍有較大提升空間。在信息化、智能化技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，探索數(shù)智賦能的高職就業(yè)能力培育體系，是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的戰(zhàn)略選擇。

數(shù)智賦能高職就業(yè)能力培育主要從以下四方面著手。首先依托“校企協(xié)同育人平臺(tái)”，應(yīng)用數(shù)智技術(shù)，從“通用知識(shí)與技能、專業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)適應(yīng)力、職業(yè)核心素養(yǎng)、自我認(rèn)知與管理能力”五維角度充分進(jìn)行數(shù)字化職業(yè)崗位就業(yè)能力需求調(diào)研，將調(diào)研結(jié)果以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)形式進(jìn)行存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研結(jié)果的可存、可查、可分析，將行業(yè)企業(yè)調(diào)研落地到實(shí)處。然后基于平臺(tái)調(diào)研數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析與機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，充分分析提取有價(jià)值信息，構(gòu)建職業(yè)崗位“就業(yè)能力”圖譜，并以圖形可視化的方式呈現(xiàn)。之后基于就業(yè)能力圖譜重構(gòu)課程體系，明確每門課程的就業(yè)能力培育目標(biāo)和培養(yǎng)方法，形成以就業(yè)能力為核心、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。最后以就業(yè)能力圖譜圖形可視化展示增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知教育，使學(xué)生在入校伊始就能明確就業(yè)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)成長路線，同時(shí)平臺(tái)及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長軌跡，定時(shí)評(píng)測學(xué)生就業(yè)能力，基于就業(yè)能力評(píng)估給予學(xué)習(xí)建議、根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，個(gè)性化、差異化推送適合的數(shù)字化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)對標(biāo)“就業(yè)能力”圖譜及時(shí)規(guī)劃調(diào)整學(xué)習(xí)成長計(jì)劃，逐步達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。通過數(shù)智技術(shù)從職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)能力圖譜構(gòu)建、就業(yè)能力評(píng)估、數(shù)字資源個(gè)性化推薦等角度全面助力學(xué)生就業(yè)能力提升。

（三）數(shù)智賦能學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向是指他們在擇業(yè)過程中，對于工作崗位職業(yè)價(jià)值的興趣、評(píng)價(jià)、定位及選擇的態(tài)度和偏好[9]。近年來，在多種社會(huì)思潮沖擊、網(wǎng)絡(luò)媒體“泛娛樂化”浸染的影響下，高職院校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向表現(xiàn)出非理性、多元化、逐利性、理想化的趨勢。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值取向，是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要方面。

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的形成受職業(yè)認(rèn)知、自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知等因素影響。高?？山柚鷶?shù)智技術(shù)通過精準(zhǔn)職業(yè)生涯教育、建設(shè)學(xué)生個(gè)體“職業(yè)能力”數(shù)字檔案、健全實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐數(shù)字化管理等途徑引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)、科學(xué)審視自身、增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)。具體措施為應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生性格特征、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)偏好，針對學(xué)生特點(diǎn)建構(gòu)個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育；應(yīng)用圖數(shù)據(jù)庫與AI技術(shù)建設(shè)學(xué)生個(gè)體“職業(yè)能力”數(shù)字檔案，對標(biāo)崗位“就業(yè)能力”圖譜，查漏洞找差距，輔助學(xué)生提升自我認(rèn)知；應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建構(gòu)真實(shí)實(shí)訓(xùn)場景，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，借助數(shù)智技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入國家發(fā)展需要，樹立科學(xué)的就業(yè)、擇業(yè)觀。

（四）數(shù)智賦能精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

調(diào)研河北省3所高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度發(fā)現(xiàn)，約36%的學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不滿意，對專項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)、招聘單位推送、面試技巧培訓(xùn)仍有較大需求。開展精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是促進(jìn)高職院校學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)的有效路徑[10]。精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)旨在借助人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)，將高職院校原有的大眾化、粗獷式就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)向分層次、分階段、分類別的精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)培育、精準(zhǔn)指導(dǎo)與精準(zhǔn)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生成長路線將高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)劃分為奠基期（學(xué)生入學(xué)至大一上學(xué)期）、培育期（大一下學(xué)期至大三上學(xué)期）、對接期（大三下學(xué)期，即求職節(jié)點(diǎn)）和反饋期（畢業(yè)后），從數(shù)字管理、數(shù)字培育、數(shù)字評(píng)價(jià)、數(shù)字服務(wù)四維角度將數(shù)智技術(shù)融入就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的各階段，建成“一站式數(shù)智化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，總體框架如圖1所示：

以數(shù)字管理為基礎(chǔ)，全過程采集學(xué)生思想價(jià)值、職業(yè)志趣、學(xué)業(yè)成績、社會(huì)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、就業(yè)去向等數(shù)據(jù)，筑牢數(shù)據(jù)根基；從課程改革、校企協(xié)作、價(jià)值引導(dǎo)、就業(yè)培育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生回訪等方面踐行就業(yè)管理數(shù)字化。

以數(shù)字培育為核心，基于職業(yè)能力模型推進(jìn)專業(yè)課程、實(shí)踐課程、就業(yè)指導(dǎo)課程改革，制作以職業(yè)能力為本位的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享共通，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力；依托數(shù)字技術(shù)，從確定志趣，自我評(píng)估，錨定目標(biāo)，制定計(jì)劃、監(jiān)督實(shí)施等角度精細(xì)化職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)、擇業(yè)觀；同時(shí)強(qiáng)化求職階段學(xué)生簡歷制作、面試技巧、就業(yè)心態(tài)在線指導(dǎo)，做到專人指導(dǎo)、重點(diǎn)幫扶、一幫到底。

以數(shù)字評(píng)價(jià)為保障，優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校就業(yè)保障評(píng)價(jià)；借助人工智能技術(shù)，分析學(xué)生能力與素質(zhì)欠缺之處，實(shí)現(xiàn)智能評(píng)價(jià)預(yù)警；構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、職業(yè)能力圖譜，對標(biāo)崗位“就業(yè)能力”圖譜，基于學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀，給出職業(yè)建議，輔助精準(zhǔn)就業(yè)推薦。

以數(shù)字服務(wù)為宗旨，構(gòu)建全方位發(fā)力、全鏈條推動(dòng)、全要素構(gòu)建、全過程服務(wù)的就業(yè)服務(wù)體系，從職業(yè)認(rèn)知、能力培養(yǎng)、就業(yè)推薦、就業(yè)分析等多維角度推進(jìn)就業(yè)服務(wù)個(gè)性化、信息反饋精準(zhǔn)化。首先借助數(shù)字技術(shù)，開發(fā)職業(yè)認(rèn)知微視頻，讓學(xué)生在入校之初就能全面了解專業(yè)定位，職業(yè)方向、能力訴求；然后基于就業(yè)能力圖譜，全面深化課程改革，協(xié)同課堂、社團(tuán)、社會(huì)服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐等多維育人陣地全方位發(fā)力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；之后基于學(xué)生就業(yè)能力圖譜分析，借助智能推薦技術(shù)，給學(xué)生提供精準(zhǔn)就業(yè)推薦，提高其就業(yè)成功率與就業(yè)滿意度。最后借助數(shù)字技術(shù)，追蹤調(diào)研學(xué)生職業(yè)發(fā)展軌跡，分析畢業(yè)生職業(yè)去向和職業(yè)進(jìn)階能力訴求，調(diào)整完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

高職院校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要數(shù)智賦能、多方協(xié)同、系統(tǒng)管理。自學(xué)生入校到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，從職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)能力培育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)價(jià)值觀培育、面試技巧訓(xùn)練、就業(yè)后職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等角度，構(gòu)建全方面、分階段的個(gè)性化精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)做好服務(wù)保障。

四、結(jié)語

數(shù)智賦能高等職業(yè)院校就業(yè)是破除高職畢業(yè)生就業(yè)困境、培育學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)價(jià)值觀、提升學(xué)生綜合就業(yè)能力的必由之路。推進(jìn)高職就業(yè)工作信息化、就業(yè)資源數(shù)字化、就業(yè)服務(wù)智能化、以數(shù)字化創(chuàng)新引領(lǐng)高職畢業(yè)生充分高質(zhì)量就業(yè)，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求與必然趨勢，值得引起高度重視。

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文字校對：賈紅紅