潘維軍

［摘 要］大學(xué)生就業(yè)教育往往忽視職業(yè)意識(shí)的重要作用，學(xué)界對(duì)職業(yè)意識(shí)的理解也眾說(shuō)紛紜。文章指出，大學(xué)生職業(yè)意識(shí)普遍樹立較晚且不明確，滯后于社會(huì)發(fā)展；職業(yè)意識(shí)可以促使大學(xué)生及早確立職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高職業(yè)能力。高?？梢酝ㄟ^(guò)改變課堂教學(xué)方式、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、完善社會(huì)實(shí)習(xí)等途徑推動(dòng)大學(xué)生樹立明確的職業(yè)意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生職業(yè)意識(shí)；大學(xué)生就業(yè)教育；課堂教學(xué)改革；大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)

［中圖分類號(hào)］G473.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）09-0127-04

大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，每年的大學(xué)生畢業(yè)季都被稱為“最難就業(yè)季”。當(dāng)前，中美貿(mào)易摩擦形勢(shì)依然嚴(yán)峻，世界經(jīng)濟(jì)低迷，加上三年新冠疫情的影響，給我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了持續(xù)沖擊，導(dǎo)致我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)推動(dòng)高質(zhì)量充分就業(yè)的動(dòng)能不足，而大學(xué)生盲目擇業(yè)、被動(dòng)就業(yè)，乃至?xí)簳r(shí)失業(yè)的情況依然存在。因此，如何提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量成為當(dāng)前大學(xué)教育的重要研究課題。

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)主要是指大學(xué)生在畢業(yè)后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得與其專業(yè)及能力相匹配的工作崗位，具有較高的職業(yè)滿意度[1]。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能共同構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)[2]，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)這二者缺一不可，但當(dāng)前部分高校存在過(guò)度重視職業(yè)技能教育而忽視職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響大學(xué)生就業(yè)主體性的發(fā)揮[3]，大學(xué)生失業(yè)中的自愿性失業(yè)和摩擦性失業(yè)都是缺乏職業(yè)意識(shí)造成的結(jié)果[4]。本文從探討職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵出發(fā)，分析職業(yè)意識(shí)對(duì)于大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的影響，調(diào)查大學(xué)生職業(yè)意識(shí)方面存在的問(wèn)題，研究大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的途徑。

一、就業(yè)視角下大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

人們普遍認(rèn)為，職業(yè)意識(shí)是人們?cè)诼殬I(yè)選擇與定向過(guò)程中形成的對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和情感態(tài)度[5-7]，包括責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)等。但是，僅僅將職業(yè)意識(shí)局限于對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有直接的幫助。例如，一名大學(xué)生可能對(duì)于職業(yè)意識(shí)的理論概念非常熟悉、見(jiàn)解深刻，可以滔滔不絕地進(jìn)行論述，但是這名大學(xué)生可能并沒(méi)有真正樹立起職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有為畢業(yè)后順利成為職業(yè)人做好實(shí)際準(zhǔn)備。因此，大學(xué)生職業(yè)意識(shí)應(yīng)該不僅包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，更重要的是具有為就業(yè)付諸行動(dòng)、做好充分準(zhǔn)備的意識(shí)。本文從大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)視角來(lái)界定大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，其核心內(nèi)容是大學(xué)生應(yīng)確立自己成為職業(yè)人的意識(shí)，即不是將自己當(dāng)作一名正在學(xué)校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，而是把自己當(dāng)作即將走上工作崗位的職業(yè)人。大學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，就是要轉(zhuǎn)變心態(tài)，從大學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)預(yù)備隊(duì)員的心態(tài)；不是以在校大學(xué)生的心態(tài)對(duì)待未來(lái)的職業(yè)，而是以馬上要進(jìn)入職場(chǎng)、走上工作崗位的職業(yè)人身份來(lái)要求自己，為成為一名合格的職業(yè)人做好充分準(zhǔn)備。

二、職業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要作用

及時(shí)建立起正確的職業(yè)意識(shí)是提高就業(yè)能力的必要前提[10]。是否具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，直接影響大學(xué)生職業(yè)能力儲(chǔ)備是否充足和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力能否提升，甚至影響其就業(yè)的成敗[11]。大學(xué)生只有真正樹立起職業(yè)意識(shí)，才能切實(shí)感受到自己的生存處境，意識(shí)到自己即將離開(kāi)父母的庇護(hù)，一個(gè)人走向社會(huì)獨(dú)立生存和發(fā)展，一切只能靠自己。大學(xué)生要真正感受到就業(yè)壓力，準(zhǔn)確認(rèn)清未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)接受社會(huì)職業(yè)的要求，在大學(xué)期間為達(dá)到職業(yè)要求而積極做準(zhǔn)備；要激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的需求主動(dòng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)技能；要基于對(duì)職業(yè)的正確理解和對(duì)自身的準(zhǔn)確認(rèn)知，在擇業(yè)方面保持清晰的頭腦和務(wù)實(shí)的態(tài)度，既不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，也不會(huì)畏縮不前。只有這樣，大學(xué)生才能順利找到理想的工作，就業(yè)質(zhì)量才會(huì)提高。職業(yè)意識(shí)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重要作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）明確職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)作為一門課程納入大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案中，但實(shí)際效果并不理想。據(jù)調(diào)查，某些高校的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)僅僅是在課堂上播放視頻，結(jié)課時(shí)要求學(xué)生交一份職業(yè)規(guī)劃報(bào)告。這對(duì)于沒(méi)有職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)意識(shí)的大學(xué)生而言，無(wú)異于紙上談兵，并沒(méi)有實(shí)際意義。對(duì)于大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一直不能直接面對(duì)生存壓力，就缺少動(dòng)力認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。相反，大學(xué)生如果已經(jīng)樹立了職業(yè)意識(shí)，清楚自己即將成為一名職業(yè)人，并保持馬上要走上工作崗位的心態(tài)，就會(huì)主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯，通過(guò)各種途徑了解就業(yè)市場(chǎng)的趨勢(shì)，全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘職業(yè)興趣和能力傾向，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，最終確定合理的職業(yè)目標(biāo)。

（二）有針對(duì)性地學(xué)習(xí)各類知識(shí)和技能

有目標(biāo)才有動(dòng)力。大學(xué)生只有確定了職業(yè)目標(biāo)，才有認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)生要根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的要求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)未來(lái)職業(yè)需要的各項(xiàng)知識(shí)技能。一方面，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)課程；另一方面，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程以外的各種知識(shí)。具備職業(yè)意識(shí)并已確定職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生能夠敏銳地意識(shí)到學(xué)校課程無(wú)法全面涵蓋職場(chǎng)所必需的知識(shí)技能，他們不會(huì)滿足于僅僅完成學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)各種線上線下渠道，認(rèn)真學(xué)習(xí)職場(chǎng)中必需的知識(shí)技能，如管理知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力[12]，為畢業(yè)后的就業(yè)做好全面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。在明確的職業(yè)目標(biāo)激勵(lì)下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性、更有目標(biāo)感，學(xué)習(xí)效率也更高。如果大學(xué)生沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)激勵(lì)，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性往往不高，學(xué)習(xí)效率也偏低。

（三）積極參加社會(huì)實(shí)習(xí)

社會(huì)實(shí)習(xí)是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。大學(xué)生自身的職業(yè)興趣千差萬(wàn)別，學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)往往與大學(xué)生自身的職業(yè)目標(biāo)匹配度不高，導(dǎo)致其對(duì)于部分大學(xué)生的就業(yè)幫助不大。沒(méi)有職業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，往往只是按部就班地遵循學(xué)校的安排來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有考慮通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的職業(yè)能力；而具有明確職業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，則會(huì)努力尋求與自己的職業(yè)目標(biāo)匹配度更高的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，即使在完成學(xué)校安排的實(shí)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，也盡量尋求與自己的職業(yè)目標(biāo)相一致的實(shí)習(xí)項(xiàng)目或其他實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能更高效地提升自己的職業(yè)能力。

大學(xué)生有了以上各方面的積累，能顯著地提升自己的職業(yè)能力，水到渠成地形成自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在畢業(yè)時(shí)面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)也比較從容，找到理想工作崗位的概率也比較高，同時(shí)就業(yè)質(zhì)量也普遍比較高。

三、就業(yè)視角下大學(xué)生職業(yè)意識(shí)方面存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生職業(yè)意識(shí)普遍樹立較晚

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生在上大學(xué)以后才有一定的職業(yè)意識(shí)[2]。據(jù)筆者觀察，部分大學(xué)生直至畢業(yè)仍然沒(méi)有完成從學(xué)生意識(shí)到職業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而是將學(xué)生思維帶入職場(chǎng)，因此走了不少?gòu)澛?，遭受了很多不必要的挫折。究其原因，一方面，中學(xué)階段的學(xué)生和教師將全部精力用于應(yīng)付中考和高考，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)自然無(wú)從談起；另一方面，近幾十年來(lái)，人們的家庭生活水平普遍提高，大部分大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷都來(lái)源于父母，無(wú)須本人操心。在這種情況下，大學(xué)生普遍感受不到生存壓力，意識(shí)不到職業(yè)是自己以后立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，缺乏直接、真實(shí)的就業(yè)動(dòng)機(jī)，也就不會(huì)有強(qiáng)烈的職業(yè)需求，即為生存而謀一份職業(yè)的需要，從而難以樹立職業(yè)意識(shí)。

（二）大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)比較模糊

不少大學(xué)生也意識(shí)到未來(lái)要面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，但是缺乏明確的職業(yè)意識(shí)，對(duì)于職業(yè)的了解不夠充分，對(duì)于自我的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，也沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)。這些缺點(diǎn)在大學(xué)生找工作的過(guò)程中表現(xiàn)得比較明顯。一些大學(xué)生在找工作時(shí)缺乏自信，不敢展示自己，不敢嘗試更好的工作崗位；還有一些大學(xué)生則盲目自信，自恃才高，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)估計(jì)不足，僅僅關(guān)注符合自己職業(yè)理想的優(yōu)質(zhì)崗位，但又沒(méi)有充分的知識(shí)技能儲(chǔ)備，結(jié)果往往不能如愿[13]。這些問(wèn)題都容易導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。部分大學(xué)生高估自己或低估自己，其根本原因在于這些學(xué)生沒(méi)有樹立清晰的職業(yè)意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自己很快就要進(jìn)入社會(huì)參加工作，沒(méi)有為就業(yè)提前做好行動(dòng)上的準(zhǔn)備。

（三）大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)滯后于社會(huì)發(fā)展

受經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及計(jì)劃體制殘留的就業(yè)觀念的影響，部分大學(xué)生過(guò)于追求穩(wěn)定的就業(yè)崗位，希望就業(yè)一次到位，在一個(gè)單位工作直到退休[11]，典型的表現(xiàn)就是近十幾年來(lái)愈演愈烈的考公務(wù)員熱現(xiàn)象。這種現(xiàn)象表明不少大學(xué)生缺乏成為一名自我負(fù)責(zé)、獨(dú)立發(fā)展的職業(yè)人的意識(shí)。然而，這種觀念與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不相容的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，勞動(dòng)力流動(dòng)越來(lái)越頻繁才是趨勢(shì)?！兜谄叽稳珖?guó)人口普查公報(bào)（第七號(hào)）》顯示，2020年的流動(dòng)人口比2010年增長(zhǎng)了69.73%。作為接受高等教育的大學(xué)生，其職業(yè)意識(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勇于面對(duì)變化多端的市場(chǎng)，而不是退縮到固定的崗位。

四、融入專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

綜上所述，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)生就業(yè)教育的關(guān)鍵，對(duì)于大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。盡管高校普遍開(kāi)設(shè)了專門的職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，但脫離專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育效果有限。職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)滲透于專業(yè)教育過(guò)程中，貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。

（一）在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)

課堂教學(xué)仍然是高等教育的基本方式，占據(jù)了大學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不能脫離課堂教學(xué)。當(dāng)前，部分大學(xué)課堂教學(xué)模式仍然偏重于教材內(nèi)容的灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這不僅不利于大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且不利于職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

在電子商務(wù)課程的課堂教學(xué)中，課程組采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。教師在講授課程內(nèi)容時(shí)，并不是按照教材章節(jié)順序講解知識(shí)點(diǎn)，而是基于具體案例講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解電子商務(wù)模式的時(shí)候，教師向?qū)W生詳細(xì)介紹了阿里巴巴、京東、拼多多的電商模式，依據(jù)課程內(nèi)容布置項(xiàng)目任務(wù)并提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和參考資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的同時(shí)，也在電子商務(wù)學(xué)習(xí)平臺(tái)中完成項(xiàng)目任務(wù)，包括電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等項(xiàng)目的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中了解本行業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與規(guī)范，熟悉行業(yè)動(dòng)態(tài)，獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上初步樹立職業(yè)意識(shí)。

（二）在專業(yè)實(shí)踐中樹立職業(yè)意識(shí)

除了課堂學(xué)習(xí)，大學(xué)生還需要完成與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)。專業(yè)實(shí)踐是一部分行業(yè)工作的簡(jiǎn)化，為大學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì)提供一個(gè)簡(jiǎn)化版的演練機(jī)會(huì)。在專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景中，大學(xué)生不僅可以鞏固專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從專業(yè)技能方面縮短從大學(xué)生到合格的職業(yè)人的距離，而且可以增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知、對(duì)職場(chǎng)的了解，提高對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)性，從而樹立職業(yè)意識(shí)。

在市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐課程中，課程組完全按照企業(yè)商業(yè)調(diào)研的模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織學(xué)生實(shí)踐。教師將學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組布置一個(gè)企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，并簽訂調(diào)研合同，約定雙方的責(zé)任義務(wù)。各小組需要將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為調(diào)研問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)并實(shí)施調(diào)查，最終完成調(diào)研報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中，教師作為調(diào)研督導(dǎo)按照商業(yè)調(diào)研的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)。團(tuán)隊(duì)成員需要積極與“甲方”溝通，明確“甲方”的真實(shí)需求，分工協(xié)作完成調(diào)研合同確定的任務(wù)。在實(shí)踐中，初步培養(yǎng)大學(xué)生的調(diào)研和分析能力、提煉問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作及內(nèi)外部溝通能力，以及履行合同的意識(shí)。這樣可以為大學(xué)生的職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)逐漸熟悉自己未來(lái)的工作場(chǎng)景，開(kāi)始積極為未來(lái)的工作做好各方面的準(zhǔn)備，這也是大學(xué)生職業(yè)意識(shí)逐漸被激發(fā)出來(lái)的過(guò)程。

（三）在社會(huì)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

與學(xué)校中的學(xué)習(xí)實(shí)踐相比，社會(huì)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)方面具有更重要的作用。大學(xué)生只有在真正的職場(chǎng)中才能獲得切實(shí)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而職場(chǎng)也是大學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成的最佳環(huán)境。大學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)接觸過(guò)真正的職場(chǎng)，對(duì)于職業(yè)的理解往往過(guò)于理想化，校園中初步形成的職業(yè)意識(shí)還沒(méi)有經(jīng)受過(guò)職場(chǎng)的磨礪，因而并不牢固。學(xué)生只有真正經(jīng)過(guò)職場(chǎng)的錘煉，才能切實(shí)形成堅(jiān)定、明確的職業(yè)意識(shí)，真正完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校對(duì)參加企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生的關(guān)鍵要求是進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，忘掉自己的學(xué)生身份，將自己視為一個(gè)完全獨(dú)立、自我負(fù)責(zé)的職業(yè)人。首先，學(xué)校要向大學(xué)生強(qiáng)調(diào)，一切問(wèn)題都要自己設(shè)法解決，一切結(jié)果都要自己承擔(dān)，從心理上切斷其對(duì)學(xué)校和父母的依賴；其次，學(xué)校要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要求大學(xué)生在實(shí)習(xí)前要有明確、具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)計(jì)劃；最后，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日記，每天反思自己的收獲和不足，特別是思維模式和行為方式的轉(zhuǎn)變方面。通過(guò)這些措施促使大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)必需的能力，并促使他們的心態(tài)逐步從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，擺脫學(xué)生思維，確立就業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成職場(chǎng)思維模式，逐漸樹立起獨(dú)立自主、自我負(fù)責(zé)的職業(yè)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)意識(shí)是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)意識(shí)方面存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。為此，高校應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。首先，要改革課堂教學(xué)，通過(guò)模擬情景等方式幫助大學(xué)生獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)；其次，要優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，再現(xiàn)專業(yè)工作場(chǎng)景，激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；最后，要拓寬實(shí)習(xí)渠道，為大學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)尋求符合自身需求的實(shí)習(xí)單位。高?？赏ㄟ^(guò)這些方式幫助大學(xué)生樹立明確的職業(yè)意識(shí)，為其走向職場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備，從而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］