洪爽

［摘 要］借助《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布，為搶抓數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展新機(jī)遇，契合社會發(fā)展新形態(tài)對人才畫像的新要求，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系需重構(gòu)。文章通過分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題，對課程開設(shè)、大綱修訂和課程整體設(shè)計提出優(yōu)化建議，為國家培育合格的數(shù)字經(jīng)濟(jì)復(fù)合型跨界人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟(jì)；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）09-0040-05

如今，“三新”經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲透到社會經(jīng)濟(jì)中的方方面面?！叭隆苯?jīng)濟(jì)是指以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式為主的經(jīng)濟(jì)活動，其優(yōu)勢在于提升了經(jīng)濟(jì)運行效率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級?；诖?，高校應(yīng)根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用動態(tài)變化等新要求，優(yōu)化對學(xué)生的專業(yè)教育。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)、以數(shù)字技術(shù)為手段，與管理科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相融合，打造集成式課程群，形成了“學(xué)科融通、產(chǎn)教融合、技術(shù)融入”的特色培養(yǎng)模式。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)緊跟時代發(fā)展，依托專業(yè)實訓(xùn)平臺和校外實踐基地，深化專業(yè)與企業(yè)的對接融合、協(xié)同合作，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)多行業(yè)、多領(lǐng)域適崗就業(yè)、高端就業(yè)；注重計算機(jī)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)活動的有機(jī)融合，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的應(yīng)用型人才。

從專業(yè)課程建設(shè)上看，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才既要掌握經(jīng)濟(jì)運行的基本規(guī)律，又要掌握數(shù)字新技術(shù)和現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)。本著資源共享、系統(tǒng)整合、整體推進(jìn)的原則，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為核心，輻射帶動經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)金融、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能六個專業(yè)方向，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)群，以期實現(xiàn)資源共享、協(xié)同發(fā)展。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系相關(guān)研究綜述

王小平、單海鵬（2023）在新財經(jīng)教育改革背景下對數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)跨學(xué)科課程體系進(jìn)行了分析，認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系包含基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程，應(yīng)通過各類課程的講授讓學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)字經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、特征，了解國家相關(guān)發(fā)展策略，清楚數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要領(lǐng)域[1]。

王忠、黃海欣、尹菲菲（2023）通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，并運用模型進(jìn)行實證檢驗，最終發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法能夠明顯提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，教學(xué)設(shè)計和學(xué)生課堂展示參與度在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果[2]。

金雪濤、程靜薇、姚林青等（2023）為培養(yǎng)傳媒與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，對課程體系進(jìn)行了改革，在實現(xiàn)文理交叉的同時，體現(xiàn)出數(shù)字經(jīng)濟(jì)的規(guī)律與趨勢。他們將課程體系分為三個模塊：經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程、數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的課程、傳媒商務(wù)素養(yǎng)相關(guān)的課程[3]。

孫寶軍、趙俊嵐（2023）通過對目前開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)高校的調(diào)研，探索出適合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的數(shù)據(jù)科學(xué)課程鏈，包含數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、Excel數(shù)據(jù)處理與分析、Python程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用綜合實踐等課程[4]。

李偉、侯彥利（2023）的新財經(jīng)理念包含財經(jīng)知識、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野、家國情懷五個要素[5]。新財經(jīng)理念下構(gòu)建的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)核心課程體系包含兩個維度——數(shù)字經(jīng)濟(jì)和新財經(jīng)教育理念，其中數(shù)字經(jīng)濟(jì)包含數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字化治理與數(shù)據(jù)價值化四個要素。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

（一）課程設(shè)置上專業(yè)特色較不明顯

查閱開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校公開的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)部分高校所設(shè)置的課程特色較不明顯，只有少部分學(xué)校能夠比較明顯地體現(xiàn)專業(yè)特色，如中國傳媒大學(xué)的課程設(shè)置體現(xiàn)了其信息傳播和數(shù)字媒體教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢。匯總整理后發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)所屬學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)，一些特色不太明顯的高校設(shè)置了較多的經(jīng)濟(jì)類課程，然后依據(jù)本校對數(shù)字經(jīng)濟(jì)的理解，加入與所需要的新知識內(nèi)容對應(yīng)的課程。以遼寧財貿(mào)學(xué)院為例，其在設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程的基礎(chǔ)上，通過增加一條計算機(jī)科學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)類課程線，來培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作和大數(shù)據(jù)分析技能。但這種設(shè)置使學(xué)生的知識不容易形成體系。課題組通過對遼寧財貿(mào)學(xué)院2021級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然掌握了很多知識，但這樣的知識比較分散。從知識結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識掌握得較好，對其他知識也能夠知曉，但了解不深。

（二）課程知識上融合程度有待提高

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)、管理學(xué)等相關(guān)課程的知識。從課程體系上看，雖然高校都在努力探究學(xué)科交叉，且取得了一定的成績，但交叉融合程度依然有待提高。經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是要研究如何將數(shù)字新技術(shù)融入實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，因此所需人才除了要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)、數(shù)字技術(shù)等各類知識，還要知道如何將這些知識融會貫通并付諸實踐，幫助企業(yè)建設(shè)數(shù)字化運營平臺，設(shè)計經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案。因此，教師在授課過程中須講清為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要使用到的數(shù)字技術(shù)手段和如何運用數(shù)字技術(shù)助力經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。知識的交叉融合實現(xiàn)途徑與教師隊伍和教材的建設(shè)息息相關(guān)。教師隊伍從學(xué)習(xí)并掌握新知識到將新知識融入課程教學(xué)中需要一定的時間，教材的調(diào)整和新教材的編寫也需要一定的時間，因此這些都是現(xiàn)階段數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中需要重點解決的問題。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)優(yōu)化建議

（一）根據(jù)社會對人才的需求開設(shè)課程

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是學(xué)科交叉最為明顯的一個專業(yè)，其主干學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。高校在開設(shè)課程時需要兼顧各學(xué)科，因此課程數(shù)量會受到一定的限制，只能選擇各學(xué)科中最基礎(chǔ)、最核心的課程，讓學(xué)生能夠掌握基本的專業(yè)知識，理解基本原理和基本規(guī)律，形成一定的分析思維，熟悉一定的操作技能。

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)所屬的專業(yè)大類為經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此需要開設(shè)很多經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等。有了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能更好地掌握經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，解釋各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型基本情況，讀懂國家經(jīng)濟(jì)政策。從理論上來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生理解后續(xù)課程奠定了一定的基礎(chǔ)；從實踐上來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。為更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要提升學(xué)生對經(jīng)濟(jì)的深度分析能力，因此也應(yīng)開設(shè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生分別從產(chǎn)業(yè)視角、區(qū)域視角、國際視角研究社會經(jīng)濟(jì)活動。除此之外，學(xué)生還應(yīng)掌握一定的經(jīng)濟(jì)分析基本技能，因此要開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，為后續(xù)大數(shù)據(jù)綜合分析奠定基礎(chǔ)。

2.計算機(jī)類課程

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的跨學(xué)科特點體現(xiàn)在所屬主干學(xué)科除了經(jīng)濟(jì)學(xué)還有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，因此應(yīng)開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Python程序設(shè)計、數(shù)據(jù)可視化、商業(yè)大數(shù)據(jù)分析等計算機(jī)類課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握基本的計算機(jī)操作技能，進(jìn)行計算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘，為后續(xù)數(shù)字技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及最后綜合性課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但需要注意的是，計算機(jī)類課程只是數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系中的一部分，相比計算機(jī)專業(yè)，其對數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)的深度和廣度會弱一些，因此要讓學(xué)生明白如果自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃偏向計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，則需要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

3.數(shù)字技術(shù)課程

從上面兩點內(nèi)容可以看到，不管在內(nèi)容上如何進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和計算機(jī)技術(shù)類課程都具有自己明確的學(xué)科歸屬。要想更好地將各類知識交叉融合，需要開設(shè)“數(shù)字”相關(guān)課程，通過橋梁作用將各類課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)。其中比較關(guān)鍵的一門課程是數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論，一般開設(shè)在中間的學(xué)期。在前期，學(xué)生已掌握了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識，因此教師可將該門課程作為一個過渡，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字經(jīng)濟(jì)角度開始后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要知道“是什么”，還要有能夠?qū)⒏鲗W(xué)科知識融合在一起的思維和能力。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論為核心建立的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程關(guān)系見圖1。目前，越來越多的企業(yè)都致力于研究數(shù)字技術(shù)，因為數(shù)字技術(shù)能夠輻射各行各業(yè)，助力產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。因此，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新思維、數(shù)字思維，知道怎樣運用所學(xué)知識進(jìn)行產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

除此之外，還要開設(shè)一些“數(shù)字”相關(guān)課程，如人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等，讓學(xué)生了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需采用哪些數(shù)字技術(shù)，并能夠知曉如何將數(shù)字技術(shù)運用到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中。

（二）重新修訂課程教學(xué)大綱

高校在課程設(shè)計中應(yīng)增加更多“數(shù)字”相關(guān)內(nèi)容，不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類課程的升級和優(yōu)化，不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類課程和計算機(jī)科學(xué)類課程的融合，以提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能。

1.補(bǔ)充“數(shù)字”知識

（1）補(bǔ)充新生產(chǎn)要素——數(shù)據(jù)信息有關(guān)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)據(jù)信息這種新型生產(chǎn)要素的地位逐漸凸顯出來。從產(chǎn)業(yè)角度看，數(shù)據(jù)信息可以加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的交流，細(xì)化生產(chǎn)分工流程；從流通角度看，數(shù)據(jù)信息可以為各類生產(chǎn)要素的時空交換創(chuàng)造便利條件，提升區(qū)域間交易效率；從分配角度看，數(shù)據(jù)信息可以促進(jìn)供需精準(zhǔn)匹配，提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。

（2）補(bǔ)充產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級有關(guān)內(nèi)容

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級從根本上來看是通過生產(chǎn)要素投入結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高生產(chǎn)要素的配置效率，如前文提到的數(shù)據(jù)信息可以強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)和加速產(chǎn)業(yè)融合，進(jìn)而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。因此，要重視新一代通信技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率、管理效率，并提升產(chǎn)品的競爭力，以此促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和價值體系的重塑，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

（3）補(bǔ)充數(shù)字技術(shù)發(fā)展有關(guān)內(nèi)容

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的啟動，大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等關(guān)鍵技術(shù)開始出現(xiàn)，促進(jìn)形成了很多新興產(chǎn)業(yè)，為社會生產(chǎn)和人類生活帶來了巨大的變化：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入有力支撐了新型消費，如網(wǎng)絡(luò)購物、移動支付等，滿足了人們個性化的消費需求；數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合催生出多種產(chǎn)業(yè)新模式，如智慧農(nóng)業(yè)、智能制造等，推動實體經(jīng)濟(jì)朝著高端化、智能化方向發(fā)展。

（4）補(bǔ)充就業(yè)與失業(yè)有關(guān)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整促使就業(yè)崗位調(diào)整。一方面是傳統(tǒng)崗位的消失。隨著生產(chǎn)方式的逐漸智能化，人機(jī)深度協(xié)同，甚至工廠無人化的現(xiàn)象也會出現(xiàn)，社會對勞動力的需求日益減少。另一方面是新崗位的出現(xiàn)。如出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)營銷師、區(qū)塊鏈應(yīng)用操作員、數(shù)字化解決方案設(shè)計師、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師等新崗位。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，如果處理不好勞動力需求與供給持續(xù)不匹配所產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，不僅不利于家庭生活，而且不利于產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展，因此要不斷加強(qiáng)高校改革和企業(yè)技能培訓(xùn)。

（5）補(bǔ)充消費有關(guān)內(nèi)容

目前，我國拉動經(jīng)濟(jì)增長仍然離不開擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)消費升級這個途徑，而數(shù)字新技術(shù)能夠找到新的消費增長點。一方面，企業(yè)可以借助新技術(shù)精準(zhǔn)識別出消費熱點，發(fā)現(xiàn)新市場，挖掘新需求，刺激新消費。另一方面，企業(yè)可以借助新技術(shù)高效識別出消費痛點，充分利用線上線下互動模式，為消費者提供個性化的客戶服務(wù)，通過量身定制提高消費體驗。

（6）補(bǔ)充區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)內(nèi)容

促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是貫徹新發(fā)展理念的重要內(nèi)容，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵在于構(gòu)建統(tǒng)一市場。在市場一體化之下，商品流動更加自由，產(chǎn)業(yè)分工更加深化，生產(chǎn)更加專業(yè)化；經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的多種新業(yè)態(tài)和新商業(yè)模式為建設(shè)全國統(tǒng)一大市場提供了可能。如電子商務(wù)、短視頻直播等逐步走進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)，各地區(qū)間的消費渠道被打通，大量特色農(nóng)產(chǎn)品和手工藝品借助網(wǎng)絡(luò)平臺打開了銷路，提高了鄉(xiāng)村地區(qū)的收入水平。另外，中西部地區(qū)勞動力資源較為豐富，具有一定的成本優(yōu)勢，可以承接新興產(chǎn)業(yè)中的勞動密集型項目，借此融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能技術(shù)，在豐富產(chǎn)業(yè)鏈的同時，為農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)、增收致富提供新方向、新機(jī)遇。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)能夠助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展，推動共同富裕。

2.增加創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

可開設(shè)區(qū)塊鏈+創(chuàng)新思維課程，讓學(xué)生正確掌握區(qū)塊鏈的基本技術(shù)和基本原理，具備區(qū)塊鏈創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師通過講解、分析典型行業(yè)和領(lǐng)域的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新形勢下的新問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索前沿科學(xué)和技術(shù)的能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的場景應(yīng)用?？砷_設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型思維課程，讓學(xué)生正確掌握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的模式、路徑等基本知識，具備創(chuàng)新思維、數(shù)字思維，理解我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型思想，未來在工作崗位上能夠運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行專業(yè)分析?？砷_設(shè)數(shù)字化運營與管理課程，讓學(xué)生能夠深入理解數(shù)字化運營與管理的核心概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生運用高效、智能的數(shù)字化手段提高企業(yè)的運營和管理效率，推動企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.重視知識交叉融合課程教學(xué)

（1）開設(shè)商業(yè)大數(shù)據(jù)分析課程

數(shù)據(jù)本身不產(chǎn)生價值，只有借助各種數(shù)據(jù)分析工具分析和利用大數(shù)據(jù)，才能挖掘出商務(wù)數(shù)據(jù)的真正價值。因此，應(yīng)在學(xué)生學(xué)完計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)相關(guān)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)商業(yè)大數(shù)據(jù)分析課程，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣l(fā)展中的各種經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如流量來源分析、商品分析、客戶行為分析、商業(yè)優(yōu)化方案實施與效果評估等，幫助企業(yè)提高營利能力。

（2）開設(shè)數(shù)字化運營管理課程

可以從科技、服務(wù)和貿(mào)易等方面入手，培養(yǎng)能夠助力經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人才。在先修課程中引入人工智能、區(qū)塊鏈、云計算的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索如何將這類新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)制造業(yè)，助力產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并運用數(shù)字技術(shù)設(shè)計產(chǎn)品和服務(wù)形式建設(shè)智慧生活，滿足人民日益增長的美好生活需要。

（3）開設(shè)云計算與大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程

云計算和大數(shù)據(jù)分析具有一定的互補(bǔ)性，一是云計算在計算和存儲資源方面具有規(guī)模大、效率高的特點，是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施；二是大數(shù)據(jù)分析具有計算能力要求高、計算資源需求量大的特點，而云計算能夠滿足大數(shù)據(jù)分析對這兩個特點的需求。

（4）開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)綜合分析課程

為了引導(dǎo)學(xué)生能夠運用所學(xué)的各類專業(yè)知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，在大四學(xué)年應(yīng)開設(shè)一門綜合實訓(xùn)課程，讓學(xué)生分組完成指定項目，從材料準(zhǔn)備、材料處理、結(jié)果分析到成果展示中得到鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、計算機(jī)知識、“數(shù)字”知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。

（三）完善課程整體設(shè)計

1.構(gòu)建多元評價體系

傳統(tǒng)的評價基本上是簡單地通過一個期末考試來完成，這種方式更加注重理論上的考核，無法實現(xiàn)對實踐應(yīng)用能力的檢驗。為更好地達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建多元考核評價體系。一是評價方式多元化。比如基礎(chǔ)類課程要注重對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的考核，在此基礎(chǔ)上增加一定的綜合問題分析題，檢驗學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。技能類課程要注重對技能的考核，可以增加過程考核，采取案例解答、情景模擬、實踐操作等方式，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，分階段檢驗學(xué)生對技能的掌握程度，并及時調(diào)整授課進(jìn)度；還可以改革期末考試形式，采取作品制作、項目設(shè)計、技術(shù)展示等形式，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、交流合作、解決問題等能力進(jìn)行檢驗。二是評價主體多元化。高校對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價，企業(yè)對學(xué)生的綜合實力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評價，行業(yè)協(xié)會則通過職業(yè)資格認(rèn)定的方式對學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。由三方共同建立起的多元評價體系，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.提高教師隊伍的數(shù)字化思維和技能

依托數(shù)字化教育平臺，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)數(shù)字化知識，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。同時，鼓勵教師“走出去”，到企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，了解社會究竟需要什么樣的學(xué)生。數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)包含兩方面的內(nèi)容：一是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，主要包含通信產(chǎn)業(yè)、計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、軟硬一體化產(chǎn)業(yè)等。為更好地了解最新數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)多走訪此類企業(yè)。二是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，主要包含要素數(shù)字化、過程數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)融合等。為了更好地了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)過程，教師應(yīng)多走訪成功實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的企業(yè)。這對于教師更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)案例、提高理論知識的實際應(yīng)用水平有一定的幫助。

實踐課程教學(xué)離不開好的硬件設(shè)施，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程建設(shè)急需配套的實驗室、與課程對應(yīng)的軟件或者系統(tǒng)平臺，為學(xué)生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)提供助力。

3.延伸課堂知識

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)必然面臨專業(yè)知識涉及面廣以及專業(yè)知識實時更新的問題，因此僅僅是課上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的知識量與認(rèn)識深度。除了給學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)和課后作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀書籍、搜集資料、調(diào)研分析，還可以從學(xué)校層面開展第二課堂活動，組織學(xué)生考取職業(yè)證書，參加各類技能比賽，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維、數(shù)據(jù)處理和分析能力、數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)與運營能力等。這種課上課下的配合、理論與實踐的結(jié)合，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

高校數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。高校應(yīng)根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域人才需求開設(shè)課程，同時重新修訂課程教學(xué)大綱，完善課程整體設(shè)計，從根本上優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 王小平，單海鵬.新財經(jīng)教育改革中數(shù)字經(jīng)濟(jì)跨學(xué)科專業(yè)課程體系研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2023，23（3）：83-89.

[2］ 王忠，黃海欣，尹菲菲.數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中案例教學(xué)效果的實證研究[J].未來與發(fā)展，2023，47（7）：71-79.

[3］ 金雪濤，程靜薇，姚林青，等.以Π型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)探索[J].大學(xué)教育，2023（3）：106-109.

[4］ 孫寶軍，趙俊嵐.面向新文科建設(shè)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)融合數(shù)據(jù)科學(xué)課程鏈研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2023，21（1）：27-30.

[5］ 李偉，侯彥利.基于“新財經(jīng)”理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)核心課程體系[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2023（1）：43-45.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］