摘要：智慧教學種子教師培養(yǎng)項目以中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)為核心，依托國家教育信息化2.0行動計劃項目，構建中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)模式。當前社會對人才的需求已不再是單一的專業(yè)性人才，而是跨學科的綜合型人才，因此，我國對基礎教育課程的改革備受重視。美術教學在素質教育中占據(jù)著重要地位，因此，對美術教學進行改革已是必然趨勢。在當代藝術教育中，培養(yǎng)高素質、實用型的人才是一個重要任務。

關鍵詞：中小學美術；智慧教學；種子教師培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術的蓬勃發(fā)展，智慧教學越來越成為教育信息化的核心，是促進教育公平和提高教育質量的關鍵因素。2019年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，其中明確提出了加強教師隊伍建設的任務。這一計劃旨在全國范圍內建設符合新時代要求的高素質專業(yè)化教師隊伍，并在推進過程中促進教師信息素養(yǎng)的提升。

作為我國基礎教育課程改革的重要組成部分，美術學科應積極響應國家號召。以“智慧教學種子教師”培養(yǎng)為核心，加強美術學科智慧教學能力的培養(yǎng)，構建中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)體系，從而推動智慧教育在中小學的應用。要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的藝術老師，必須了解學生的需求。新的美術課程標準提出，美術教育要遵循基本規(guī)律，以培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點，并與美術學科特征相結合，劃分成了“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探究”四個學習領域。這意味著，自主學習成為了對傳統(tǒng)的突破和超越。藝術教育涵蓋了造型、繪畫、設計和應用等方面。因此，成為一名優(yōu)秀的美術老師，必須具備堅實的繪畫基礎、廣泛的知識、開拓的精神、良好的管理和組織能力以及優(yōu)秀的素質。這些都是培養(yǎng)“智慧教學種子教師”時需要重點培養(yǎng)和關注的方面。

一、中小學美術學科智慧課堂建設與特點

中小學美術學科智慧課堂建設需要以技術應用為核心，基于當前中小學美術教學發(fā)展現(xiàn)狀，構建“1+2+N”智慧課堂體系。“1”即以國家教育信息化2.0行動計劃項目為依托，這意味著利用國家在教育信息化方面的政策支持和資源投入，推動智慧課堂的建設和發(fā)展?！?”指構建以國家課程標準為根本的教學資源建設體系，這要求將信息技術與國家課程標準有機結合，開發(fā)適合美術學科教學的智慧教學資源，提供支持教師教學的優(yōu)質內容和工具。“N”則包括對現(xiàn)有資源進行優(yōu)化、整合，形成符合藝術學科特點和學校實際的教學資源庫，這意味著不僅要開發(fā)新的教學資源，還要充分利用現(xiàn)有的資源，包括網(wǎng)絡資源、數(shù)字化教材等，通過整合和優(yōu)化，形成豐富多樣的教學資源庫，為智慧課堂的建設提供充分支持。

（一）結合大數(shù)據(jù)對美術課堂教學計劃進行指導

在以往的教學中，大部分教師都會采用滿堂灌式的教學方法。雖然這種方法在一定程度上提高了課堂效率，但也存在很大弊端。首先，教師需根據(jù)學生的學習情況制定相應的教學計劃，但通常帶有主觀意識，導致與學生實際情況存在偏差，同時降低學生的積極性。在大數(shù)據(jù)時代，通過對學生學習情況進行分析，可以更便捷地制定教學計劃。舉例來說，教師可通過對學生學習過程中產生的數(shù)據(jù)進行分析和整合，找出每個學生在每個學習階段的問題，并確定需要指導的方向。

（二）利用信息化手段打造以美術學習活動為載體的課堂教學新模式

在智慧課堂建設方面，教師應當圍繞智慧教學設計、智慧教學資源、智慧課堂教學模式三個方面開展研究。在設計方面，以美術學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，利用技術手段設計符合美術學科特點和學校實際情況的智慧課堂模型。資源建設方面，以國家課程標準為基礎，收集國內外優(yōu)秀美術課程資源和國內優(yōu)秀教育資源，并對其進行整理與加工。在教學模式方面，依托國家課程標準、教材和各類教育資源的優(yōu)勢特點，以課例研究為依托開展實證研究。此外，還需要結合項目研究成果設計出符合藝術學科特點的教師隊伍培養(yǎng)模式。

（三）堅持美育教育打造個性化教學模式

隨著社會的不斷發(fā)展，運用新技術、新媒體已成為當今教學的重要趨勢，然而，在過去的教學實踐中，很多老師卻常常忽略了這一點。以往的教學中，老師傾向于采用滿堂灌的方式。雖然這種方式能夠在課堂上激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，卻也存在一個顯著的問題，即易使學生失去學習的興趣和積極性。因此，在信息化時代，教師應充分利用信息技術手段，打造以美術學習活動為核心的全新課堂教學模式。在過去的美術課堂教學中，許多老師通常采用先傳授基礎知識再進行實踐操作的模式。盡管這種方法有助于學生更好地掌握基礎知識，但也容易導致學生產生惰性，進而影響他們對美術知識的學習以及其他學科的學習。因此，在大數(shù)據(jù)時代，老師應采用新的教學模式，即讓學生首先通過網(wǎng)絡獲取各種相關知識，然后再進行實踐操作。

二、中小學美術學科教學過程中教師隊伍建設現(xiàn)狀

在以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景的智慧教育發(fā)展中，對教師隊伍建設提出了新的要求。傳統(tǒng)的中小學美術學科教學模式中，教師通常扮演著課堂教學的主導角色，而學生則是被動接受知識的對象。然而，在目前的中小學美術學科教學中，教師隊伍建設仍面臨著一些問題。

（一）教師信息化素養(yǎng)有待提升

在當前教師隊伍建設中，中小學美術教師隊伍的建設是保障美術智慧教學質量的基礎。然而，許多學校存在美術教師相對匱乏的問題，這限制了美術教學的開展。美術教學的特殊性需要教師具備較高的審美素養(yǎng)和創(chuàng)意能力，而這些能力的培養(yǎng)需要時間和經驗。因此，為了有效實施美術智慧教學，人們需要通過招聘優(yōu)秀的美術教師并提供持續(xù)的專業(yè)培訓來充實美術教師隊伍。另外，由于美術教育的傳統(tǒng)性，許多教師在信息化應用方面存在滯后的情況。教師不僅需要掌握傳統(tǒng)的美術教學技能，還需要積極學習和應用信息化技術手段，如數(shù)字繪畫、虛擬現(xiàn)實（VR）技術等，以提高美術教學的吸引力和創(chuàng)新性。為此，學?？梢酝ㄟ^開設相關課程和培訓來幫助教師提升信息化素養(yǎng)，推動美術智慧教學的發(fā)展。這樣的綜合性教師培訓不僅能夠提高教師隊伍的整體素質，也有助于促進美術教育在信息化時代的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）信息化技術手段與美術學科教學之間的聯(lián)系不夠緊密

信息化技術的迅猛發(fā)展給美術教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也促使人們思考如何將二者有機地結合起來。信息化技術為美術教學提供了更多的展示和創(chuàng)作平臺，同時也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，學生可以利用數(shù)字繪畫軟件進行創(chuàng)作，通過VR技術參觀名畫展覽，或者通過網(wǎng)絡協(xié)作共同完成美術作品等。這些應用可以擴展學生的藝術視野，深化對藝術的理解和體驗。因此，教師們需要與信息技術專業(yè)人員密切合作，共同探索信息化技術與美術教學的融合，創(chuàng)造出更多令人驚嘆的美術智慧教學案例。

以上問題的出現(xiàn)表明，傳統(tǒng)的中小學美術學科教學模式已經不能滿足社會發(fā)展對教育提出的新要求。因此，中小學美術學科教學需要擺脫傳統(tǒng)教育模式，積極探索新的教育方式。智慧教育能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)教師與學生之間、教師與教師之間、學生與環(huán)境之間的交流和互動。

三、中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)路徑

針對我國中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)中存在的問題，可以設計“智慧教學種子教師培養(yǎng)方案”和“智慧教學種子教師培養(yǎng)模式”，重點圍繞“如何激發(fā)學生興趣、提升學生素養(yǎng)、提高教師教學能力和信息化應用能力”等幾個方面展開探索研究。

首先，種子教師需要具備豐富的學科專業(yè)知識。美術學科十分廣泛且涵蓋深度，涉及繪畫、雕塑、設計等多個領域。因此，種子教師應該深入學習各個領域的知識，不僅要了解基本的繪畫技法和材料，還要掌握藝術史、美學理論等相關學科知識。只有通過系統(tǒng)的學習，種子教師才能為學生提供全面而深入的美術教育，引導他們在藝術創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦。

其次，種子教師需要具備強大的自學能力。在教育領域，新的教學理念、技術和方法不斷涌現(xiàn)，要求教師持續(xù)更新自己的知識庫和技能。種子教師應對新知識保持開放和好奇的態(tài)度，積極地學習和研究，以便不斷地提升自己的教學理念和方法。參與學術交流、閱讀最新的專業(yè)書籍和期刊、與同行交流經驗和心得，這些都是種子教師提升自身能力的重要途徑。通過不斷地自我學習和成長，種子教師能夠向學生提供更加高質量的教育服務，幫助他們更好地適應未來的學習和生活。這種自主學習和自我提升的過程，不僅是種子教師個人職業(yè)發(fā)展的需要，也是適應當前快速發(fā)展的教育技術趨勢的必要條件。種子教師的這種學習能力和適應能力，將直接影響到美術教育的質量和效果，進而影響到學生的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，提升種子教師的自學能力和教學更新能力，對于美術教育的發(fā)展至關重要。

最后，種子教師需要具備良好的思想品格與愛崗敬業(yè)意識。美術學科教學需要教師具備高度的責任感與敬業(yè)精神。種子教師應該堅持道德底線，注重培養(yǎng)學生正確的藝術觀念與倫理道德素養(yǎng)。他們應該以身作則，成為學生的榜樣，通過自身的言行影響學生的思想和行為。同時，種子教師應該對自己的工作充滿熱情與執(zhí)著，不斷追求教育事業(yè)的進步與發(fā)展。只有具備這樣的思想品格與愛崗敬業(yè)意識，種子教師才能真正成為學生的良師益友，引導他們在美術學科中健康成長，為社會和國家的發(fā)展貢獻力量。

四、中小學美術學科智慧教學的具體路徑

在本項目中，通過建立“智慧教學種子教師培養(yǎng)體系”，可以實現(xiàn)多方面的目標。首先，可以培養(yǎng)一批具備較高信息技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的智慧教學種子教師，使他們能夠更好地適應信息化時代的教學需求。其次，可以幫助學生掌握基本的學習方法，提高他們的信息技術應用能力和自主學習能力，為其未來的學習和生活奠定良好基礎。具體來說，可以從以下三個方面構建智慧教學種子教師培養(yǎng)體系：

（一）創(chuàng)設美學意境以幫助學生創(chuàng)設良好學習氛圍

中小學美術學科智慧教學的具體路徑旨在培養(yǎng)學生藝術審美能力和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設美學意境，教師可以幫助學生進入藝術的世界，引導學生欣賞、思考和表達藝術作品，激發(fā)他們的藝術潛能。要實施中小學美術智慧教學，首先需要創(chuàng)設良好的學習氛圍。在美術教學中，教師可以利用多媒體教學資源，如音頻、視頻、圖片等，呈現(xiàn)美學內容，增加學習的趣味性和吸引力。具體地，通過播放音樂或演示藝術品作品視頻，學生可以更好地理解和體會美學的表達與意境。若是條件允許，可以鏈接資源，利用網(wǎng)絡和數(shù)字技術，構建一個虛擬的美術館平臺，展示優(yōu)秀藝術作品。通過學生可以在網(wǎng)絡上遠程參觀美術館，欣賞各種藝術作品，并進行互動討論，從而激發(fā)學生對藝術的興趣和欣賞能力。

（二）加強組織交流形成融洽溝通環(huán)境

教師還應加強組織交流，形成融洽的溝通環(huán)境。在課堂中，通過與學生的互動，教師可以引導他們思考藝術作品的內涵和表達方式。借助討論、分享和合作，學生能夠相互啟發(fā)，共同提高。此外，教師還可以組織學生參觀美術展覽，拓寬他們的視野，激發(fā)對藝術的探索欲望。中小學美術智慧教學的目的不僅在于培養(yǎng)學生的藝術技能，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術思維和創(chuàng)造力。因此，在課堂上，教師應該鼓勵學生大膽表達自己的想法，以激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。通過開展各種創(chuàng)作實踐和藝術活動，學生們可以體驗到藝術的樂趣，從而培養(yǎng)出對藝術的熱愛和追求。

（三）結合多媒體技術手段打造智慧課堂教學條件

結合多媒體技術手段，打造智慧課堂教學條件是中小學美術智慧教學的重要方面。通過使用投影儀、電腦等設備，教師可以呈現(xiàn)豐富多樣的藝術資源，例如名畫欣賞、藝術家訪談視頻等。學生們通過觀看和分析這些資源，可以提高他們的藝術鑒賞能力和理解能力。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡平臺，開展線上討論和分享，讓學生更廣泛地接觸到不同類型的藝術作品和觀點。

大數(shù)據(jù)時代的到來給美術教學帶來了新的發(fā)展機遇，而大數(shù)據(jù)技術的運用也為美術教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。但同時，隨著時代的發(fā)展，我國社會對美術教師的信息化素養(yǎng)也提出了新要求。在美術教學中，教師可以利用網(wǎng)絡對學生進行實時評價，這樣既能幫助學生解決學習上存在的問題，又能培養(yǎng)他們獨立思考的能力。其次，在美術教學中，教師可以利用多媒體課件將復雜的美術作品用形象、直觀、生動、通俗易懂的形式展現(xiàn)出來，使學生能夠更好地理解。在大數(shù)據(jù)時代下，教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析對學生進行分層次教學，這樣可以更好地滿足學生個性化發(fā)展的需求。

五、結束語

在信息時代的背景下，教育信息化的發(fā)展對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。本研究以“中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)”為核心，依托國家教育信息化2.0行動計劃項目，構建了智慧教學種子教師培養(yǎng)體系。在理論研究的基礎上，本項目通過對全國多地一線教師和教育管理人員開展實證研究，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)模式能夠有效提升中小學美術學科的教學質量，為未來教育信息化發(fā)展提供了重要的人才保障。未來，本項目將進一步完善中小學美術學科智慧教學種子教師培養(yǎng)體系，并通過與相關高校、科研機構合作進行相關研究，持續(xù)推進本項目研究成果的應用。

作者單位：岳靜 河北省唐山市樂亭縣教育局

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