中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項(xiàng)目：濰坊學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2021YB005）。

備注：null

作者簡(jiǎn)介：鐘惠燕（1981—），女，碩士研究生，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育管理與體質(zhì)健康促進(jìn)。

普通作者：null

基金項(xiàng)目：濰坊學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（2021YB005）。

作者簡(jiǎn)介：鐘惠燕（1981-），女，碩士，副教授，研究方向：體育管理與體質(zhì)健康促進(jìn)

摘? 要：課程思政建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程將作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，肩負(fù)著知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重使命。運(yùn)用內(nèi)容分析法、文獻(xiàn)資料法和邏輯歸納法，剖析體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程思政的理論基礎(chǔ)，凝練課程思政建設(shè)的價(jià)值所在，深入挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，探索思政育人的課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，發(fā)揮體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程育人的功能。

關(guān)鍵詞：體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；思政元素；思政育人；價(jià)值塑造

Exploration on theoretical support， value shaping and education path of curriculum ideology and politics for sports marketing

ZHONG Huiyan

（Physical Education Institute， Weifang University，Weifang， Shandong， 261061）

Abstract： Curriculum ideological and political construction is an important task to improve the quality of talent training. As a core course of social sports guidance and management， sports marketing courses shoulder the dual missions of knowledge imparting and value guiding. By using the method of content analysis， literature and logical induction， this paper analyzes the theoretical basis of ideological and political construction in sports marketing course， summarizes the value of ideological and political construction in the course， digs deeply into the ideological and political elements contained in the course content， explores the classroom teaching practice of ideological and political education， realizes the organic integration of ideological and political elements with the course content， and gives play to the educational function of sports marketing course.

Key words： Sports Marketing;Ideological and Political Elements;Ideological and Political Education

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命，同時(shí)承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)[1]。如何深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，配合學(xué)校思想政治教育的導(dǎo)向和要求，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培育與思想政治教育協(xié)同構(gòu)筑，是開(kāi)展高校專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)改革的熱點(diǎn)議題。

體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，具有跨學(xué)科特征，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐并重，探討體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本規(guī)律及其應(yīng)用原理，論述體育產(chǎn)業(yè)各業(yè)態(tài)的營(yíng)銷(xiāo)方法、策略與實(shí)施過(guò)程。課程幫助學(xué)生了解體育產(chǎn)業(yè)各業(yè)態(tài)的營(yíng)銷(xiāo)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，塑造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的人格品質(zhì)，在“立德樹(shù)人”教育場(chǎng)域中具有重要的作用和功能。但長(zhǎng)久以來(lái)，體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與思政教育聯(lián)結(jié)不夠緊密，存在重知識(shí)傳授輕價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)象，教師對(duì)于課程育人的理論依據(jù)、價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)施路徑不清晰，學(xué)生僅將課程作為理論方法與實(shí)踐應(yīng)用課程，課程的育人價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)。因此，梳理體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與思政教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的思政元素，明確育人價(jià)值，探究與當(dāng)代體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生相適應(yīng)的育人路徑。

1 體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思政育人的思想基礎(chǔ)

課程思政育人的前提是要明確思想，讓思想扎根于馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及相關(guān)指導(dǎo)文件的沃土中，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本課程的育人特點(diǎn)開(kāi)展思政教育[2]。體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，以《綱要》為實(shí)踐指南，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為專(zhuān)業(yè)取向，力求專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“同向同行”，為課程思政育人提供理論指引。

1.1 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)

黨的十八大明確提出三個(gè)“倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，從國(guó)家建設(shè)、美好社會(huì)和道德規(guī)范三個(gè)層面提出了所需遵循的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，三者密切聯(lián)系，形成理想信念、社會(huì)秩序和道德規(guī)范于一體的價(jià)值體系?！坝蒙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)生，引導(dǎo)他們扣好人生的第一?？圩?，是高校思想政治工作的使命所在”[3]。體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入挖掘體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的思政教育資源，強(qiáng)化教師育人理念，以課程教學(xué)為載體傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高體育專(zhuān)業(yè)課程立德樹(shù)人的成效。

1.2 以《綱要》為實(shí)踐指南

為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，教育部指導(dǎo)制定《綱要》。《綱要》指出：“要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”。因此，體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程思政育人的開(kāi)展應(yīng)以《綱要》為指南，根據(jù)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，拓展課程的“廣度、深度和溫度”，構(gòu)建豐富的課程思政體系，服務(wù)于國(guó)家人才培養(yǎng)需求。

1.3以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為專(zhuān)業(yè)取向

培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的人才的方向、規(guī)格和要求，是教育目的的具體化[4]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)規(guī)格提出：“具有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的敬業(yè)精神、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，具有弘揚(yáng)中華民族體育文化精神的自覺(jué)意識(shí)”[5]。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課思想政治教育內(nèi)容體系，應(yīng)尊重專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)規(guī)律，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為載體，以專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)[6]。因此，體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)將“高度的社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、弘揚(yáng)中華民族體育文化精神”等作為確定課程思政育人的專(zhuān)業(yè)取向。

2體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程價(jià)值塑造

將“體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)+課程思政”進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮其在社會(huì)發(fā)展中的促進(jìn)作用，在健康中國(guó)戰(zhàn)略中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程育人的多元價(jià)值。

2.1實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育的同頻共振

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中既要使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，還要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[7]。因此，專(zhuān)業(yè)教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠圍繞家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德、開(kāi)拓創(chuàng)新等思政元素，積極構(gòu)建體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程思政內(nèi)容體系。 “推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵”。開(kāi)展課程思政，需抓好教師“主力軍”，強(qiáng)化教師的育人意識(shí)、育人能力，通過(guò)教研室、教研團(tuán)隊(duì)、在線(xiàn)課程交流平臺(tái)開(kāi)展課程思政教學(xué)交流與研討，豐富課程思政的內(nèi)容，提升教師教學(xué)能力，有效開(kāi)展“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”教育、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育、法治教育等。

2.2 建設(shè)特色思政課程

體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本任務(wù)，以“為黨育人、為國(guó)育才”為主要目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，以“專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵”為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主要渠道，以立德樹(shù)人為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)特色思政課程。改善以往的體育專(zhuān)業(yè)理論課重知識(shí)與技能傳授、輕價(jià)值觀培育的思想，挖掘課程中的思政元素，將“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。以體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課堂教學(xué)為抓手，以“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”的早日實(shí)現(xiàn)為推手，將思政元素融入課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，從課程目標(biāo)、課程形式、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面建設(shè)課程思政，通過(guò)教學(xué)文件設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程管理、師德師風(fēng)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，圍繞“全員、全程、全方位”育人體系，為我國(guó)體育事業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

3體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思政育人實(shí)踐路徑探索

體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程思政在教學(xué)中講好思政故事、傳承思政精神，從構(gòu)建課程思政育人體系、進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，解決社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)誰(shuí)培養(yǎng)體育人，培養(yǎng)什么樣的體育人，怎樣培養(yǎng)體育人的問(wèn)題。

3.1 課程思政育人內(nèi)容體系構(gòu)建

探尋專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容的融入點(diǎn)是實(shí)施課程思政育人的關(guān)鍵。體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)應(yīng)用型、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，以體育學(xué)為立足點(diǎn)，吸收體育產(chǎn)業(yè)、體育時(shí)事熱點(diǎn)等生動(dòng)、鮮活的育人元素，每一教學(xué)單元都蘊(yùn)含思政育人的元素，但這些思政元素是隱含在課程內(nèi)容中的，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，提取其中的思政元素，并與課程內(nèi)容有機(jī)融合，形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)于課堂教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到思政育人的教學(xué)效果（見(jiàn)表1）。

3.2 課程思政育人教學(xué)設(shè)計(jì)

體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)向傳遞體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的策略和方法，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且能夠分析、解決體育市場(chǎng)中的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，具備進(jìn)行體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的能力，將營(yíng)銷(xiāo)、體育和思政元素貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，把家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德、開(kāi)拓創(chuàng)新等內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)，需明確課程目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，鞏固教學(xué)效果，方能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程育人效果。

3.2.1 思政育人的課程目標(biāo)與課程形式

課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)一定教育階段的學(xué)習(xí)以后，在知識(shí)、能力、素養(yǎng)達(dá)到的程度，可從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值等方面加以衡量。通過(guò)體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能方面，學(xué)生能夠認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念的歷史發(fā)展過(guò)程，識(shí)別不同人群的消費(fèi)心理與購(gòu)買(mǎi)行為，熟悉體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論；在過(guò)程與方法方面，通過(guò)教師深入淺出的教學(xué)，學(xué)生能夠闡明體育產(chǎn)業(yè)各業(yè)態(tài)營(yíng)銷(xiāo)的策略與方法，依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本策略與方法，具體分析、解決體育市場(chǎng)中的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，制定恰當(dāng)?shù)捏w育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，解決體育市場(chǎng)中營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題；在價(jià)值與情感目標(biāo)方面，將具有價(jià)值引領(lǐng)的經(jīng)典案例融入到體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，讓學(xué)生了解課程蘊(yùn)含的思政元素，樹(shù)立振興我國(guó)體育市場(chǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。

課程形式是課程教學(xué)過(guò)程中采用的課堂學(xué)習(xí)方式與課程教學(xué)方法。體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在理論與實(shí)踐教學(xué)中采用線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合的混合式形式，選用“智慧樹(shù)”精品課程作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程資源，課上采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)，課后學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、分組探究的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)將情感熏陶和價(jià)值引領(lǐng)融入課堂教學(xué)，發(fā)揮思想政治教育在體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)思政育人潤(rùn)物無(wú)聲。

3.2.2 課程思政育人實(shí)例設(shè)計(jì)

課程思政融入的要領(lǐng)在于將思政元素領(lǐng)悟透徹，也就是從思政元素中提煉出一個(gè)理念、一個(gè)信念或者一種理想，將其用之于課堂案例講解之中，將思政元素完全融入課程體系中，將傳遞的思政理念內(nèi)化為學(xué)生所感知到的心靈之中，真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果[8]。通過(guò)以下示例進(jìn)行說(shuō)明。

（1）體現(xiàn)“創(chuàng)新發(fā)展”思政育人的案例——安踏的營(yíng)銷(xiāo)渠道演進(jìn)

課程教學(xué)內(nèi)容第七章“體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道管理”中“體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道結(jié)構(gòu)與組織”，主要梳理了體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道系統(tǒng)，闡明了變化中的渠道組織創(chuàng)造的價(jià)值，旨在營(yíng)銷(xiāo)渠道選擇的重要性。通過(guò)體育品牌營(yíng)銷(xiāo)渠道演進(jìn)歷程的分析，引領(lǐng)學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中創(chuàng)新的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維。

安踏作為國(guó)內(nèi)最大的集生產(chǎn)、制造、營(yíng)銷(xiāo)于一體的綜合性體育用品企業(yè)，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭良好，主要原因是致力于渠道建設(shè)。安踏銷(xiāo)售渠道網(wǎng)路的建設(shè)，大致經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一階段為“遍地開(kāi)花”的代理模式，1991-1999年期間，安踏拓展了2000多個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，銷(xiāo)售額有了一定提升，但后期經(jīng)銷(xiāo)商積極性懈怠，渠道商呼吁品牌建設(shè)；第二階段為銷(xiāo)售體系革新時(shí)代，2000-2003年期間，安踏進(jìn)行硬終端升級(jí)并推出“訂貨證”制度，強(qiáng)化多門(mén)店經(jīng)營(yíng)布局；第三階段為直營(yíng)時(shí)代，2003年-2005年底，安踏展開(kāi)“渠道回購(gòu)”行動(dòng)，進(jìn)入自建網(wǎng)絡(luò)體系的專(zhuān)賣(mài)店直營(yíng)時(shí)代，將品牌建設(shè)、市場(chǎng)影響、銷(xiāo)售業(yè)績(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，著手創(chuàng)造顧客價(jià)值，鞏固了廠商一體化；第四階段為大賣(mài)場(chǎng)時(shí)代，安踏在全國(guó)構(gòu)建品牌旗艦店，強(qiáng)化在核心城市的曝光度。安踏成功打造了優(yōu)質(zhì)的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)體系，推進(jìn)銷(xiāo)售穩(wěn)步增長(zhǎng)得益于不斷革新、與時(shí)俱進(jìn)的渠道創(chuàng)新發(fā)展。

（2）體現(xiàn)“職業(yè)道德”思政育人案例——主動(dòng)請(qǐng)裁判改判的“乒乓國(guó)手”王濤

課程教學(xué)內(nèi)容第十一章“體育明星營(yíng)銷(xiāo)”中“體育明星營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品”，主要闡述了體育明星營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的類(lèi)型，旨在說(shuō)明比賽成績(jī)、公眾形象是體育明星及其營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)鍵要素，也是體育明星營(yíng)銷(xiāo)的核心所在。其價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生理解體育明星營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品的重要性，培養(yǎng)樹(shù)立良好的職業(yè)形象，自覺(jué)踐行行業(yè)職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)的責(zé)任感。

中國(guó)男乒的崛起與前“乒乓國(guó)手”王濤有著至關(guān)重要的作用。1988年，乒乓球被正式列入奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，但是當(dāng)時(shí)的中國(guó)男乒表現(xiàn)平平，也就是在這一年王濤選到了國(guó)家隊(duì)，緊接著，1989年第16屆乒乓球錦標(biāo)賽上，王濤和呂林配合奪得男子雙打冠軍，兩人在中國(guó)乒乓球最困難的時(shí)候挺身而出捍衛(wèi)了中國(guó)男乒的尊嚴(yán)。1991年第41屆世乒賽王濤獲得了混雙冠軍和男雙亞軍，這也讓眾人看到了國(guó)乒?jié)摬氐膶?shí)力，王濤的存在讓中國(guó)男乒增強(qiáng)了信心。1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)，王濤和呂林連克法國(guó)和韓國(guó)對(duì)手進(jìn)入決賽，并為一直在低谷徘徊的中國(guó)男隊(duì)獲得了一枚寶貴的奧運(yùn)金牌，隨后的兩屆世乒賽，這對(duì)組合兩度問(wèn)鼎。1995年天津世乒賽，中國(guó)隊(duì)打出了漂亮的翻身仗，決賽戰(zhàn)勝瑞典隊(duì)重新奪回男團(tuán)冠軍，王濤功不可沒(méi)。王濤不僅帶領(lǐng)中國(guó)乒乓球隊(duì)走出低谷，在賽場(chǎng)上更是表現(xiàn)出了良好的職業(yè)形象。1994年亞運(yùn)會(huì)的比賽中，一場(chǎng)比賽的局點(diǎn)中裁判本來(lái)判王濤21：19獲的比賽勝利時(shí)，但王濤主動(dòng)示意裁判，對(duì)方為擦邊球，要求改判為20：20，雖然比賽很激烈，打的很艱難，最后王濤以精湛的球技贏得了這場(chǎng)比賽，贏得了對(duì)手的尊重，展現(xiàn)了中國(guó)乒乓球隊(duì)員良好的職業(yè)形象，展現(xiàn)了中國(guó)體育精神。

3.3 思政育人課程評(píng)價(jià)

相較與知識(shí)的傳授，思政教育具有一定的無(wú)形性，內(nèi)容寬泛、操作難度大[9]。在考核方式上，效果評(píng)價(jià)較為模糊并且難以量化，成為思政教育效果考核的“痛點(diǎn)”[10]，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。在定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思政育人評(píng)價(jià)方式的多樣化。思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，不像知識(shí)、能力方面的傳授，效果立竿見(jiàn)影，且明確、可衡量，評(píng)價(jià)方式要采用多種方式加以衡量。定性的評(píng)價(jià)雖能生動(dòng)、鮮活地體現(xiàn)出學(xué)生思想道德品質(zhì)的變化，但難以計(jì)量課程目標(biāo)的達(dá)成情況；定量的評(píng)價(jià)雖直觀、可衡量，但刻板、生硬，缺乏思政教育的溫度，不能完全反應(yīng)思政教育的效果；過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)W(xué)生思想、情感的變化進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注。因此，體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思政教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)照學(xué)生思想道德的變化，采用多種評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等加以綜合考量。

4結(jié)語(yǔ)

體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才的任務(wù)，也承擔(dān)著體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)建設(shè)的使命。在課堂教學(xué)中，將開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新思維、科學(xué)精神、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷等育人元素融入課程內(nèi)容，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)展體育事業(yè)、振興體育市場(chǎng)的責(zé)任感和使命感。

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