梅治策

摘要：實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)興趣等方面扮演著越來(lái)越重要的角色，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。基于實(shí)踐教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可采用以下教學(xué)模式：活用多媒體、信息技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)中的小組挑戰(zhàn)，跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)、生活情境中的實(shí)踐體現(xiàn)，層次化教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生的差異性，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）18-0093-04

實(shí)踐教學(xué)已成為一種重要的教育方法，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)了其獨(dú)特的價(jià)值和作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)互動(dòng)性和實(shí)踐性，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源的豐富，實(shí)踐教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。本文探討基于實(shí)踐教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的視角，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、實(shí)踐教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)的掌握僅是基礎(chǔ)，真正的挑戰(zhàn)在于如何將理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。實(shí)踐教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主張培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。面對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生能學(xué)習(xí)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)公式和定理加以解決，從而提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

2.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)踐教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、探索和實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的促進(jìn)作用。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種工具，用于探索、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和討論交流，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要互動(dòng)交流，共同解決問(wèn)題。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生可以獲得新的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的路徑，從而拓寬自己的思維方式[3]。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

實(shí)踐教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣。學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，不僅能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)涉及解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，如財(cái)務(wù)規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)等，這不僅展示了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)[4]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際理解相脫節(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際理解相脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解和實(shí)際應(yīng)用。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往被動(dòng)地記憶大量的公式和定理，缺乏將這些公式和定理應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法雖然能使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但難以有效運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采用“一刀切”的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與探究、討論和交流，這限制了他們的思維發(fā)展[5]。

2.教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)的整合面臨挑戰(zhàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)的整合面臨挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源往往是為傳統(tǒng)的教學(xué)模式而設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)在于傳授理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用。資源的局限性，使得教師在引入實(shí)踐元素時(shí)，面臨一定的挑戰(zhàn)。此外，現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，難以支持實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)需要更多的時(shí)間規(guī)劃和實(shí)施，這與高度緊湊的課程安排會(huì)形成沖突，影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

3.實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用面臨挑戰(zhàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用面臨挑戰(zhàn)。一個(gè)核心的問(wèn)題是部分教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)會(huì)感到困難，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程，使之既符合教學(xué)大綱要求，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。此外，實(shí)踐教學(xué)往往需要更多的時(shí)間，教師在保證教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)的情況下，難以有足夠的時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)[6]。

4.學(xué)生參與度和動(dòng)機(jī)的提升面臨挑戰(zhàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)面臨挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏難情緒，難以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和環(huán)境的影響。對(duì)于那些習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)探索和參與實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)影響他們的參與度和動(dòng)機(jī)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不能采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、基于實(shí)踐教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

1.活用多媒體：信息技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合

多媒體技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，能增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的直觀性，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念更加生動(dòng)和易于理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。例如，在教授幾何類的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體展示不同的幾何圖形，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生理解難度，加深學(xué)生印象。視覺(jué)材料的運(yùn)用，可以讓學(xué)生直觀地理解立體圖形與平面圖形的區(qū)別。教師展示的幾何圖形可以包括正方體、圓柱體、圓錐體等，以及它們的平面展開(kāi)圖，幫助學(xué)生直觀地感知這些圖形的特征。為加深學(xué)生的理解，教師可以組織一個(gè)基于紙張和日常物品的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)物外形抽象出幾何圖形。比如，可利用紙張制作立方體和圓錐等模型，讓學(xué)生親手操作，從而深化對(duì)幾何圖形的理解。這種實(shí)踐操作不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形在日常生活中的應(yīng)用，還能鍛煉他們的手工技能和空間想象能力。此外，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生觀察周圍的物體，如教室里的桌子、椅子、窗戶等，判斷它們屬于哪種幾何圖形，并討論這些物體的幾何特征。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)判斷物體的形狀，發(fā)展空間思維。多媒體資源和實(shí)際操作相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有動(dòng)態(tài)和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深他們對(duì)幾何圖形概念的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣和欲望。教師活用多媒體，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，還能提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：實(shí)踐任務(wù)中的小組挑戰(zhàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)生置于實(shí)際問(wèn)題情境中，促使他們主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何將這些知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中。這種教學(xué)方法特別適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，提升他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力[8]。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”這一知識(shí)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“節(jié)水”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先，教師要將學(xué)生分組，并布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一次關(guān)于學(xué)?；蚣彝ビ盟慕y(tǒng)計(jì)調(diào)查。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。再次，教師要讓學(xué)生先在校園內(nèi)或家中收集有關(guān)用水量的數(shù)據(jù)，包括用水時(shí)間和用水量，然后利用計(jì)算機(jī)軟件整理這些數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)圖，直觀地展示用水情況。最后，教師組織學(xué)生對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討如何更有效地節(jié)約用水，并讓學(xué)生將他們的發(fā)現(xiàn)和建議整理成調(diào)查報(bào)告。在項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組要將調(diào)查結(jié)果和調(diào)查報(bào)告在班級(jí)中進(jìn)行展示。這不僅能為學(xué)生提供一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，還能為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和討論交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義，還學(xué)會(huì)了如何收集和整理數(shù)據(jù)，并能夠利用統(tǒng)計(jì)圖表直觀地描述數(shù)據(jù)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了數(shù)據(jù)處理能力，還增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高了數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。這種學(xué)習(xí)方式使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有意義，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：生活情境中的實(shí)踐體現(xiàn)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，能使學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力[9]。例如，在“特殊平行四邊形”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)將矩形的概念應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中的實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師要向?qū)W生介紹矩形的基本性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)其在建筑設(shè)計(jì)中的重要性。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索矩形在不同建筑結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，如窗戶、門(mén)和建筑外觀的設(shè)計(jì)等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生被分成若干小組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)具有特定功能的建筑模型，如圖書(shū)館、體育館等。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用矩形的性質(zhì)，以確保建筑的美觀性和功能性。學(xué)生可以使用紙板、木材和計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建模型，并在模型中明確體現(xiàn)矩形性質(zhì)的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不僅要考慮矩形的幾何屬性，如對(duì)角線、角度和面積，還要考慮如何將這些幾何特性與建筑的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。例如，設(shè)計(jì)圖書(shū)館時(shí)，學(xué)生需要考慮如何通過(guò)矩形的排列使得空間利用最大化，同時(shí)保持室內(nèi)光線充足和美觀。此外，學(xué)生還需要進(jìn)行小組討論，共同解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如如何平衡美觀與實(shí)用，如何在有限的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)功能的最大化。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅加深了對(duì)矩形性質(zhì)的理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了問(wèn)題解決能力。跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，能使得數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合，使得學(xué)生能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.層次化教學(xué)：適應(yīng)學(xué)生的差異性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，層次化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，其能適應(yīng)學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平將學(xué)生分成不同層次，確保學(xué)生都能在適合自己的水平上學(xué)習(xí)，并取得進(jìn)步和成長(zhǎng)[10]。在應(yīng)用層次化教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。教師可以通過(guò)考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)和個(gè)別訪談對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，以更好地開(kāi)展層次化教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估后，教師可將學(xué)生分成不同層次，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。例如，在教授一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以為理解較快的學(xué)生設(shè)計(jì)更高難度的問(wèn)題和探究活動(dòng)，鼓勵(lì)他們深入思考和積極探索。對(duì)于那些理解較慢的學(xué)生，教師需要給予更多指導(dǎo)，為他們提供基礎(chǔ)的練習(xí)和詳細(xì)的講解，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于高水平的學(xué)生，可以布置一些需要他們獨(dú)立研究和解決的復(fù)雜任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)水平的學(xué)生，可以提供更具指導(dǎo)性和操作性的任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)安排，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，層次化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的具體需求調(diào)整和完善教學(xué)方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以利用更多的圖形輔助、生動(dòng)的實(shí)例和具體的操作來(lái)幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念；對(duì)于高層次的學(xué)生，教師可以采用更多的討論和探究式教學(xué)，發(fā)展他們的思維和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施層次化教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，以確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。層次化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。采用層次化教學(xué)，學(xué)生不僅能在適合自己水平的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能在實(shí)踐中逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式亦面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。探討實(shí)踐教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能為教育教學(xué)實(shí)踐提供新的視角和思路。實(shí)踐教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情。展望未來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)繼續(xù)探索更多創(chuàng)新教學(xué)方法，如跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)、層次化教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色將變得更加重要，不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要幫助學(xué)生在探究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。此外，隨著科技的不斷進(jìn)步，數(shù)字化和信息化教學(xué)將在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。教師要加以有效利用，創(chuàng)設(shè)更加豐富、更具互動(dòng)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生探索數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)辟新的路徑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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Exploring the Teaching Model of Junior Middle School Mathematics Based on Practical Teaching

Mei Zhice

（Laixi No.7 Middle School， Shandong Province， Qingdao 266600， China）

Abstract： Practical teaching plays an increasingly important role in enhancing students practical application ability， innovative thinking， mathematical interest， and other aspects. Based on practical teaching， junior middle school mathematics teaching can adopt the following teaching modes： utilizing multimedia， combining information technology with practice； project based learning， group challenges in practical tasks； interdisciplinary linkage， reflecting practical situations in daily life； hierarchical teaching， adapting to the differences of students， to improve the quality of junior middle school mathematics teaching and enhance students core mathematical literacy.

Key words： practicalteaching； junior middleschoolmathematics； teachingmode； innovation strategy；corecompetencies