摘要：在科學(xué)技術(shù)的輔助下，初中美術(shù)課程效果得到有效提高。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，現(xiàn)代化的美術(shù)課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官體驗(yàn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，增加師生互動(dòng)頻率，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在這樣的課堂上，能夠提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。本文首先分析了信息技術(shù)與初中美術(shù)深度融合的背景；其次分析了初中美術(shù)與信息技術(shù)深度融合的意義與原則；最后得出構(gòu)建現(xiàn)代化初中美術(shù)教學(xué)課堂的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中美術(shù)；融合；教學(xué)水平；實(shí)踐

一、引言

美術(shù)教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在信息技術(shù)的輔助下，能夠豐富課堂教學(xué)資源，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中受到應(yīng)試思維的影響，大部分教育者都將教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)這類“主課”課程上，較為忽視美術(shù)課程。這樣的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)比較欠缺。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知，提高學(xué)生的審美趣味與核心素養(yǎng)，需要教師有效利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，充分融合美術(shù)課程與科學(xué)技術(shù)，打造現(xiàn)代化的美術(shù)課堂。

二、信息技術(shù)與初中美術(shù)深度融合的背景

（一）理論背景

在初中課程中，美術(shù)課程是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)施美育的重要學(xué)科，著手推進(jìn)信息技術(shù)與初中美術(shù)課程深度融合，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。在當(dāng)前階段，如果將信息技術(shù)有效融入美術(shù)課堂之中，不僅能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知與體驗(yàn)。例如，在教學(xué)中，教師為學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)動(dòng)畫片及美術(shù)作品的創(chuàng)作歷程，這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生形成正確的三觀，并真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣[1]。

（二）初中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，缺乏豐富的美術(shù)教學(xué)資源。受到新課程改革理念的影響，大眾越來越重視美術(shù)課程教學(xué)。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教育教法，為學(xué)生創(chuàng)建喜聞樂見的美術(shù)課堂。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)之中，部分學(xué)校采用外聘形式或者其他學(xué)科教師任教美術(shù)課程的形式進(jìn)行授課，這類教師往往缺乏美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上美術(shù)課時(shí)較少等問題，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不夠理想。其次，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善。在當(dāng)前的美術(shù)課程教學(xué)之中，缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是完善教學(xué)過程、保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵一步。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往都停留在學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品之上，這樣的評(píng)價(jià)帶有一定的局限性。為此，在課程融合的背景下，需要教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、作品整體色彩、兒童想象力等方面進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）必然性

美術(shù)作為一種具有較強(qiáng)視覺效果的藝術(shù)門類，可以通過信息技術(shù)的展示形式，將聲、光、電、文字以及圖像更為立體地呈現(xiàn)信息內(nèi)容。在現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，融合電腦技術(shù)將美術(shù)領(lǐng)域拓展得更為寬泛。如今，在很多初中信息技術(shù)課程中融合美術(shù)教學(xué)任務(wù)，成為學(xué)科整合最為凸顯的一種形式，使初中美術(shù)課的內(nèi)容可以利用信息技術(shù)得到教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。

三、初中美術(shù)與信息技術(shù)深度融合的意義

首先，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高學(xué)生的參與積極性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)之中，教師往往通過粉筆、黑板等單一的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)之中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，長(zhǎng)期下去并不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂之中，學(xué)生能接觸更豐富多彩的教學(xué)資源，并且在高拍儀、微課、觸摸式電腦等高科技教學(xué)設(shè)備的輔助之下，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，審美能力。

其次，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂之中，內(nèi)容資源不斷拓展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)的知識(shí)，而是能夠接觸來自不同層次和不同時(shí)代的美術(shù)作品。這些信息資源能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)多角度的感官體驗(yàn)。同時(shí)，在信息技術(shù)的輔助之下，也能活躍課堂氛圍，降低美術(shù)知識(shí)的抽象性，使學(xué)生身臨其境，近距離感受藝術(shù)創(chuàng)作的過程。在這樣的教學(xué)模式下，能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，也能使學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力持續(xù)增強(qiáng)。

四、信息技術(shù)與初中美術(shù)深度融合的原則

（一）學(xué)生本位原則

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，落實(shí)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。美術(shù)課堂不同于信息技術(shù)課堂，在具體教學(xué)之中，教師需要把握信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的尺度。有的教師在構(gòu)建現(xiàn)代化的美術(shù)課堂之中，為了吸引學(xué)生的“眼球”，一味地穿插著豐富多彩的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示各種各樣的圖片、視頻。這樣的教學(xué)方法雖然表面上看起來課堂氣氛活躍，但實(shí)際上卻使得美術(shù)課程教學(xué)本末倒置[2]。

（二）信息適用原則

將信息技術(shù)融入美術(shù)課程教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)教法，提高學(xué)生的參與積極性。但是不是所有的信息技術(shù)都能夠無差別地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。由于學(xué)生年齡較小，尚不具備明辨是非的能力，而信息技術(shù)又是一把“雙刃劍”，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂效益，還需要教師在教學(xué)之前結(jié)合學(xué)生的年齡特征及其所學(xué)內(nèi)容，合理篩選高效的科學(xué)技術(shù)，遵循信息適用的原則，有目的進(jìn)行課程融合，以防止出現(xiàn)形式主義或者過度使用科技等現(xiàn)象。

五、構(gòu)建現(xiàn)代化初中美術(shù)教學(xué)課堂的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要構(gòu)建一個(gè)有效的藝術(shù)課堂，就必須改變以往以教師為主的教育模式，要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教育的各個(gè)方面都結(jié)合起來。這樣的方式不僅能拓寬教學(xué)模式，還能讓學(xué)生在中學(xué)美術(shù)課堂上感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。在進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新時(shí)，教師可以依托教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并運(yùn)用各類教學(xué)軟件，為學(xué)生帶來立體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以促進(jìn)他們?cè)谖磥淼乃囆g(shù)教學(xué)中，更好地獲得知識(shí)和技巧。以初中美術(shù)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，在講授過程中，教師可以通過微課的形式表現(xiàn)課本上涉及的一些重要概念，如形體和空間等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)思維、美學(xué)觀念等因素對(duì)其進(jìn)行了分組。通過學(xué)習(xí)通、雨課堂等各種網(wǎng)絡(luò)教育軟件，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料。然后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，了解課程的內(nèi)容，并發(fā)揮他們的藝術(shù)思維能力。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在美術(shù)課程教育改革中，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下，完善教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建合理的教學(xué)背景。例如，在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生留出更多交流探討的時(shí)間，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在正式教學(xué)前，教師將即將要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻，并提前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)工作。借助微課視頻能夠讓抽象的知識(shí)變得具體清晰，也能為課堂教育留出更多的探究時(shí)間，然后在正式教學(xué)時(shí)，就可以將課堂完全“交”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，也能發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生全身心地投入美術(shù)課程學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師也可以借助現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，完善教育流程。在上文中所說影響美術(shù)課程效率提高的一大原因，就是缺乏全面的教育評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生明白自身的不足之處，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。例如，可以制作一個(gè)線上的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生不同時(shí)間段的作品拍照存檔，定期分析學(xué)生的作品與日常表現(xiàn)，還可以通過家園共育的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與線上評(píng)價(jià)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)初中美術(shù)蘇少版七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《花的變化》時(shí)，教師就可以提前將本課的相關(guān)內(nèi)容制成微課視頻，并發(fā)放給學(xué)生[3]。還可以給學(xué)生布置一個(gè)課前作業(yè)，要求學(xué)生將自己曾經(jīng)拍攝的花朵照片帶過來。然后在正式教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，參照過去曾經(jīng)旅游過的自然景觀，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。在學(xué)生完成作品之后，教師就可以將每個(gè)小組內(nèi)具有代表性的作品拿到講臺(tái)上，用高拍儀給全班學(xué)生展示，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)。還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為全班學(xué)生講解自己創(chuàng)作的初衷以及思路，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生近距離地感受美術(shù)，也能使得課堂氛圍更加活躍。

（三）優(yōu)化視覺感受，提升學(xué)生的審美能力

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，而學(xué)生對(duì)于視覺感受的欠缺往往是學(xué)習(xí)美術(shù)最大的難點(diǎn)。與其他課程不同，美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的審美能力有一定的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師往往通過教材內(nèi)容講解、演示教學(xué)等方法進(jìn)行授課。這種教學(xué)方式較為機(jī)械，很難讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)帶來的樂趣。在現(xiàn)代化的課堂之中，教師可以巧妙利用信息設(shè)備，為學(xué)生提供美輪美奐的視覺感受。

例如，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)蘇少版九年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《靈動(dòng)的生命》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示與之相關(guān)的作品，借助電子白板，將圖片放大，為學(xué)生展示圖片的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受現(xiàn)代雕塑的魅力。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⒚佬g(shù)構(gòu)圖法、形體結(jié)構(gòu)等抽象性的美術(shù)知識(shí)具象地展示給學(xué)生，也能給予學(xué)生更多的靈感，放大信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在向?qū)W生講解初中美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，如果要提升課堂教學(xué)的效果，就必須改變教育觀念，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此背景下，老師要根據(jù)課本的內(nèi)容，根據(jù)課本的側(cè)重點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情景。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的作用，把課本上的講解內(nèi)容由理論性轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)性[4]。這樣不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們的學(xué)習(xí)注意力得到集中，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以初中美術(shù)蘇少版九年級(jí)上冊(cè)《可觸摸的歷史——中國(guó)雕塑藝術(shù)》為例，本課旨在學(xué)生通過賞析，了解不同時(shí)期中國(guó)工藝的發(fā)展和審美演變，了解工藝美術(shù)在不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格。如果只是通過圖片賞析，學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥無趣。這時(shí)候教師可以借助電腦技術(shù)，讓博物館的雕塑活起來，做成一個(gè)小動(dòng)畫片的視頻，當(dāng)學(xué)生看到秦始皇兵馬俑可以沖鋒了，東漢的說唱俑可以說唱了，唐代的唐三彩侍女俑可以舞動(dòng)了，他們的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望會(huì)瞬間被點(diǎn)燃，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生賞析其造型特征、裝飾風(fēng)格和文化內(nèi)涵，將知識(shí)寓教于樂。這種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行發(fā)展，還能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，從而全面提升課堂教學(xué)的效果[5]。

（五）“信息技術(shù)”與美術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高關(guān)系密切

隨著信息時(shí)代的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一部分。而作為一種特殊的學(xué)科，美術(shù)也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何充分利用信息技術(shù)來提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前亟待解決的問題之一。在這個(gè)過程中，美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。只有具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地運(yùn)用信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)過程。首先，美術(shù)教師應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能。這包括使用辦公軟件、搜索引擎、在線資源庫等等。其次，美術(shù)教師還應(yīng)熟悉一些常見的繪畫軟件，如Photoshop、Illustrator、Correlated等。這些軟件的應(yīng)用可以讓美術(shù)教師更方便地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的制作和教學(xué)效果的評(píng)估等方面的工作。此外，美術(shù)教師還需要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。可以通過搜索互聯(lián)網(wǎng)上的各類美術(shù)網(wǎng)站、博客、論壇等，獲取大量的美術(shù)教學(xué)資料。最后，美術(shù)教師還需善于運(yùn)用多媒體工具，如圖片、動(dòng)畫、音樂、聲音等，來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，要保持自身的業(yè)務(wù)水平，就需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)。比如，教師可以通過云端課堂補(bǔ)充自己的短板，豐富自己的教學(xué)策略。此外，互聯(lián)網(wǎng)給藝術(shù)教師提供了一個(gè)很好的資源平臺(tái)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到許多與教學(xué)相關(guān)的新素材，從而很能很好地豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容[6]。

六、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在初中美術(shù)課程中的運(yùn)用不僅有助于美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升，也是增強(qiáng)初中生綜合素養(yǎng)能力的重要途徑。在這一過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科整合中的主體地位，要能夠讓學(xué)生的美術(shù)邏輯思維得到有效地拓展和提高，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取有效資源。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得美育培養(yǎng)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自己的文化信息素養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，需要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)課堂中所起到的作用，為課堂注入活力，發(fā)展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，以提高美術(shù)課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者單位：王茜 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城中學(xué)

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