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        生物工程在《工程倫理》課程教學(xué)改革中的實(shí)踐與探索

        2024-06-25 08:54:05楊曉青李新喜杜青平
        秦智 2024年6期
        關(guān)鍵詞:工程倫理生物工程教學(xué)案例

        楊曉青 李新喜 杜青平

        [摘要]《工程倫理》課程由于其教學(xué)的獨(dú)特性與重要性,其在高等院校的課程質(zhì)量與實(shí)踐意義受到教育行業(yè)的關(guān)注。高等院校應(yīng)為社會(huì)進(jìn)步提供動(dòng)力,優(yōu)化《工程倫理》課程的教學(xué),旨在培養(yǎng)“準(zhǔn)工程師們”在工程實(shí)踐中面臨倫理困境具備分析思路并能提出合理的解決方案。本研究以生物工程為案例背景,結(jié)合多年來的課堂實(shí)踐及學(xué)科特點(diǎn),從不同維度提出《工程倫理》教改思路,并基于實(shí)際案例對(duì)《工程倫理》在高校課程中的探索與研究,為提高“準(zhǔn)工程師們”的工程倫理意識(shí)及實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        [關(guān)鍵詞]工程倫理;教學(xué)案例;生物工程;教學(xué)改革;教學(xué)方法;實(shí)踐能力

        [DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.032

        引言

        全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)明確了工程倫理教育在教育中的重要地位,全面加強(qiáng)工程倫理意識(shí),提高高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)以造福人類社會(huì)和可持續(xù)發(fā)展為理念的新一代國(guó)家棟梁[1]。為此,提高對(duì)《工程倫理》課程建設(shè)的重視度,增強(qiáng)為教學(xué)增加實(shí)際應(yīng)用案例、設(shè)計(jì)相對(duì)合適的教學(xué)方案、構(gòu)建本土教學(xué)基本體系、從各方面探討剖析倫理的重要性勢(shì)在必行。

        生物工程是一門應(yīng)用場(chǎng)景極為廣泛的綜合性科學(xué)工程,它運(yùn)用應(yīng)用生物學(xué)和工程學(xué)的基本原理[2],通過對(duì)生物的加工或加工生物的方式為人類社會(huì)提供服務(wù)。隨著生物工程的高速發(fā)展,生物醫(yī)藥與基因技術(shù)活躍于人類生活當(dāng)中,生物工程如若違背了倫理道德或超越法律底線,將會(huì)帶來許多社會(huì)、道德倫理問題,這對(duì)我們?nèi)粘I钅酥两】刀加绊懮钸h(yuǎn)[3]。生物工程倫理學(xué)與人類的發(fā)展及公眾健康、安全息息相關(guān),其作為工程倫理學(xué)的一個(gè)分支,應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合道德理論、原則和方法來開展倫理分析論證和提出建議[4]。

        如何在高校中重視《工程倫理》教育,發(fā)展完善課程體系與教學(xué)改革方法,將專業(yè)的傳播與品德道德的傳承聯(lián)系起來,這將是教育行業(yè)的突破性發(fā)展。在《工程倫理》中進(jìn)行教學(xué)改革方法探索,是教師積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)“雙一流高校、雙一流學(xué)科”的重要表現(xiàn),亦為學(xué)生提供更好學(xué)習(xí)環(huán)境的必然選擇[5]。

        一、生物工程與工程倫理的關(guān)聯(lián)性

        生物工程包含眾多領(lǐng)域,如基因工程,疫苗工程、醫(yī)藥工程等;其中基因工程是工程領(lǐng)域中的一個(gè)重要的分支,也是發(fā)展最快并且是最活躍的領(lǐng)域之一;其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要是基因工程技術(shù)及藥物的安全性和相應(yīng)的倫理道德問題[6]。安全性問題與倫理道德的爭(zhēng)議能否得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q,都會(huì)影響著生物工程領(lǐng)域的研究與發(fā)展?;蚓庉嫾夹g(shù)是根據(jù)人的意愿進(jìn)行制造,免不了會(huì)有技術(shù)漏洞;這種漏洞一旦出現(xiàn),所造成的后果就是生命不可承受之重。

        二、《工程倫理》課程教學(xué)改革探索

        在《工程倫理》教學(xué)改革過程中,生物工程相關(guān)的諸多案例如基因編輯事件、疫苗問題頻發(fā)出現(xiàn),折射出社會(huì)中的很多問題,對(duì)公共安全、政府監(jiān)管以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)及人民健康產(chǎn)生重大影響[7-9]。這類問題是整個(gè)人類社會(huì)共同關(guān)注的問題,其對(duì)人民的健康及長(zhǎng)期安全及發(fā)展具有非常重要的意義[10]。如何加強(qiáng)制度建設(shè)與研發(fā)意識(shí),需要整個(gè)社會(huì)共同體從理論到實(shí)踐都有系統(tǒng)提示。在實(shí)際的教學(xué)過程中,除了對(duì)案例的講解,更應(yīng)結(jié)合社會(huì)、自身的不同角度來啟迪學(xué)生[11];引導(dǎo)學(xué)生將公眾的健康,安全,福祉放在首位。具體可從以下幾方面開展:

        (一)建立全民的健康保護(hù)體系

        在生物工程中加強(qiáng)倫理知識(shí)的學(xué)習(xí),并將人民健康作為國(guó)家富強(qiáng)及民族興旺的一個(gè)重大標(biāo)志。生物工程的研究是人類發(fā)展及健康的重要標(biāo)志,其將關(guān)系到健康中國(guó)策略,需要社會(huì)多個(gè)部門的積極參與,提高生物工程的建設(shè)質(zhì)量,推動(dòng)與之相關(guān)的行業(yè)監(jiān)管制度;從國(guó)家層面建立全面高效的“大健康,大安全,大監(jiān)督”管理體系,促使我們站在健康中國(guó)全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度,促使生物工程方面的倫理建設(shè)得到落實(shí)。

        (二)從公共安全看生物工程建設(shè)

        用全面健康的公共安全理念看待健康中國(guó)的戰(zhàn)略問題,側(cè)重分析生物工程在整個(gè)國(guó)家安全概念的框架內(nèi)的研究體系,如“基因編輯事件”等生物工程涉及到人們未來發(fā)展及健康、關(guān)切到千百萬的家庭健康。在自媒體時(shí)代至智能媒體快速傳播的現(xiàn)階段社會(huì),公共輿論及引導(dǎo)常會(huì)促使相應(yīng)問題成為公共安全事件,生物工程需要從一開始就可以正確引導(dǎo),妥善處理相關(guān)危機(jī),從全面客觀的公共安全角度看待該類問題。

        (三)從嚴(yán)懲治生物工程違規(guī)問題

        中國(guó)的生物工程經(jīng)營(yíng)、安全監(jiān)管及法律制度存在很多亟需完善之處,當(dāng)前需要建立愈加完整的生物工程研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及法律法規(guī)體系,實(shí)行依法嚴(yán)厲懲處及問責(zé)的監(jiān)管制度;在生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)及監(jiān)管等方面全面實(shí)施管理要求,若忽視或者處理過輕將難以引起相關(guān)人員的重視。

        三、《工程倫理》教學(xué)改革中的實(shí)踐與探索

        《工程倫理》教學(xué)影響著學(xué)生步入社會(huì)后的一言一行,高校應(yīng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,而不能一味追尋學(xué)生數(shù)字化的表面成績(jī)。以下是對(duì)《工程倫理》在教改過程中提出的系列意見與看法:

        (一)重視工程倫理的教育與學(xué)習(xí)

        《工程倫理》不將其作為單獨(dú)的門課,這樣不僅額外需要占用其他師資資源,另設(shè)課程的時(shí)間也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦與不喜?!豆こ虃惱怼返慕逃龖?yīng)與專業(yè)課緊密聯(lián)系起來,專業(yè)課的教師也應(yīng)傳授該行業(yè)的工程倫理知識(shí),學(xué)校可適當(dāng)增加專業(yè)課課時(shí),在保證專業(yè)知識(shí)能夠教完同時(shí),能夠抽出多余的時(shí)間讓學(xué)生吸收理解專業(yè)知識(shí)與倫理的聯(lián)系。這樣使得專業(yè)知識(shí)得以傳授的同時(shí),中華傳統(tǒng)的美德也得以傳承[12]。

        (二)在不同學(xué)科中提高倫理意識(shí)

        首先,高校需要對(duì)教師做出學(xué)習(xí)工程倫理與教學(xué)培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)的要求,從實(shí)質(zhì)出發(fā),讓專業(yè)老師也參與工程倫理的教學(xué)之中,這樣更有利于學(xué)科與倫理之間的交融性。

        其次,還應(yīng)多次舉行工程倫理交流的會(huì)議,讓不同學(xué)科的工程精神與倫理相互交叉、相互交融,不再僅僅局限于單個(gè)學(xué)科的倫理教學(xué),而是集天下之大成的方式傳授工程倫理理念,增加學(xué)習(xí)的趣味性與多維性;同時(shí)也能夠增加學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的課外知識(shí),以及提高學(xué)生的上課積極性[13]。

        (三)在課堂上給予學(xué)生思考空間

        給予學(xué)生自由思考的空間,不用過多的規(guī)則給課程加以約束,這將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與倫理理念的理解與吸收[14]。作為未來工程師的學(xué)生,獨(dú)立思考的能力將是他們立業(yè)之本,需要學(xué)會(huì)如何面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),需要學(xué)會(huì)如何判斷和解決生活中的難題,需要學(xué)會(huì)處理好自己與他人、社會(huì)、自然的關(guān)系,需要明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任以及遵循怎樣的原則。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,往往會(huì)比授人以魚的方式效果更佳;案例分享后以引導(dǎo)式的追問,讓學(xué)生主動(dòng)思考,不主動(dòng)給予對(duì)錯(cuò)之分,把時(shí)間留給思考與討論之中。

        (四)倫理理念融入到教學(xué)思想中

        對(duì)于學(xué)生而言,他們希望教師在教學(xué)過程中能夠把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化,盡可能地用一些淺顯易懂的語言解釋清楚,比如生物工程中具有健全倫理意識(shí)的必要性與重要性。知識(shí)來源于生活,但知識(shí)同樣要服務(wù)于生活,為提高人們生活質(zhì)量而發(fā)揮出作用。

        (五)多種教學(xué)方法提高工程倫理意識(shí)

        教學(xué)方法如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等,毫無疑問都具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),如何結(jié)合《工程倫理》的理論知識(shí)及前沿案例,豐富教學(xué)方法、提高教學(xué)效果,將多種教學(xué)方法相互融合,可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。以案例教學(xué)法為例,學(xué)生在未步入工作崗位之前所具備的只有一些理論知識(shí),但是與實(shí)際在倫理困境中的應(yīng)用相比仍然存在著一些差距;通過引入案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更早地接觸實(shí)際問題,做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合,這對(duì)于幫助他們理解理論知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)并提高學(xué)習(xí)的自信心是非常重要的。改革教學(xué)方式是教師積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)“雙一流高校、雙一流學(xué)科”的重要表現(xiàn),也是他們?yōu)閷W(xué)生提供更好學(xué)習(xí)環(huán)境的必然選擇。

        《工程倫理》作為一門教學(xué)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科[15],只有當(dāng)教師打破傳統(tǒng)教育思想,融入新時(shí)代所需要的情景教學(xué),課堂氣氛才能更活躍,學(xué)生聽課的熱情才會(huì)更高漲,如情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法毫無疑問都可調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性[16]。

        四、結(jié)語

        《工程倫理》課程教學(xué)旨在加強(qiáng)不同工程專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)與工程倫理學(xué)的理論體系,提升“準(zhǔn)工程師們”的工程倫理意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)教育,近年來已經(jīng)逐漸成為國(guó)內(nèi)各大工科院校的必修科目。本文通過對(duì)《工程倫理》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐,增加具有工程倫理價(jià)值案例的文本教材,結(jié)合工程中的實(shí)際應(yīng)用,提出在課堂上以案例引導(dǎo)與多種教學(xué)方法相結(jié)合的思路,提升工程倫理的教學(xué)質(zhì)量;在為高校教師教學(xué)提供豐富借鑒的同時(shí),推動(dòng)《工程倫理》教學(xué)及教改的快速發(fā)展,加強(qiáng)“準(zhǔn)工程師們”的工程倫理素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任,為推動(dòng)社會(huì)的和諧穩(wěn)定做出積極貢獻(xiàn)。

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        基金項(xiàng)目:廣東省研究生示范課程,項(xiàng)目名稱:環(huán)境毒性檢測(cè)與生態(tài)修復(fù)(項(xiàng)目編號(hào):2023SFKC_024)

        作者簡(jiǎn)介:

        楊曉青(1983.2-),男,漢族,廣東揭陽人,博士,副教授,研究方向:工程倫理、材料科學(xué)與工程;

        杜青平(1972.10-),女,漢族,山西夏縣人,博士,教授,研究方向:環(huán)境生態(tài)學(xué)及新工科課程教育;

        通訊作者:李新喜(1985.1-),男,漢族,廣東廣州人,博士,副教授,研究方向:工程倫理、高分子化學(xué)。

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