摘 要：在新高考的背景下，情境化的創(chuàng)新型試題成為一種趨勢，通過設(shè)置情境化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更加貼近生活地進(jìn)行寫作，更有效地考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維水平。在寫作試題中，情境化任務(wù)寫作是一個(gè)很好的嘗試，通過給學(xué)生設(shè)置情境化任務(wù)，可以引導(dǎo)他們從實(shí)際出發(fā)，更加有針對性地展開語言寫作實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維?？偟膩碚f，情境化任務(wù)寫作在新高考背景下起到了很好的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們的思維能力和綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考背景；情境化任務(wù)；寫作；策略

傳統(tǒng)的材料寫作命題，雖然有其存在的合理性，但在某種程度上，卻因材料的繁復(fù)而增加了審題的難度，使得寫作成為一種印證而非創(chuàng)造，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。與此相反，新高考背景下的情境化任務(wù)寫作則提供了新的命題思路。更加聚焦議題和話題，明確內(nèi)容指向和表達(dá)目的，使得寫作更具針對性，情境化任務(wù)寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識、表達(dá)目的意識以及相應(yīng)的表達(dá)形式，更好地實(shí)現(xiàn)寫作的有效性和價(jià)值。情境化任務(wù)寫作更能夠凸顯寫作的實(shí)用性，讓學(xué)生真切地感受到寫作在實(shí)際生活中的重要性，從有效性和中學(xué)生寫作課程價(jià)值角度而言，情境化任務(wù)寫作無疑是更值得提倡的命題形態(tài)。

一、情境化任務(wù)寫作的概念

情境化任務(wù)寫作是一種寫作方式，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)的情境進(jìn)行創(chuàng)作，這種寫作方式旨在更好地理解和表達(dá)特定情境下的情感、事件或人物，通過情境化寫作，學(xué)生可以更生動、具體地呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴和情感共鳴。在情境化寫作中，命題者通常會提供一個(gè)具體的場景、事件、身份角色或交流語境，要求學(xué)生從這一情境出發(fā)，組織寫作內(nèi)容。例如，命題者可以設(shè)定一個(gè)場景，要求學(xué)生描述場景中的細(xì)節(jié)和人物互動；或者要求學(xué)生從某一特定身份角色的角度出發(fā)，講述一個(gè)特定事件的故事，情境化寫作對于提高學(xué)生的觀察力和想象力非常有益，通過觀察和想象，學(xué)生可以更好地理解人物和事件，更準(zhǔn)確地表達(dá)情感和情節(jié)，情境化寫作還能夠提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更清晰、生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

隨著新課標(biāo)的要求，高考寫作命題也在不斷變革，越來越注重情境化、真實(shí)化的寫作要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注實(shí)際生活和社會問題，提高語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，在真實(shí)的情境中完成寫作任務(wù)，需要學(xué)生具備對情境的敏銳感知、對問題的深入思考以及對語言的熟練運(yùn)用，學(xué)生還需要在寫作中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性、情感和價(jià)值觀，使寫作成為真正意義上的“我手寫我心”。為了適應(yīng)這種變化，學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)和生活中注重積累，不斷拓寬自己的知識面和視野，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，了解國家大事和政策方針，同時(shí)也要關(guān)注身邊的小事和細(xì)節(jié)，培養(yǎng)自己的觀察力和思考力，多讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧和表達(dá)方式，不斷提高自己的語言運(yùn)用水平[1]。在備考過程中，學(xué)生還需要注重實(shí)踐和反思，多寫一些模擬寫作，嘗試在不同的情境中完成寫作任務(wù)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從自己的寫作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

二、新高考背景下情境化任務(wù)寫作呈現(xiàn)的變化和特點(diǎn)

（一）寫作情境的內(nèi)容變化多樣，內(nèi)涵更豐富

情境在高考命題中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是試題的載體，還是考查學(xué)生綜合能力的重要手段，對于寫作命題來說，情境的設(shè)定至關(guān)重要，不僅提供了寫作的背景和話題，還為學(xué)生提供了寫作的情境和任務(wù)。首先，情境能夠幫助學(xué)生更好地理解寫作任務(wù)，在情境中學(xué)生可以更好地理解寫作的背景和話題，更好地把握寫作的方向和重點(diǎn)，同時(shí)情境還能夠幫助學(xué)生更好地理解寫作要求，更好地完成寫作任務(wù)。其次，情境能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在情境中學(xué)生可以更加深入地了解寫作的主題和背景，更好地理解寫作的意義和價(jià)值，同時(shí)情境還能夠提供一些具有啟發(fā)性的素材和思路，幫助學(xué)生更好地展開寫作，提高寫作效率和質(zhì)量[2]。此外，情境還能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，在情境中學(xué)生需要綜合考慮各種因素，如背景、話題、要求等，更好地完成寫作任務(wù)，同時(shí)情境還能夠提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和技能，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜上所述，情境在高考命題中扮演著至關(guān)重要的角色，對于提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)具有重要意義，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，更好地提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

（二）任務(wù)情境要求有細(xì)微變化，問題更有針對性

從歷年的高考寫作題目來看，情境化任務(wù)寫作的任務(wù)指令呈現(xiàn)出由具體明確到淡化指令、突出情境的發(fā)展趨勢，早期的情境化任務(wù)寫作通常會給出一個(gè)具體的指令，比如“請你給某報(bào)社寫一封信，發(fā)表對這種現(xiàn)象的看法”，這種指令具體明確，學(xué)生只需要按照指令去寫即可，但是隨著時(shí)間的推移，情境化任務(wù)寫作的指令逐漸變得模糊，更加注重情境的描述，比如“請根據(jù)以下材料，寫一篇文章”，這種指令沒有明確要求學(xué)生寫什么，而是通過情境的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。

這種變化的原因主要是因?yàn)楦呖紝懽鞯目疾槟康陌l(fā)生了變化，過去的高考寫作主要是為了考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，而現(xiàn)在的高考寫作則更加注重考查學(xué)生的思維能力，情境化任務(wù)寫作通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，更好地考查學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。對于學(xué)生來說，要想在情境化任務(wù)寫作中獲得高分，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，需要認(rèn)真審題，理解題目的要求和情境的描述；其次，需要有自己的觀點(diǎn)和思考，不能只停留在題目給出的材料上；最后，需要有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性[3]。

（三）寫作任務(wù)情境思維不斷凸顯，強(qiáng)化思辨能力的考查

情境化任務(wù)寫作需要學(xué)生具備思辨能力和批判性思維，通過思辨學(xué)生能夠更深入地理解題目，更全面地分析問題，更準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)。在思辨方面，學(xué)生需要掌握辯證思考的方法，對于關(guān)系話題，學(xué)生需要理解各要素之間的相互關(guān)系，分析它們之間的相互作用和影響；對于同一話題的辯證思考，學(xué)生需要從不同的角度和層面思考問題，全面地看待問題；對于社會現(xiàn)象的多元批判，學(xué)生需要從多個(gè)角度分析現(xiàn)象，批判性地思考現(xiàn)象背后的原因和影響；對于對立統(tǒng)一的辯證法，學(xué)生需要理解對立面之間的相互依存和轉(zhuǎn)化關(guān)系，思考如何在矛盾中尋求平衡和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)還需要有整體思維觀，整體思維觀要求學(xué)生將各個(gè)要素、各個(gè)角度、各個(gè)方面聯(lián)系起來，從整體上思考問題，理解題目中的各個(gè)要素之間的關(guān)系，理解問題背后的深層原因和影響，理解不同觀點(diǎn)之間的相互關(guān)系，通過整體思維觀，學(xué)生能夠更全面地理解問題，更準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，更有效地解決問題。

三、新高考背景下提高情境化任務(wù)寫作思辨性的策略

（一）辨境：分辨情境，準(zhǔn)確理解題意

在情境中，學(xué)生需要辨別不同的情境，理解情境的內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確理解題意，完成寫作任務(wù)。首先，情境化任務(wù)寫作會有一定的背景設(shè)定，例如，“假設(shè)你是某公司的公關(guān)部經(jīng)理，你需要寫一封給客戶的道歉信，因?yàn)楣咀罱漠a(chǎn)品發(fā)布會出現(xiàn)了一些問題。”在這個(gè)情境中，學(xué)生需要理解公關(guān)部經(jīng)理的職責(zé)和立場，同時(shí)要考慮到客戶的需求和感受。其次，情境化任務(wù)寫作會有明確的寫作目的，才能在寫作過程中始終圍繞這個(gè)目的展開。最后，情境化任務(wù)寫作會有一定的寫作體要求，學(xué)生需要遵循寫作體的要求，才能寫出符合要求的寫作。

情境寫作的關(guān)鍵在于“情境”，它要求學(xué)生在寫作時(shí)，必須理解并運(yùn)用材料所給的情境和信息。根據(jù)2020年全國卷I寫作題目，要求學(xué)生“圍繞材料展開論述”，并且在寫作過程中要再次結(jié)合材料，這意味著學(xué)生在選擇主話題和構(gòu)建議論中心時(shí)，必須從材料中獲取靈感和依據(jù)，不能脫離材料的內(nèi)容和含義，可以從材料中提煉出主話題和議論中心，應(yīng)與材料的內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠反映出材料的核心思想和信息[4]。在構(gòu)建議論中心時(shí)，還需要注重邏輯嚴(yán)密性和推理精確性，論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，需要有一定的邏輯基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，不能憑空臆斷或隨意猜測，還需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度，確保讀者能夠準(zhǔn)確地理解自己的觀點(diǎn)和論述。

（二）入境：置身情境，多維思考

情境化任務(wù)寫作需要根據(jù)具體的情境和任務(wù)，站在特定的角度，進(jìn)行分析和思考，然后寫出切合題意的文章。在情境化任務(wù)寫作中代入情境中的某一角色，站在與角色相同的位置進(jìn)行思考，更好地理解角色所處的環(huán)境、面臨的挑戰(zhàn)以及需要解決的問題，通過這種方式深入地探究問題，并從不同角度出發(fā)，整合提煉出切合任務(wù)情境的寫作問題。

理解和關(guān)注時(shí)代背景對于寫作和思考問題至關(guān)重要，寫作任務(wù)中理解時(shí)代背景非常重要，2019年全國Ⅱ卷的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)得非常好，它引導(dǎo)學(xué)生去深入理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，更好地理解問題并提出通過將學(xué)生置于具體的時(shí)代背景中，可以讓他們更好地理解當(dāng)代中國青年的使命與時(shí)代、國家、民族的關(guān)系，深度和廣度的見解有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和家國情懷，同時(shí)提升他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

在這樣的背景下，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識到作為當(dāng)代中國青年，他們肩負(fù)的歷史使命與時(shí)代、國家和民族的命運(yùn)是緊密相連的，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確還原時(shí)代背景，可以幫助他們更好地理解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境、文化背景和歷史條件，更好地進(jìn)行寫作和思考。這種認(rèn)識不僅能夠幫助他們更好地理解問題，還能夠激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，促使他們積極投身于國家的發(fā)展和民族的復(fù)興中。

（三）融境：融入情境，表達(dá)得體有針對性

學(xué)生在進(jìn)行入境多維思考后，文字表達(dá)成為他們展現(xiàn)思考成果的最后一道關(guān)卡，在高考寫作中需要將所擁有的知識與寫作試題緊密結(jié)合，這一過程就像是將一顆顆璀璨的珍珠巧妙地串在一根線上，形成了一串閃耀的項(xiàng)鏈。然后對自己頭腦中的信息進(jìn)行整合與融匯，這個(gè)過程仿佛是一個(gè)藝術(shù)家在畫布上揮灑自如，將頭腦中的思維和想象一點(diǎn)點(diǎn)地展現(xiàn)出來，最終這些思維和想象被輸出為一段段精練的文字，這些文字就像一顆顆珍珠，在學(xué)生的筆下熠熠生輝。而學(xué)生則需要用這些文字撰寫出一篇完整的、有架構(gòu)的文章，讓整篇文章如同一個(gè)精致的藝術(shù)品，既美麗又富有內(nèi)涵。對于情境任務(wù)型作文，表達(dá)的得體和針對性顯得尤為重要。學(xué)生需要根據(jù)不同的情境和任務(wù)選擇最合適的詞匯和句式，同時(shí)學(xué)生還需要注重文章的針對性和目的性，確保文章的觀點(diǎn)和論據(jù)都緊扣主題，文章的每一個(gè)部分都為整體服務(wù)，這樣的文章不僅能讓讀者感受到學(xué)生的才華和思考深度，更能使他們在高考寫作中脫穎而出。

寫作時(shí)，不僅要遵循基本的文體格式，更要考慮語境和交際目的，針對不同的受眾和情境，我們需要采用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語言和表達(dá)方式。例如，家書通常采用更親切、隨意的語氣，而給同學(xué)的信則可能更加輕松和友好，對于學(xué)生演講詞，需要采用簡潔明了的語言，而給百年功勛人物的慰問信則需要更加莊重和尊重。在寫作時(shí)，了解和考慮受眾的文化背景和特定情境也是非常重要的。通過準(zhǔn)確地定位自己的身份，更好地理解受眾的需求和期望傳達(dá)信息，因此學(xué)生在寫作時(shí)需要具備豐富的想象力和敏銳的感知能力，以便能夠置身于歷史文化背景和特定的交際情境之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和表達(dá)方式。

（四）描境：寫作的情境化意識

情境型作文的關(guān)鍵點(diǎn)在于立足具體情境，找準(zhǔn)寫作對象，并選擇自己感受最深的點(diǎn)進(jìn)行展開，對所給的情境進(jìn)行深入的理解，明確情境中涉及的對象作文的關(guān)鍵點(diǎn)在于立足具體情境，找準(zhǔn)寫作對象，并選擇自己感受最深的點(diǎn)進(jìn)行展開，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、個(gè)人體驗(yàn)和思想感悟，形成獨(dú)特的認(rèn)識和思想，并融入真摯的情感。在寫作過程中，要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、個(gè)人體驗(yàn)和思想感悟，形成獨(dú)特的認(rèn)識和思想，并融入自己的情感。根據(jù)情境，選擇自己感受最深、最有感觸的點(diǎn)作為寫作的中心，確保文章主題明確、集中，注意在情境化寫作中突出“我”的存在，關(guān)注自我感受、體驗(yàn)和思考，體現(xiàn)自己的邏輯思辨能力，抒寫自己的感受、體驗(yàn)、性情和思考。

可以將自己的生活經(jīng)歷、個(gè)人體驗(yàn)和思想感悟融入寫作中，使文章更具有真實(shí)感和可信度，在表達(dá)上，可以采用具象化的描繪方式，讓讀者能夠更好地理解和感受情境，同時(shí)也要注重語言的簡潔、準(zhǔn)確和生動，情境是寫作的背景和前提，對于情境型作文而言，情境更是其核心要素。

結(jié)束語

在備考復(fù)習(xí)過程中，研究新高考背景下情境化任務(wù)寫作的思辨性特征，以及掌握這種類型作文的寫作策略是非常重要的，指導(dǎo)學(xué)生深入研究新高考背景下的情境化任務(wù)寫作的思辨性特征，并掌握相應(yīng)的寫作策略，分析和思考問題時(shí)運(yùn)用批判性思維，深入剖析問題的本質(zhì)，并提出有見地的觀點(diǎn)。思辨性是情境化任務(wù)寫作的核心特征，針對特定的問題或任務(wù)，進(jìn)行有針對性的分析和論述，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)能力，還需要針對給定的情境和任務(wù)，進(jìn)行多角度、多層面的分析和論述，養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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