摘 要：初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，加上傳統(tǒng)授課形式枯燥，因此體校初中生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、恐懼等情緒。主要分析了一些體校學(xué)生的特點以及初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，闡述了體校初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和困境，探討了提升體校初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的策略。

關(guān)鍵詞：體校；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情況

作者簡介：宋勝南（1994—），女，山東省菏澤市體育運動學(xué)校。

一、研究意義

體育運動學(xué)校（簡稱“體?！保┦菍和?、青少年等進行專門的體育訓(xùn)練的學(xué)校，既肩負著培養(yǎng)學(xué)生競技體育能力的重任，又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的任務(wù)。從實際來看，不少體校初中學(xué)生的運動成績突出，但文化課成績卻不夠理想，這會阻礙他們今后的人生發(fā)展。如何讓學(xué)生既做好訓(xùn)練，又善于學(xué)習(xí)，是相關(guān)教師應(yīng)認真思考的問題。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象，這容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩心理。本文以菏澤市體育運動學(xué)校為例，分析體校初中學(xué)生的特點，探究體校初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，探索總結(jié)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的措施。

二、體校初中學(xué)生特點

（一）生源地范圍較廣

以山東省菏澤市體育運動學(xué)校為例，該校為地市級體育運動學(xué)校，與普通義務(wù)教育學(xué)校不同，生源相對廣泛。以初一某班為例，該班共45人，其中33人來自本地市其他縣區(qū)，10人來自學(xué)校所在區(qū)域，2人來自其他地市，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)。

（二）家庭基本情況復(fù)雜

山東省菏澤市體育運動學(xué)校有不少學(xué)生是留守兒童，跟隨爺爺、奶奶或外公、外婆生活，雖然老人能保證孩子在吃穿住行方面的需求，但對孩子的學(xué)習(xí)卻心有余而力不足。有學(xué)生的父母為了彌補自己缺少的陪伴，會從物質(zhì)上給予孩子補償，為孩子購買各種電子產(chǎn)品，導(dǎo)致孩子過早地接觸電子產(chǎn)品而又缺乏正確的引導(dǎo)，沉迷于虛擬世界中，不愿意進行知識學(xué)習(xí)。

（三）選擇上體校的原因多樣

針對“你為什么來體?！边@一問題，筆者曾做過一次口頭訪談?wù){(diào)查，訪談對象為山東省菏澤市體育運動學(xué)校初中階段的50名學(xué)生，其中有32名學(xué)生說自己屬于后進生，是老師、家長都頭疼的孩子，且自己對體育項目也不是很熱衷，只是聽從家長或選材教練的安排；有13名學(xué)生說想通過體育訓(xùn)練提升自己的身體素質(zhì)，為以后參軍奠定身體基礎(chǔ)；有5名學(xué)生說自己想通過走體育特長生的道路考上大學(xué)。

（四）整體學(xué)習(xí)成績不是很理想

筆者對山東省菏澤市體育運動學(xué)校近幾年初一、初二、初三年級學(xué)生的語文、英語、數(shù)學(xué)成績情況進行了分析，得到具體結(jié)果如下：初一年級學(xué)生的語文、英語、數(shù)學(xué)成績及格率分別為67.5%、63.2%、59.4%；初二年級學(xué)生的語文、英語、數(shù)學(xué)成績及格率分別為61%、59.3%、52.5%；初三年級學(xué)生的語文、英語、數(shù)學(xué)成績及格率分別為58.3%、51.1%、49%。由此可見，該校初中生的學(xué)習(xí)成績從整體上看不是非常理想。

雖然體校學(xué)生待在學(xué)校的時間較多，但除去訓(xùn)練時間后剩下的時間并不多，加上一些學(xué)生自制力較差，因此其用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的時間就更少了。此外，部分體校初中學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不夠重視，不愿意主動、踏實地在教室里學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而較為抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂則更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)對山東省菏澤市體育運動學(xué)校近幾年初中學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科成績情況的分析，數(shù)學(xué)及格率在三門科目中偏低，這與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點有直接關(guān)系。

三、初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點

（一）抽象性

抽象性是初中數(shù)學(xué)的一大特點。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識撇開了認知對象的具體內(nèi)容，僅僅保留了認知對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式。在數(shù)學(xué)中，各種事物常被看作“點”“線”“面”“方程”“集合”等抽象化概念。數(shù)學(xué)課本中的定義、公理、定理等內(nèi)容，也是經(jīng)過抽象形成的，在理解這些知識的過程中，學(xué)生需要具備較好的抽象思維和理性思維。

（二）邏輯性

數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)都需要經(jīng)過嚴(yán)密的證明才能被承認，但許多數(shù)學(xué)結(jié)果并不能在現(xiàn)實中找到具體原型，只能在理想狀態(tài)下進行研究。而理想狀態(tài)的界定，需要學(xué)生具有較強的邏輯想象能力。這種想象能力往往是因人而異的，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用。

（三）應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活。日常生活與數(shù)量關(guān)系、空間形式等數(shù)學(xué)知識存在緊密的聯(lián)系。隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也變得更加廣泛，從家庭生活到日常辦公，從購物買菜到航空航天，無處不用到數(shù)學(xué)。

對于初中階段的學(xué)生來說，接受較為抽象的事物本身就有一定難度，更何況體校這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)課程對于他們來說，學(xué)習(xí)起來較為困難。

四、體校學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

“下課打鬧、上課睡覺”是部分體校初中學(xué)生文化課課堂學(xué)習(xí)情況的真實寫照，加之體育訓(xùn)練對體能的消耗較大，因此文化課課堂就成了他們休息的地方。他們總是認為自己只要拿到二級運動員證就能上大學(xué)了，不用進行文化課考試，因此他們上課時不甚積極，甚至?xí)?jīng)常遲到和早退。即使在課堂上，不少學(xué)生也控制不住自己，經(jīng)常睡覺或說閑話。在課后，部分學(xué)生更喜歡追逐打鬧，學(xué)習(xí)的自覺性較差，不愿意主動鞏固新學(xué)習(xí)的知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

部分體校初中學(xué)生存在“學(xué)習(xí)不好才來練體育”的想法，他們之前在普通學(xué)校也是老師頭疼的后進生，學(xué)習(xí)能力和知識儲備嚴(yán)重不足，有的初一學(xué)生甚至聽不懂小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)中章節(jié)之間知識點的聯(lián)系較為緊密，因此有時連續(xù)幾節(jié)課教師都會提到同一個知識點，但過后提問或者做題時，不少學(xué)生仍然沒有掌握這一知識點。盡管教師已經(jīng)在講課的過程中盡量先用基礎(chǔ)知識引導(dǎo)他們思考，但依舊收效甚微。

（三）訓(xùn)練、比賽占用文化課時間

體校的情況較為特殊，因為比賽、訓(xùn)練等因素的不確定性，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生連續(xù)幾天集中訓(xùn)練或外出比賽的情況，這會嚴(yán)重影響學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的連續(xù)性。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，章節(jié)之間知識環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，學(xué)生只要少聽了一節(jié)課，后面可能就跟不上進度了，然后學(xué)生就更不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，進而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。

五、提升體校初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的措施和方法

（一）提升學(xué)生對文化課的重視程度

教師可通過讓學(xué)生觀看體育偶像成長成才的新聞報道、請本校高中部畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員回校進行宣講等方法，讓學(xué)生了解文化課在體育生長遠發(fā)展中的重要作用，意識到只有文化和體育能力兼?zhèn)?，才有可能在未來成為一名出色的國家運動員，以此從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生不重視文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度［1］。有部分體校學(xué)生平時不好好學(xué)習(xí)文化課，等到快要進行重要考試時才匆忙學(xué)習(xí)，這時他們才發(fā)現(xiàn)自己要從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起，便后悔自己以前沒有好好學(xué)習(xí)文化課知識；還有一些學(xué)生因為文化課成績未過線，從而錯過了一次上大學(xué)的好機會。教師可以將這些真實案例展示給學(xué)生，以提升學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）探索更符合體校初中學(xué)生實際情況的教學(xué)方法

1.改善教學(xué)方法

對于體校學(xué)生而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和進度安排很難獲得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可融入體育方面的新事物，用風(fēng)趣幽默的語言講解數(shù)學(xué)知識。比如，在講解北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊“數(shù)據(jù)的收集”一課時，在導(dǎo)入階段，教師可提出問題：體能測試結(jié)果或者比賽成績的數(shù)據(jù)是如何收集的呢？這一問題能引起學(xué)生的熱烈探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可順勢選取幾個不同體育項目的特長生來回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同的數(shù)據(jù)收集方法［2］。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可合理借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，把抽象的數(shù)學(xué)模型、概念用動畫、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以增強課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)效果。例如，在講解北師大版數(shù)學(xué)七年級上冊“截一個幾何體”這一課時，教師可以利用希沃白板等教學(xué)軟件，給學(xué)生演示正方體切截后會出現(xiàn)的各種情況，以此讓學(xué)生更直觀地感知立體幾何的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［3］。

2.開展“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要形成“學(xué)生是課堂主體”的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變教師多講為學(xué)生多練。教師要把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主解決，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。例如，在講授北師大版數(shù)學(xué)七年級上冊數(shù)學(xué)“一元一次方程”一課時，教師可出示幾道不同場景下的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)、找等量關(guān)系、列方程，并對比分析方程的異同點，歸納出一元一次方程的特點，從而讓其深入理解相應(yīng)的知識。

3.教學(xué)中實施豐富的課堂活動

在現(xiàn)代教育背景下，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很難獲得良好的教學(xué)效果。為此，教師要積極探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，以有效提升課堂教學(xué)效果。教師在進行教學(xué)時，可融入一些能充分調(diào)動學(xué)生積極性的課堂活動。比如，教師可開展小組競賽活動，將班級學(xué)生分成多個小組，根據(jù)小組成員的作業(yè)完成情況、答題情況以及課堂表現(xiàn)等給予小紅花，并根據(jù)小組所得小紅花的數(shù)量給予不同的獎勵。

（三）制訂有比賽和訓(xùn)練時學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方案

教師要充分考慮體校實際，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，提前制訂有比賽或訓(xùn)練時學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方案。體校學(xué)生可能會因為準(zhǔn)備某項比賽而進行全天的集中訓(xùn)練，幾天甚至更長時間無法參加文化課的學(xué)習(xí)，且由于同一個班級學(xué)生的專業(yè)項目不同，因此其集訓(xùn)、比賽等時間也不一致。鑒于此，為盡可能地保證教學(xué)質(zhì)量，在參加集訓(xùn)、比賽的人數(shù)較少時，教師可正常開展教學(xué)工作，待參加集訓(xùn)、比賽的學(xué)生返回后，再利用課余時間幫這部分學(xué)生補課；如果參加集訓(xùn)、比賽的學(xué)生較多，教師就要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，暫時停止新課教學(xué)，先帶領(lǐng)班級其余學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)。

結(jié)語

由于數(shù)學(xué)具有較強的抽象性與邏輯性，因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維和邏輯思維。筆者認為，要想提升體校初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，教師就要從自己和學(xué)生兩個方面入手。一方面，教師要結(jié)合體校初中學(xué)生的實際情況，采取行之有效的方法提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師要讓學(xué)生在主觀上認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文在分析體校學(xué)生以及初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，闡述體校初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境的基礎(chǔ)上，重點探討了提升體校初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的措施和方法，以供參考。

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