摘要：在教育信息化背景下的初中地理識(shí)圖教學(xué)中，教師可以借助信息化手段，將地圖以形象化、直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法，了解地圖所表達(dá)的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生能夠通過地圖了解地理事物的空間分布和空間聯(lián)系?；诮逃畔⒒尘?，本文簡(jiǎn)要分析了在初中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的重要意義以及開展信息化教學(xué)的必要性，并結(jié)合具體的識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，提出信息化背景下初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：信息化；初中地理；識(shí)圖能力；培養(yǎng)策略

一、引言

地理學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的圖形種類繁多，包括地形圖、氣候圖、人口分布圖等。在初中階段的地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力至關(guān)重要。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，在開展識(shí)圖教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用各種信息化教學(xué)手段和方法，將零散的文字和知識(shí)整合組織成為直觀形象的地圖，將暗淡的地圖變得清晰化、形象化，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重提高學(xué)生的讀圖素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、初中地理教學(xué)過程中學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)價(jià)值

地圖是地理分析的主要工具，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、獲取信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用地理的語言來表達(dá)，助力學(xué)生形成地理學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生無法使用地圖輔助開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，就無法全面了解地理學(xué)科知識(shí)。一些看起來晦澀難懂的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容在與地圖相結(jié)合之后，可以讓學(xué)生更容易理解，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也會(huì)更加清晰。初中地理學(xué)科涉及多種不同類型的圖形，包括等值線圖、地形圖、區(qū)域圖和要素圖等。地圖本是一種信息載體與方式，在空間信息呈現(xiàn)與傳遞的過程中發(fā)揮著重要作用。地圖信息傳播的層次性和空間性比起單純的線性傳播效果更為顯著。因此，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，識(shí)圖能力不僅決定了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際效果，還直接影響對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)過程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與地圖分析相結(jié)合，更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生充分了解課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，為后期學(xué)生更為輕松地掌握地理學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、信息化背景下初中地理教學(xué)中識(shí)圖能力的培養(yǎng)策略

（一）借助信息化手段展示教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合意識(shí)

在地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，初中學(xué)生還停留在比較淺顯的階段，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容并不深刻，加之初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在理解地理知識(shí)時(shí)相對(duì)吃力。因此，教師應(yīng)該結(jié)合地理教材內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，在每一章節(jié)教材當(dāng)中穿插相應(yīng)的地圖，以此幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，教師可以借助白板和VR技術(shù)等信息化教學(xué)手段，將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視覺效果，以更加生動(dòng)的方式展示地理學(xué)科的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，VR技術(shù)還能夠讓學(xué)生身臨其境地感受地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。此外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須立足于教材本身，通過引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成更強(qiáng)的圖文結(jié)合意識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。教師可以利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的地理現(xiàn)象以動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地了解地理事物的形成和發(fā)展過程。在講解《中國(guó)的疆域》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師需要幫助學(xué)生明確課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生牢憶我國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性，通過了解領(lǐng)土范圍以及重要的海陸位置，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間定位。其次，教師可以利用地球儀向?qū)W生展示中國(guó)在世界地圖上的位置，通過多媒體動(dòng)態(tài)地圖變化展示中國(guó)領(lǐng)土的組成情況，包括瀕臨的海洋等。最后，教師可以對(duì)地圖細(xì)節(jié)進(jìn)行放大和縮小操作，幫助學(xué)生充分了解我國(guó)的疆土構(gòu)成。這樣的圖文并茂以及細(xì)節(jié)呈現(xiàn)方式更加有利于幫助學(xué)生形成圖文結(jié)合的意識(shí)與理念，對(duì)于后期提升學(xué)生的識(shí)圖能力具有重要意義。

（二）利用信息化手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生識(shí)圖興趣

在信息化教學(xué)的背景下，初中地理課堂正在發(fā)生翻天覆地的變化。這種新興的教育技術(shù)不僅提供了新的教學(xué)手段，還構(gòu)建了新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了良好互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)有趣。

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，首先，教師需要善于利用信息化技術(shù)手段，豐富地理學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識(shí)圖興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)圖學(xué)習(xí)的過程。地理學(xué)科知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性，所涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多。因此，教師必須一改從前枯燥單一的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。再次，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬地理環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程。教師可以將抽象的地圖變得更加生動(dòng)形象，使得學(xué)生能夠更加容易地理解和掌握地理知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在講解《地勢(shì)和地形》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要為學(xué)生簡(jiǎn)單講解地形與地勢(shì)的區(qū)別。如果僅憑教材當(dāng)中的幾張圖片，學(xué)生無法全面地了解我國(guó)的地形和地勢(shì)情況。此時(shí)，教師可以借助VR技術(shù)模擬真實(shí)的地理場(chǎng)景，如山水風(fēng)景、氣候、森林、花草樹木、房屋建筑等；接著，讓學(xué)生使用VR頭戴式設(shè)備進(jìn)行觀看操作，全方位觀看地理課本上的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)各種識(shí)圖技能，并進(jìn)行人機(jī)交互（圖1）。這種教學(xué)方法豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）使用信息化技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖思維

目前，許多初中生普遍反映在地圖識(shí)圖過程中所使用的都是死記硬背的方式。這種方式不僅無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速記憶的目標(biāo)，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解比較片面。因此，作為初中地理學(xué)科教師，必須試圖改變這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生形成正確的識(shí)圖思維與意識(shí)，并掌握正確的識(shí)圖技巧和方法。教師可以通過白板和VR技術(shù)等手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析各種地理圖片，幫助學(xué)生建立正確的地理空間概念，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的識(shí)圖能力；通過整合教材，運(yùn)用比較法、圖文結(jié)合法、資料信息補(bǔ)充等方法，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。信息化教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過認(rèn)真研究和分析地圖，在頭腦當(dāng)中形成比較全面的知識(shí)體系。其次，教師需要講解地圖的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生分析自身在最初理解過程中所存在的偏差，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思維，提高學(xué)生的識(shí)圖效率。例如，在講解我國(guó)四大地理區(qū)域的具體劃分問題的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放課前制作的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，了解秦嶺淮河線的地理意義，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和理解找到答案所在。在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠形成更加符合自己認(rèn)知特點(diǎn)的識(shí)圖思維與意識(shí)。

四、信息化背景下初中地理教學(xué)中識(shí)圖能力的實(shí)際訓(xùn)練

在信息化背景下的初中地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與一定的訓(xùn)練，借助信息化手段，為學(xué)生布置線上作業(yè)，以鞏固各種知識(shí)，提升學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。例如，近年來，希沃白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。借助希沃白板，教師可以制作出各種課程，開啟互動(dòng)式的線上課堂，同時(shí)結(jié)合希沃特色互動(dòng)如“蒙層”等功能，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣。教師還可以借助該系統(tǒng)為學(xué)生布置作業(yè)。在完成線上作業(yè)過程中，希沃白板系統(tǒng)可以向?qū)W生展示豐富多元的圖文及視頻資料，讓學(xué)生更好地了解作業(yè)的具體內(nèi)容。而學(xué)生可以在線閱讀題目并完成作業(yè)。這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力、綜合思維、讀圖和用圖能力均有十分重要的作用。

以講授《中東》相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以借助希沃電子白板的思維導(dǎo)圖功能，展示本堂課的主要框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)，并逐步構(gòu)建屬于自己的框架。此外，教師還可以為學(xué)生布置一定的線上作業(yè)。首先，教師可以讓學(xué)生借助該平臺(tái)在地圖上確定中東地區(qū)的絕對(duì)位置、相對(duì)位置及范圍，并據(jù)圖描述其地理位置的特點(diǎn)。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生闡述“五?！钡暮x和具體位置。在仔細(xì)閱讀題目之后，學(xué)生可以按照自己的理解，借助希沃白板的書寫功能，把答案填寫在白板上。在完成作業(yè)之后，學(xué)生可以在線提交答案，而系統(tǒng)可以統(tǒng)計(jì)答題時(shí)間和正確率，并及時(shí)地反饋給學(xué)生和教師。最后，教師可以借助該系統(tǒng)，結(jié)合LocaSpace Viewer 平臺(tái)展示地圖，標(biāo)出中東的范圍、位置，周邊海洋分布情況等，讓學(xué)生可以通過在線觀看方式，明晰其地理位置，初步了解中東的范圍和輪廓以及周邊海洋分布情況，通過中東、西亞圖層疊加突出二者的差異，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較能力。

五、結(jié)束語

地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的重要載體，而識(shí)圖能力是學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，不僅可以有效幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，還有利于學(xué)生更加清晰明確地記憶地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生的認(rèn)知能力、提升學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率具有關(guān)鍵作用。因此，在信息化背景下的初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的目標(biāo)要求，將信息化教學(xué)融入初中地理課堂，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師必須善于利用信息化技術(shù)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，進(jìn)而提高地理學(xué)科的教學(xué)效果。最后，教師可以借助多媒體以及其他的信息技術(shù)手段，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，深度挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，通過更為科學(xué)的方法，幫助學(xué)生形成識(shí)圖思路和意識(shí)，為學(xué)生更好地開展地理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要保障。

作者單位：馬小平 張家川縣閆家鄉(xiāng)中學(xué)

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