摘要：微課作為一種重要的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域中得到了廣廣泛的推廣和應(yīng)用。初中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程改革的背景下，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，以提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文將首先闡述微課在初中地理教學(xué)中的重要性，然后分析當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題，最后針對(duì)如何進(jìn)一步提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，微課作為一種新型的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，教師對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解或演示，具有短小精悍、生動(dòng)形象和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課可以使學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中地理教師應(yīng)該重視微課的應(yīng)用，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式和方法，以提高地理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的質(zhì)量和效果。

二、在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義

微課教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。它以其信息量大、靈活性高和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)、地理思維和地理意識(shí)提供了革命性的變化。

首先，微課教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的地理信息。傳統(tǒng)的地理課堂通常只能通過(guò)教科書(shū)和教師的講解來(lái)獲取知識(shí)。而微課教學(xué)則通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式呈現(xiàn)地理知識(shí)，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻深入了解各種地理現(xiàn)象、事實(shí)和概念。這種直觀的展示方式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的興趣和好奇心，也提供了生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)。

其次，微課教學(xué)模式具有較高的互動(dòng)性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而微課教學(xué)則通過(guò)在線討論、互動(dòng)問(wèn)答等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生可以在微課視頻中提出問(wèn)題，教師也可以通過(guò)視頻回答學(xué)生的疑問(wèn)。這種互動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)地理概念的理解和記憶。

此外，微課的形式是靈活的。在地理課程中，學(xué)生必須通過(guò)課外調(diào)查和個(gè)案研究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課時(shí)較少，不能很好地滿(mǎn)足這一需求。微課教學(xué)可以將實(shí)地考察、案例分析等內(nèi)容與視頻相結(jié)合，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)感受真實(shí)的地理環(huán)境和問(wèn)題。這種靈活的方式使得地理教學(xué)更貼近生活、貼近實(shí)際，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，微課教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。微課視頻可以反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶。同時(shí)，微課教學(xué)模式還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性化地推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

總之，微課教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增加了地理知識(shí)的可視化呈現(xiàn)；它提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)；它靈活地融入實(shí)地考察和案例分析，使地理教學(xué)更加貼近實(shí)際；它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在未來(lái)的地理教學(xué)中，微課教學(xué)模式將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提高。

三、當(dāng)前初中地理應(yīng)用微課教學(xué)的困難

初中地理微課教學(xué)是近年來(lái)教育界的一項(xiàng)創(chuàng)新嘗試，它通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段提高地理教學(xué)的效率和趣味性。然而，正如各種新鮮事物一樣，初中地理微課教學(xué)也面臨著一些困難。

首先，初中地理微課教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自律性。相比傳統(tǒng)的地理教學(xué)，微課教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。然而，許多學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力還不足，需要在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)和提高這方面的能力。

其次，初中地理微課教學(xué)還面臨著課程設(shè)計(jì)和資源制作的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)地理教學(xué)相比，微課教學(xué)要求更加注重課程設(shè)計(jì)和資源制作的質(zhì)量和創(chuàng)新。教師需要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)微課并選擇合適的教學(xué)資源。這要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)意思維，同時(shí)還需要學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供更好的支持和資源。

另外，初中地理微課教學(xué)還面臨著網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備的限制。雖然互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，但仍有一些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)條件不穩(wěn)定，設(shè)備不夠先進(jìn)。這給微課教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了一定的困難，教師和學(xué)校可以嘗試?yán)秒x線視頻資源和移動(dòng)設(shè)備，或者搭建校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，以提供穩(wěn)定的教學(xué)資源。

最后，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在初中地理微課教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度不高。為此需要教師采用一種生動(dòng)形象且有趣的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角。

四、在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的有效實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，成為了教育的重要部分。當(dāng)前，我國(guó)正處于信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，微課作為一種新型的教學(xué)模式和方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了重大改革。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）構(gòu)建豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。在現(xiàn)代化的初中地理教學(xué)中，要求學(xué)校和教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以"灌輸式"為主，這種模式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，并且無(wú)法積極主動(dòng)地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，順利時(shí)代發(fā)展的需求，教師應(yīng)利用微課構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

以“世界氣候類(lèi)型”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用微課構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象且直觀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于天氣變化的視頻，讓學(xué)生親身感受天氣變化對(duì)人們生活的影響。然后，教師可以針對(duì)視頻素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼途庉?，制作成微課。在制作微課的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的視頻素材，以便更加直觀地向?qū)W生展示各種天氣變化的信息。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅可以掌握四季氣候類(lèi)型的知識(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）教學(xué)資源多元化，激發(fā)學(xué)生課堂參與度

微課教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生們不再局限于靜態(tài)的教科書(shū)和枯燥的講課，而是可以通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻資料，深入淺出地理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)微課講解地理概念、展示地理實(shí)踐，讓學(xué)生在視聽(tīng)的雙重刺激下更好地理解和吸收知識(shí)。這種形式的教學(xué)不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如，在講解《人口遷移》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將人口遷移過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生清楚了解不同階段人口遷移帶來(lái)的不同影響。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用微課形式呈現(xiàn)一些與人口遷移相關(guān)的問(wèn)題，例如人口遷移所面臨的困境、人口遷移帶來(lái)的新特點(diǎn)以及人口遷移過(guò)程中的問(wèn)題等。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而讓他們更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

除此之外，微課教學(xué)模式還使得地理課堂變得更為多元化。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格和內(nèi)容的微課。例如，可以結(jié)合地圖、動(dòng)畫(huà)、實(shí)地拍攝等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)的方式感知地理知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生們也可以在課后反復(fù)觀看微課視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）改變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

首先，在初中地理課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)模式的有效實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)微課教學(xué)模式，教師可以更加靈活地安排課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和練習(xí)。學(xué)生們?cè)谟^看微課的過(guò)程中，可以提前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，這使得課堂上的討論和交流更加深入，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。此外，教師還可以通過(guò)微課的形式設(shè)置相關(guān)問(wèn)題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。例如，在開(kāi)展初中地理課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課資源幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)制作微視頻并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。在微課中，教師還可以提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

以“地球運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師可以先播放幾段關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的視頻片段，讓學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和原理。隨后教師可以提出一些問(wèn)題，如“地球是不是一直在轉(zhuǎn)動(dòng)？”“地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的？”“我們感受到的四季變化是如何形成的？”等等。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，才能真正有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決問(wèn)題的能力。

微視頻播放結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和資源來(lái)豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。尤其通過(guò)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率。

其次，把“微課”和“課程”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生“讀圖”能力的發(fā)展。由于中學(xué)地理教學(xué)以圖片為主要的教學(xué)載體，這些圖片承載了豐富的地理信息。但在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)地圖的理解能力較差，經(jīng)常只是粗略瀏覽。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用微課的方式，將課本上的地理圖像進(jìn)行放大展示，讓學(xué)生更加直觀地觀察。教師可以從地圖的三個(gè)基本元素開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀地圖的方法，幫助他們識(shí)別地圖上的信息。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)了閱讀意識(shí)，提升了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展了地理思維。

比如，在講解“四大地理區(qū)域的劃分”的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與區(qū)域劃分有關(guān)的圖解，通過(guò)使用指示筆來(lái)突出四大地理區(qū)域的有效劃分。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)地圖的空間想象力，激發(fā)他們對(duì)四大地理區(qū)域劃分的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起討論影響四大地理區(qū)域劃分的主要因素，從而更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

五、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)來(lái)說(shuō)，初中地理是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，科學(xué)合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，以提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管微課在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，但仍然存在著許多問(wèn)題需要解決。因此，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，合理選擇和設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的收獲。同時(shí)，教師還要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，并深入研究微課教學(xué)模式，從而推動(dòng)教學(xué)理念和方式的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)深入挖掘我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)資源，積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)手段，為微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教育模式和手段被廣泛應(yīng)用于初中地理教學(xué)中。因此，教師要積極探索和創(chuàng)新微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：樊靜 甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣驛馬中學(xué)

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