摘 要：幸福課堂下的大單元教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在構(gòu)建幸福課堂下的小學(xué)體育大單元課堂時，教師要以學(xué)生的健康和幸福為中心，注重學(xué)生身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、情感態(tài)度、社會交往等的發(fā)展，從學(xué)生的年齡特點、興趣愛好等出發(fā)，選擇適合學(xué)生的課程內(nèi)容和教學(xué)方法?；谛腋Ｕn堂的具體內(nèi)涵，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，具體闡述了小學(xué)體育大單元課堂的具體構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；幸福課堂；大單元教學(xué)；構(gòu)建策略

作者簡介：李玲莉（1992—），女，江蘇省南京市小營小學(xué)。

學(xué)生需要一個良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使身體、心理和社交等多個方面都能夠得到發(fā)展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要基于大單元教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在適合自己的環(huán)境中展示能力和發(fā)展?jié)摿?，并獲得體育運動的成就感［1］。對此，教師要通過構(gòu)建幸福課堂，將體育教學(xué)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生以積極主動的態(tài)度和持之以恒的心態(tài)去參與運動，增強終身運動的意識。

一、幸福課堂下小學(xué)體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵

幸福課堂下的小學(xué)體育大單元教學(xué)指在小學(xué)體育中，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境、選擇科學(xué)的教學(xué)方式，將體育教學(xué)與學(xué)生幸福感的培養(yǎng)相結(jié)合，圍繞專項運動技能或組合運動項目進行連貫、系統(tǒng)的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在幸福課堂下，小學(xué)體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。營造積極的體育學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得快樂和滿足感。第二，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。選擇具有挑戰(zhàn)性和趣味性的運動項目和活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如，通過豐富的游戲、競賽，引導(dǎo)學(xué)生以合作等方式參與運動，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展和成長［2］。第三，注重學(xué)生的參與性和合作度。鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團隊合作精神。通過合作與競爭相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生增強協(xié)作能力和團隊意識。第四，強調(diào)對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。為促進學(xué)生身心健康發(fā)展，教師可通過合理安排運動項目和活動，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，增強學(xué)生的體質(zhì)和抵抗力。第五，關(guān)注學(xué)生個體差異和特長的發(fā)展。小學(xué)體育大單元教學(xué)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異和培養(yǎng)學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和潛能，在體育領(lǐng)域展示自己的特長和才能。

總之，幸福課堂下的小學(xué)體育大單元教學(xué)強調(diào)對學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，教師要通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生進行豐富的體驗，在體育學(xué)習(xí)中獲得快樂和滿足感。

二、幸福課堂下小學(xué)體育大單元教學(xué)的策略

（一）分析學(xué)生需求和課標(biāo)，奠定幸福課堂的基礎(chǔ)

基于體育課程改革的要求，為了將不同維度的需求融入體育教學(xué)中，在構(gòu)建幸福課堂時，教師需要將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求、審美需求和實現(xiàn)自我發(fā)展的需求，以及體育文化傳承的需要納入教學(xué)過程中。在開展大單元教學(xué)時，教師可通過多樣化的教學(xué)活動和項目，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師還要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃，構(gòu)建多樣化的評價方式來評估學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供一個全面發(fā)展和實現(xiàn)幸福人生的平臺，促進其終身鍛煉意識的培育，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理［3］。

比如，足球大單元教學(xué)涉及目標(biāo)設(shè)定、課時安排、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置、知識點講授與教學(xué)評價等。在目標(biāo)設(shè)定方面，教師需要考慮學(xué)生的全面發(fā)展和幸福人生的實現(xiàn)，設(shè)定學(xué)生在足球技能、戰(zhàn)術(shù)理解、合作能力和身心健康等方面的發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)生個人發(fā)展和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。在課時安排方面，教師要按照教學(xué)計劃，合理安排每周一次的足球訓(xùn)練課程，持續(xù)4—6周，每節(jié)課45分鐘。這樣的安排可以保證學(xué)生有足夠的時間進行練習(xí)、游戲、比賽和反思等不同形式的活動。同時，適量的訓(xùn)練時間也可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，促進他們身心健康發(fā)展。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置方面，教師可通過模擬真實的足球比賽場景，創(chuàng)設(shè)小組訓(xùn)練和個人技術(shù)練習(xí)等情境，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和情感共鳴的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效果。在知識點講授方面，教師可將足球技術(shù)、規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)知識有機地融入教學(xué)過程中，通過示范、講解、演練和個別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生理解和掌握足球運動的基本技巧和戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生在實踐中逐步提高運動水平，提升自信心和獲得成就感。在教學(xué)評價方面，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用多樣化的評價方式來評估學(xué)生的發(fā)展情況，包括技能評估、比賽表現(xiàn)評價、小組合作評分和自我反思等。通過定期的評價，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，及時調(diào)整教學(xué)策略。

（二）以運動為載體，提升學(xué)生的幸福感

在幸福課堂下的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師應(yīng)重視以運動項目為載體、以學(xué)生身體參與為主要形式開展教育活動［4］。根據(jù)具身認(rèn)知理論，認(rèn)知是身體、環(huán)境及其交互活動協(xié)同作用的結(jié)果。這意味著學(xué)生的身體體驗在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。學(xué)生通過親身參與運動項目，能夠在情境中體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，感受到身體的意志。

比如，在體操大單元教學(xué)中，以體操為載體的運動項目可讓學(xué)生通過身體體驗，感受運動的快樂，獲得良好的運動體驗感，提升幸福感。教師可借助單杠和雙杠，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單杠運動和雙杠運動的基本姿勢、手握方法和身體控制技巧，讓學(xué)生通過練習(xí)，在單杠和雙杠上保持平衡。在此基礎(chǔ)上，教師可教授學(xué)生具體的動作，如半轉(zhuǎn)體。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可鼓勵一些運動能力較好的學(xué)生不斷發(fā)掘自己的潛能，同時對運動能力較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生分成小組，以幫扶的形式來設(shè)計合作表演項目，通過團隊合作，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，在互相配合中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，獲得成就感，提升幸福感。大單元教學(xué)過程比較漫長，因此，在學(xué)生每學(xué)完一個動作或掌握一個技巧之后，教師都要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生分析自己的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的獲得感，發(fā)揮體育運動在提升幸福感方面的效能。

（三）學(xué)生共同參與，共建幸福課堂

為了強化學(xué)生的參與意識、引導(dǎo)學(xué)生積極參與運動，教師應(yīng)該營造良好的運動氛圍，組織有趣的團隊合作活動。教師可以通過在課堂上引入稍有難度的運動項目，讓學(xué)生在親自體驗中逐漸克服緊張的情緒，為學(xué)生提供一個主動參與并超越自我的機會?；诖髥卧暯牵毩?xí)項目要具有系統(tǒng)性、趣味性。對此，教師可以借助有趣的游戲來開展教學(xué)，提升運動的趣味性。此外，教師要給予學(xué)生充足的時間和空間來反復(fù)練習(xí)，鞏固運動技能。

在籃球大單元教學(xué)中，教師可以籃球運動的基本技術(shù)、規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)為主要課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和實踐來提高籃球運動水平。在大單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要參與各種籃球活動和訓(xùn)練，如基本運球、投籃、傳球、防守等。教師可以通過游戲化教學(xué)和挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂中設(shè)置不同的技能站點——運球站、投籃站、傳球站等，讓學(xué)生以小組為單位輪流進行挑戰(zhàn)。在學(xué)生掌握了基本技能后，教師可以組織小組對抗賽，讓學(xué)生分組應(yīng)用所學(xué)技能來完成比賽，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。在這樣的大單元教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，鼓勵他們挑戰(zhàn)技術(shù)難度，體驗游戲樂趣，不僅可以提升學(xué)生的籃球運動水平，還能讓學(xué)生感受到自身的成長和進步，體驗到運動的快樂。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受運動的樂趣

運動項目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動參與和付出努力，而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生感受到運動的樂趣。體育是以身體參與為主要特點的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生參與和互動，能夠提升他們的運動技能?；谛腋Ｕn堂的構(gòu)建，教師在實施大單元教學(xué)時，要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生理解專項運動項目的本質(zhì)特征，深化學(xué)生對運動技能原理的認(rèn)識，使他們能夠?qū)W習(xí)并掌握專項運動的技巧和戰(zhàn)術(shù)［5］。

例如，在籃球大單元教學(xué)中，教師可安排學(xué)生觀摩籃球比賽，讓他們感受專業(yè)比賽的氛圍，觀察高水平選手的運動技巧。這樣可以激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣和學(xué)習(xí)動力，同時讓他們期待和熱愛籃球運動。在接下來的教學(xué)活動中，教師可設(shè)計一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的練習(xí)，如模擬比賽、技術(shù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)討論等，讓學(xué)生通過這些活動鍛煉自己的籃球技能，感受運動的樂趣。教師需要從基礎(chǔ)開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握運球技術(shù)、傳球技能、投籃動作以及突破和防守的基本技巧。在教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，如分組練習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)和模擬對抗等，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中，感受運動的樂趣。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供積極的反饋，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我并取得進步，培養(yǎng)他們的自信心。

（五）構(gòu)建家校社平臺，拓展幸福課堂邊界

在課堂教學(xué)中，教師要主動激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛和學(xué)習(xí)的動力，注重對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的運動技能。教師可以組織校內(nèi)外的體育比賽、社區(qū)運動等，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實際場景中，并與其他人展開交流和競爭。教師要重視學(xué)校、家庭和社會的教育力量，積極與家長、社會各方進行互動，共同推動體育活動的開展，促使學(xué)生更好發(fā)展。

比如，在足球大單元教學(xué)中，教師不僅要在課堂教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的足球技能和戰(zhàn)術(shù)意識，還可以安排校際足球比賽，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)技能與其他隊伍相互學(xué)習(xí)。同時，教師也可以與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，組織足球友誼賽。通過社區(qū)足球活動，學(xué)生能夠與相近年齡和技術(shù)水平相當(dāng)?shù)倪\動愛好者互動，鍛煉合作能力。為提升學(xué)生身體素質(zhì)，提高足球教學(xué)水平，教師還可以邀請專業(yè)足球教練或運動員來學(xué)校進行足球運動的指導(dǎo)，如針對學(xué)生的個人技術(shù)進行指導(dǎo)，并展示高水平的足球技巧，激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)動力。學(xué)生家長的參與也是必不可少的，教師可以鼓勵家長參與學(xué)校的足球活動，如組織家長與學(xué)生進行足球友誼賽。家長既可以參與到比賽中，也可以擔(dān)任志愿者等，與自己孩子一起分享足球運動的樂趣。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)足球技能和戰(zhàn)術(shù)，還可以將所學(xué)應(yīng)用于實際比賽中，與校內(nèi)外的其他運動愛好者進行交流和競爭。同時，社區(qū)合作和家長參與能夠更好地推動體育在學(xué)校和社區(qū)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、競技意識?？傊?，教育是一個系統(tǒng)的育人工程，只有學(xué)校、家庭和社會齊心協(xié)力，共同努力，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和幸福成長。

三、總結(jié)

綜上所述，幸福課堂下的小學(xué)體育大單元教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的整體發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生對運動技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康、團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展。教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求構(gòu)建完整的體育大單元課堂，設(shè)計有機銜接的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教、學(xué)、練、賽、評的一體化。教師需要設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供具體的評價和反饋機制，幫助他們明確自己的進步，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。此外，教師還應(yīng)積極與社會、家長進行互動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強家校合作，共同推動體育教學(xué)開展。

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