摘 要：趣味田徑是一種趣味性與教育性并重的體育教育方式，其顯著特征之一就是靈活結(jié)合了田徑運(yùn)動(dòng)與游戲，能指導(dǎo)學(xué)生完成富有意義的田徑活動(dòng)。趣味田徑兼具趣味性、競(jìng)技性、激勵(lì)性，能對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極優(yōu)化并完善趣味田徑教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的活力。分析新課標(biāo)下小學(xué)趣味田徑教學(xué)的價(jià)值，探究小學(xué)趣味田徑教學(xué)策略，旨在推進(jìn)體育課堂的變革，為小學(xué)體育教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；趣味田徑；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：曾桂霞（1976—），女，江蘇省射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將“田徑類運(yùn)動(dòng)”定為“專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”，并提出要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。由此觀之，教師探索趣味田徑教學(xué)策略具有必要性與可行性。趣味田徑是對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的升級(jí)與優(yōu)化，以提升學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣為主要目的。在趣味田徑教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持新課標(biāo)理念，實(shí)施“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)布局，為學(xué)生提供良好且愉悅的課程體驗(yàn)，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下的小學(xué)趣味田徑教學(xué)價(jià)值分析

（一）有利于增強(qiáng)田徑課程教學(xué)活力

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)從“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”，科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在充分“動(dòng)起來(lái)”的過(guò)程中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，獲得豐富且深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)［1］。趣味田徑教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，在凸顯田徑運(yùn)動(dòng)教育性的同時(shí)關(guān)注趣味性，以激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情為目的實(shí)施教學(xué)，能大大增強(qiáng)田徑課程教學(xué)的活力。趣味田徑大膽創(chuàng)新田徑教學(xué)的內(nèi)容與形式，整合走、跑、跳、投等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方式，使得原本枯燥乏味的田徑運(yùn)動(dòng)變得有趣且豐富，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地投入體育課堂，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠自主掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)

小學(xué)體育教師實(shí)施趣味田徑教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)［2］。在趣味田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，遵循“因材施教”“全面發(fā)展”的原則，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)趣味田徑教學(xué)方案，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更為合理。教師既要站在教學(xué)的角度，優(yōu)化“學(xué)、練、賽”的課程活動(dòng)模式，也要站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生的需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，設(shè)計(jì)出目標(biāo)清晰、主次分明、知識(shí)點(diǎn)突出的田徑教學(xué)方案。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將能與環(huán)境、同伴積極交互，找到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在教師的引導(dǎo)下保質(zhì)保量地完成田徑教學(xué)方案的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

開(kāi)展趣味田徑的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)［3］。實(shí)施趣味田徑教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，大大提升體育教學(xué)質(zhì)量，從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，這與新課標(biāo)提出的“健康行為”素養(yǎng)不謀而合。具體而言，學(xué)生在趣味田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，不但能掌握基本的體育知識(shí)，做到自覺(jué)鍛煉、自主探究，還可以在運(yùn)動(dòng)中與其他同學(xué)相互配合、積極互動(dòng)，形成協(xié)同合作的意識(shí)與理念。趣味田徑的趣味性、啟發(fā)性將驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，使其在運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐各項(xiàng)體育品德與精神，從而持續(xù)深化學(xué)生的終身體育意識(shí)，助推學(xué)生全面成長(zhǎng)。

二、新課標(biāo)下的小學(xué)趣味田徑教學(xué)策略探究

（一）學(xué)：強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)，彰顯學(xué)生主體

從“學(xué)”的層面來(lái)分析，小學(xué)體育教師在開(kāi)展趣味田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)，充分彰顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生喜歡的形式實(shí)施田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)。這樣方能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與田徑課堂，彰顯其獨(dú)立性、創(chuàng)造性與思考性，為學(xué)生提供自由、自主、多元的探索空間。

1.把握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)布局

課程教學(xué)布局是依托學(xué)情實(shí)現(xiàn)的［4］。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要有針對(duì)性地優(yōu)化課程教學(xué)活動(dòng)布局，善用各種教學(xué)手段，力求讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與田徑運(yùn)動(dòng)。比如，在展開(kāi)跳高類訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)擺臂與蹬地動(dòng)作脫節(jié)，以致動(dòng)作不協(xié)調(diào)的情況。針對(duì)這種情況，教師就要基于低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化跳高教學(xué)活動(dòng)布局，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式實(shí)施教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，喜歡新穎的、群體性的活動(dòng)。對(duì)此，教師可以先用墊子帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自由跳躍練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后帶領(lǐng)學(xué)生在墊子上完成向前跳、向后跳的跳躍練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行左右跳練習(xí)。在學(xué)生完成多種跳躍活動(dòng)之后，教師再做示范，帶領(lǐng)學(xué)生完成跳高運(yùn)動(dòng)，教導(dǎo)他們要通過(guò)合理的擺臂與蹬地，盡可能朝著高處跳，讓學(xué)生在潛移默化中掌握跳高技能，避免出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的情況，大大提升學(xué)習(xí)效度。

2.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，運(yùn)用多種資源

教師要利用各類資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多元的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造，積極彰顯個(gè)性特長(zhǎng)。比如，教師在開(kāi)展短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄跑的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄跑三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)力點(diǎn)與技術(shù)技巧，使學(xué)生能橫向?qū)Ρ热?xiàng)運(yùn)動(dòng)，獲得豐富、多維的認(rèn)知。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)“一起去野戰(zhàn)”的游戲情境，將全班學(xué)生分為兩大類：一類是運(yùn)動(dòng)條件比較好的學(xué)生，扮演敵人，負(fù)責(zé)追擊民眾，需要全程發(fā)力，完成短跑、變速跑、沖刺跑的轉(zhuǎn)化；一類是運(yùn)動(dòng)條件一般的學(xué)生，扮演護(hù)送物資的民眾。整個(gè)護(hù)送路程中有各種阻礙，如爬行隧道、跨欄、直板等。護(hù)送物資的“民眾”需要跨越重重阻礙，逃避“敵人”的追擊，保證物資安全送達(dá)。兩撥角色在你追我趕中將經(jīng)歷各種形式的跑步運(yùn)動(dòng)。游戲結(jié)束之后，各小組要分享自己的感受。比如有學(xué)生總結(jié)：在跨欄跑時(shí)重心一定要穩(wěn)，穩(wěn)住了重心就能很好地跨越欄桿。學(xué)生在交流中分享觀點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)，掌握了各種跑步的技能技巧，為后續(xù)的練習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）練：強(qiáng)調(diào)形式多元，突破技能難點(diǎn)

從“練”的層面來(lái)分析，小學(xué)體育教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)形式的多元化，指導(dǎo)學(xué)生完成多種不同形式的練習(xí)，突破重難點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)技巧內(nèi)化于心、外化于行，不斷加深學(xué)與練的深度，以發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生有更為廣闊的發(fā)展與探索空間。

1.練習(xí)要體現(xiàn)互助性

教師要改變以往學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生自由選擇伙伴，兩人一組或組建多人小團(tuán)體進(jìn)行自主練習(xí)，讓練習(xí)包含多維、多元的互動(dòng)過(guò)程，這樣才能不斷鞏固與提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。比如，學(xué)生掌握了跳躍類的技術(shù)動(dòng)作之后，便可以自由練習(xí)跳躍類動(dòng)作，以單腳跳、雙腳跳、蹲跳等方式完成練習(xí)。不同的運(yùn)動(dòng)形式需要合理使用相應(yīng)的跳躍技巧。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)完成練習(xí)，團(tuán)隊(duì)成員在單腳跳、雙腳跳、蹲跳的過(guò)程中互相分享竅門(mén)，力求在互動(dòng)磨合中突破技能技巧難點(diǎn)。

2.練習(xí)要體現(xiàn)層次性

教師應(yīng)使練習(xí)體現(xiàn)層次性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從嘗試運(yùn)用所學(xué)技能轉(zhuǎn)向融技能與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為一體，再到創(chuàng)新運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)逐層過(guò)渡與進(jìn)階。對(duì)此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在逐層進(jìn)階的練習(xí)中掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如，在學(xué)生以單腳跳、雙腳跳、蹲跳等方式熟悉跳躍類動(dòng)作之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式繼續(xù)練習(xí)。任務(wù)內(nèi)容具體如下。

任務(wù)一：協(xié)調(diào)上下肢，立定跳遠(yuǎn)到1.3米左右。

任務(wù)二：連續(xù)蛙跳5次后完成立定跳遠(yuǎn)。

任務(wù)三：連續(xù)蛙跳10次后完成立定跳遠(yuǎn)。

如上，教師在開(kāi)展趣味田徑練習(xí)時(shí)，要重視體現(xiàn)練習(xí)的互助性、層次性，使學(xué)生在練習(xí)中不斷實(shí)踐技能技巧，以突破重難點(diǎn)，提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

（三）賽：強(qiáng)調(diào)自主選擇，彰顯個(gè)性特長(zhǎng)

“賽”是對(duì)“學(xué)”和“練”的目標(biāo)的進(jìn)一步深化，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐體驗(yàn)形式。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味田徑比賽活動(dòng)時(shí)，要敢于打破慣性思維的束縛，豐富競(jìng)賽訓(xùn)練的形式，將訓(xùn)練自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多元的競(jìng)賽活動(dòng)中彰顯個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神與解決問(wèn)題的能力，持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，鍛煉意志品質(zhì)。

1.以團(tuán)體賽彰顯學(xué)生個(gè)性

團(tuán)體賽的形式多種多樣，有擂臺(tái)賽、闖關(guān)賽、對(duì)抗賽等［5］。教師需要根據(jù)所教學(xué)的田徑項(xiàng)目，組織學(xué)生開(kāi)展趣味田徑比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)體賽中彰顯個(gè)性特長(zhǎng)。比如，教師可以開(kāi)展“比比誰(shuí)運(yùn)得快”的游戲活動(dòng)，所要運(yùn)送的物品為籃球，運(yùn)輸工具為簸箕，參賽小組需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用簸箕運(yùn)輸盡可能多的籃球，并且保證籃球在運(yùn)輸過(guò)程中不落地。比賽過(guò)程中，各參賽小組完成走、跑、跳、投等一系列運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用不同的運(yùn)輸對(duì)策，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在分工協(xié)同、討論戰(zhàn)術(shù)中充分結(jié)合個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的能力。這樣的比賽可以使學(xué)生的走、跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)技能得到良好發(fā)展。比賽結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生思考這一比賽活動(dòng)是否有需要優(yōu)化的地方，比如有學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，認(rèn)為可以加入鉆、跨、爬等動(dòng)作。由此，學(xué)生便成了比賽規(guī)則的制定者，在主動(dòng)競(jìng)技的過(guò)程中發(fā)展特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的多維融通與交互使用。

2.在大課間開(kāi)展花式比賽

利用大課間開(kāi)展比賽，將打破課內(nèi)、班內(nèi)比賽的桎梏，讓整個(gè)比賽活動(dòng)拓展至班級(jí)間、年級(jí)間。在大課間中，學(xué)生將改變以往單一的運(yùn)動(dòng)模式，以花樣比賽完成各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)，持續(xù)激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。比如，體育教師可以安排自己負(fù)責(zé)教學(xué)的不同班級(jí)完成花樣跳繩比賽。學(xué)生排隊(duì)一個(gè)一個(gè)跳長(zhǎng)繩，成功跳過(guò)一個(gè)記一分；甚至可以十人為一個(gè)組一同跳繩，跳滿十個(gè)視為成功，記十分。最后對(duì)比班級(jí)之間誰(shuí)得分最高。這種大課間比賽活動(dòng)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，能起到引領(lǐng)與帶動(dòng)作用，使學(xué)生完成多維、多元的比賽，提高體育運(yùn)動(dòng)興趣，提升身心素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)水平。

（四）評(píng)：強(qiáng)調(diào)立體反饋，反思提煉經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)是對(duì)“學(xué)、練、賽”三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估與反饋。新課標(biāo)明確指出，教師要通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，教師在趣味田徑教學(xué)中要適時(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以豐富、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生全面了解自身存在的不足，分享個(gè)人感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提優(yōu)補(bǔ)差。而教師也可以根據(jù)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)，了解趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的價(jià)值。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄跑等運(yùn)動(dòng)技能后，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容完成自我評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

（1）跑步姿勢(shì)是否正確？

（2）跑步的節(jié)奏和呼吸是否配合正確？

（3）是否掌握了正確的呼吸方法？

（4）在練習(xí)與比賽過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作是否積極？

（5）在跑步過(guò)程中，速度的控制和體力的分配是否合理？

如上，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化了相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)生可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)細(xì)則完成自我評(píng)價(jià)及互相評(píng)價(jià)。此后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、跑步速度、紀(jì)律、耐力、品質(zhì)等多個(gè)方面展開(kāi)自主論述，在判斷、點(diǎn)評(píng)、概括的過(guò)程中更為全面地了解自身的運(yùn)動(dòng)水平及身體情況，為后續(xù)查漏補(bǔ)缺做好準(zhǔn)備。

指導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)后，教師也要發(fā)揮自身的評(píng)價(jià)功能。教師可以通過(guò)檔案袋的形式，記錄學(xué)生在“學(xué)、練、賽”三個(gè)環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)，記錄學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，在學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)估與分析中看到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展變化；根據(jù)檔案袋，明確各個(gè)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化并完善相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

三、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育教師實(shí)施趣味田徑教學(xué)，能為學(xué)生提供更為廣闊、自由、豐富、獨(dú)立的活動(dòng)空間。對(duì)此，教師要依據(jù)新課標(biāo)的指示，優(yōu)化并完善田徑教學(xué)策略，通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”的方式，使趣味田徑教學(xué)科學(xué)、合理。比如，在“學(xué)”的層面，強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)，彰顯學(xué)生主體；在“練”的層面，強(qiáng)調(diào)形式多元，突破技能難點(diǎn)；在“賽”的層面，強(qiáng)調(diào)自主選擇，彰顯個(gè)性特長(zhǎng)；在“評(píng)”的層面，強(qiáng)調(diào)立體反饋，反思提煉經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，趣味田徑教學(xué)便可以在小學(xué)體育課堂中高效開(kāi)展，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

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