摘 要：分析了鐘山縣在積極心理品質培養(yǎng)方面的表現(xiàn)，以及教育資源不足、城鄉(xiāng)差異大以及家庭教育缺失等問題，并針對這些問題提出了綜合培養(yǎng)策略，如加強家庭教育指導、改進學校教育方式以及營造良好的社會環(huán)境等。通過開設心理健康教育課程、加強師資培訓、推進家校合作與社會支持等多方面的努力，鐘山縣成功地為學生提供了全面的心理健康教育，有效地促進了學生積極心理品質的形成與發(fā)展。

關鍵詞：義務教育階段；積極心理品質；鐘山縣；家校合作

基金項目：賀州市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題C類自籌經(jīng)費一般課題“義務教育階段學生積極心理品質現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究——以鐘山縣為例”（立項編號：KTLXC143）。

作者簡介：黃義略（1979—），男，廣西壯族自治區(qū)鐘山縣教育和科學技術局。

相關研究顯示，我國小學生心理健康面臨的挑戰(zhàn)日益嚴峻。青少年乃國家棟梁，他們的身心健康直接關系到國家未來的發(fā)展，因此，塑造小學生健康、樂觀的心理品質尤為關鍵。通過應用積極心理學，人們能夠更好地應對心理健康問題，增強自我調適能力，從而創(chuàng)造更加充實和幸福的生活。本文著重探討如何在義務教育階段有效培養(yǎng)學生的積極心理品質，力求深入挖掘學生的內在潛能，塑造他們樂觀向上、勇敢堅韌的性格特質，讓學生在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠展現(xiàn)積極的心態(tài)，在解決問題的過程中實現(xiàn)自我成長。

鐘山縣在培養(yǎng)學生積極心理品質方面所做的努力和取得的成效是本文的研究案例。鐘山縣的相關教育實踐表明，學生內在品質的塑造與知識傳授同樣重要。鐘山縣的教育工作者通過一系列創(chuàng)新的教育方法和手段，有針對性地引導學生培養(yǎng)樂觀、自信、堅韌等積極心理品質，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、鐘山縣義務教育階段學生積極心理品質的表現(xiàn)

調查發(fā)現(xiàn)，鐘山縣許多處于義務教育階段的學生具備樂觀向上的精神，這種樂觀的生活態(tài)度使他們對未來充滿憧憬和期待。他們還普遍具有強烈的自信心，這種自信不僅僅體現(xiàn)在日常交往中，更在他們面對挑戰(zhàn)時得到了充分展現(xiàn)。他們敢于表達自己的觀點，展示自己的才華，也敢于迎接各種挑戰(zhàn)［1］。這種自信使他們能夠在困難面前保持冷靜和堅定，從而找到解決問題的最佳途徑。

堅韌不拔的意志力也是鐘山縣處于義務教育階段的學生所普遍具備的品質。成長的道路從來都不是一帆風順的，必須經(jīng)歷種種困難和挫折的磨礪，但具備堅定意志力的學生不畏懼這些挑戰(zhàn)，而是勇敢地面對它們。學生們還展現(xiàn)出了強烈的責任感，他們能夠清楚認識自己的責任和義務，并勇于承擔。在學習上，他們認真聽講，積極思考，努力提高自己的學習成績；在生活上，他們關心他人、樂于助人，為班級和學校做出了許多貢獻。這種責任感使他們在面對任務時能保持認真負責的態(tài)度，從而贏得教師和同學們的信任和尊重。值得一提的是，部分學生還展現(xiàn)出了較強的創(chuàng)造力。他們思維活躍，善于思考，能夠在學習和生活中提出新穎的想法和問題解決方案。這種創(chuàng)造力使他們的學習和生活變得豐富多彩，也為他們未來的發(fā)展提供了無限的可能性。

二、鐘山縣義務教育階段學生積極心理品質培養(yǎng)存在的問題

在深入分析義務教育階段學生積極心理品質發(fā)展的現(xiàn)狀時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學生自信心不足、面對困境時輕易放棄、責任感缺失等。

自信心缺失與學生在成長過程中缺乏足夠的鼓勵和支持有關，也與他們所處的教育環(huán)境過于強調成績有關。自信心不足不僅會影響學生的學習和生活，還可能對他們的未來產(chǎn)生不利影響［2］。缺乏自信心的學生在面對困難和挑戰(zhàn)時容易放棄，這可能是因為他們在過去的成長經(jīng)歷中沒有得到足夠的引導和支持，導致他們缺乏應對困難的有效策略。

責任感缺失也是當前學生存在的一個重要心理問題。部分學生對于自己應該承擔的責任和義務缺乏清晰的認識。在一些家庭中，父母過于溺愛孩子，不讓他們承擔任何家務和家庭責任；而在一些學校中，教師過分強調學生的學習成績，忽視了對他們責任感的培養(yǎng)。除此之外，創(chuàng)造力發(fā)展的不均衡也是當前學生心理品質中存在的一個值得關注的問題。

三、鐘山縣在積極心理品質培養(yǎng)方面的舉措

（一）學校教育

在鐘山縣，心理健康教育課程已經(jīng)被納入義務教育階段的教學體系。這并不是簡單地增加一門課程，而是將積極心理品質的培養(yǎng)有機地融入日常的教學活動中。這樣一來，學生在學習知識的同時也在接受心理健康教育的熏陶。這種“潤物細無聲”的教育方式能夠取得事半功倍的效果。當然，想要開展好心理健康教育，光有課程設計是不夠的，還需要一支專業(yè)的教師隊伍來支撐。鐘山縣通過加強師資培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保每一位教師都能夠勝任心理健康教育的任務；還注重教師隊伍的建設，鼓勵教師之間進行交流與合作，共同研究心理健康教育的規(guī)律和方法，從而不斷提升教育的質量和水平。

在課堂上，教師通過精心設計教學內容，將積極心理學的理念巧妙地融入其中。他們引導學生去探索、去感悟，讓學生不僅學到了知識，也學會了如何以積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)［3］。而在課堂之外，學校為學生提供了豐富多彩的實踐活動。這些活動旨在讓學生在親身體驗中感受到積極心理品質的重要性。無論是深入淺出的心理講座，還是妙趣橫生的團隊協(xié)作，抑或是基于心理劇表演的情感體驗，都讓學生在參與的過程中收獲滿滿。他們不僅在這些活動中找到了樂趣，更體會到了成長的快樂。值得一提的是，鐘山縣的學校還借助心理輔導這一專業(yè)手段，為學生提供個性化的發(fā)展支持。當學生在成長的道路上遇到困惑、迷茫時，心理輔導教師會傾聽學生的心聲，理解學生的情感，為他們提供專業(yè)的建議和幫助。在這樣的關懷下，學生能夠更勇敢地面對自己的不足，更加堅定地走向成熟。

（二）家校合作

除了學校和教師的努力，鐘山縣還非常注重家校合作。學生的心理健康教育不僅僅是學校的責任，也是家長的責任［4］。通過建立家校合作機制，學校與家長共同關注學生的心理健康，形成教育合力。

家庭教育是學生情感能力培養(yǎng)、性格塑造以及價值觀形成的基石。在家庭這個溫馨而又復雜的教育環(huán)境中，家長扮演著多重角色，既是學生最初的老師，也是他們情感和精神上的寄托。在培養(yǎng)學生積極心理品質方面，家庭教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在充滿愛的家庭中，學生能夠感受到無條件的關愛和支持，這是他們形成健全人格的基礎。家長與孩子之間的日?；?，無論是共度歡樂時光，還是面對挑戰(zhàn)時相互扶持，都是塑造孩子性格和情感的寶貴機會。

家長要樹立正確的教育理念，尊重孩子的個性，給予他們足夠的自由和空間來探索世界、認識自我；要關注孩子的心理需求，及時與他們溝通交流，了解他們的喜怒哀樂，幫助他們養(yǎng)成健康的心態(tài)，掌握正確的情感表達方式。情感交流是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)［5］。家長要善于傾聽孩子的心聲，理解他們的需求和困惑。當孩子遇到困難時，家長要給予耐心的指導和鼓勵，讓他們學會面對挫折、積極應對。家長也要學會向孩子表達自己的情感和期望，讓孩子感受到家長的關心，從而激發(fā)他們內在的學習動力。

除了情感交流，家長還要以身作則，為孩子樹立良好的行為榜樣。孩子們天生具有模仿能力，他們會不自覺地模仿家長的言行舉止。家長要注意言行一致，做好言傳身教。例如，家長可以通過閱讀、學習等方式不斷提升自己的素養(yǎng)和知識水平，讓孩子看到自己對知識的尊重和追求；還可以通過參與公益活動來培養(yǎng)孩子的社會責任感和同情心。

在家庭教育中，家長還要注重引導孩子正確認識自我價值。每個孩子都是獨一無二的個體，他們都有自己的優(yōu)點和特長。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓孩子感受到自己的價值；要引導孩子正確看待自己的不足，教會他們以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)和困難。

（三）社會支持

在生活中，社會環(huán)境無疑是一個重要而復雜的因素，它悄無聲息地影響著每一個人的成長與發(fā)展，尤其對心理品質的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。學生時代是心理塑造的關鍵時期，社會環(huán)境中的每一個元素都可能成為塑造心態(tài)和人格的“隱形推手”。健康、和諧的社會環(huán)境就像溫和的陽光一樣，能夠滋養(yǎng)學生的心靈，激發(fā)他們的積極情感［6］。在這樣的環(huán)境中長大的學生，更容易形成健全的心理品質和良好的社會適應能力。相反，如果社會環(huán)境充斥著負能量，比如暴力、欺詐、冷漠等，那么學生的成長之路將布滿荊棘，他們的心理健康也將受到嚴重威脅。

因此，必須高度重視社會環(huán)境對學生心理健康的影響，采取切實有效的措施來優(yōu)化社會環(huán)境。政府和社會各界應該攜起手來，共同為學生營造積極、健康、和諧的社會氛圍。政府部門可以通過制定和實施相關政策來引導社會風氣，還可以通過加強社會宣傳教育來提高公眾對學生心理健康重要性的認識。媒體作為社會輿論的重要引導者，應該承擔起傳播正能量、弘揚主旋律的責任，避免過度渲染社會的陰暗面。企業(yè)和社會組織也應該積極參與到公益事業(yè)中來，為學生的健康成長提供更多的支持和幫助。在優(yōu)化社會環(huán)境的過程中，應該特別關注那些處于弱勢地位的學生群體。他們因為家庭困難、身體殘疾、心理問題等各種原因面臨更嚴峻的困難和挑戰(zhàn)，應該給予他們更多的關愛和支持，幫助他們克服心理障礙，增強自信心和自尊心，更好地融入社會。

社會應該樹立正確的價值導向，倡導積極向上的生活態(tài)度和行為方式，傳遞和擴散正能量［7］。政府部門要加強對不良社會現(xiàn)象的監(jiān)督和治理，防止其對學生造成不良影響。在這個過程中，每一個學生都是社會環(huán)境建設的參與者和受益者。學生應該積極參與到社會實踐中，通過親身體驗和感悟來提升自己的心理素質和社會適應能力，學會關注社會、關心他人、關愛自己，成為有責任、有擔當、有情懷的人。

四、實踐效果

在鐘山縣，心理健康教育已經(jīng)形成了一個完整的體系。這個體系包括課程設置、教學實施、師資培訓、隊伍建設、家校合作、社會支持等多個方面，各方面相互配合、相互支撐，共同為學生的全面發(fā)展提供有力的保障。值得一提的是，鐘山縣在心理健康教育的成效評估與反饋方面也做得非常出色，比如：定期開展心理健康測評，及時了解學生心理品質的發(fā)展狀況，并根據(jù)測評結果及時調整教育策略和方法，確保教育的針對性和實效性；注重與學生、家長和社會的溝通與交流，及時反饋教育的成果和問題，從而不斷改進和完善心理健康教育工作。

鐘山縣的心理健康教育具有深刻的啟示意義：教育不僅僅是傳授知識的過程，更是推動學生全面發(fā)展、健康成長的過程。在這個過程中，心理健康教育扮演著非常重要的角色。只有關注學生的內心世界，讓他們養(yǎng)成積極心理品質，才能夠真正實現(xiàn)教育的目標和價值。

五、總結

本文深入探討了鐘山縣義務教育階段學生在積極心理品質方面的整體狀況，提出了一系列綜合培養(yǎng)策略，旨在全面提升學生的積極心理品質，有效激發(fā)學生的內在潛力，幫助他們更好地應對生活中的挫折和困難，實現(xiàn)自我價值。未來，可以關注科技進步為積極心理品質研究帶來的新機遇。例如，大數(shù)據(jù)和人工智能等先進技術可以更高效地收集、分析數(shù)據(jù)，從而更準確地揭示積極心理品質的發(fā)展規(guī)律和影響因素；虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等前沿技術可以提供全新的研究工具和實驗環(huán)境，推動研究方法的創(chuàng)新與升級。

［參考文獻］

張婕，趙婭含，蔣冰怡，等.小學中、高年級學生積極心理品質的現(xiàn)狀調查［J］.現(xiàn)代中小學教育，2023，39（10）：50-53.

王躒.挖掘有效教學資源，培養(yǎng)學生積極心理品質［J］.小學教學研究，2022（26）：27-29.

陳婷.小學英語課堂“story time”模塊中滲透積極心理健康教育的研究［D］.贛州：贛南師范大學，2023.

胡香玲.如何在寫作教學中培養(yǎng)學生積極心理品質［J］.讀寫算，2023（24）：47-49.

張妍.積極心理學視角下小學心理健康教育優(yōu)化路徑研究［D］.揚州：揚州大學，2023.

許文藝.積極心理學視角下初中學生生命教育探索與研究［C］//廣東省教師繼續(xù)教育學會第二屆全國教學研討會論文集（四）.廣州：廣東省教師繼續(xù)教育學會，2023：6.

陳浩.多維并舉，培養(yǎng)學生的積極心理品質［J］.教育研究與評論，2022（2）：86-88.