林曄

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國的重要發(fā)展戰(zhàn)略，旨在加快推進農業(yè)農村現(xiàn)代化。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔著培育各領域專業(yè)人才的責任，也面臨著賦能鄉(xiāng)村振興的挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略提出了新要求，而傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求之間存在差距。文章旨在探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略的影響，并針對傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)中涌現(xiàn)出來的問題，提出相關建議，促進高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有機結合，為全面推進鄉(xiāng)村振興提供支持。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高校；人才培養(yǎng)

文章編號：1674-7437（2024）01-0037-03 中國圖書分類號：G642 文章標識碼：A

研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略的影響，對于深化高校人才培養(yǎng)改革、提升農村發(fā)展水平具有重要意義。同時，高校人才培養(yǎng)目標與策略研究屬于多學科交叉領域，需要從教育學、農學、經濟學等多角度進行分析研究，具有一定的實施難度。通過深入研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略的影響，可以為高校制定更加符合鄉(xiāng)村振興需求的人才培養(yǎng)目標和策略提供參考，推動高校與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略的影響

1.1人才培養(yǎng)目標的調整與重塑

第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)模式產生了深遠影響。傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式注重學生學科知識的獲得和學術研究能力的養(yǎng)成，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略影響下，高校更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，使學生能更好地適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求。第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略引導高校調整教育教學模式，更加注重提高實踐水平。高校加強與農村地區(qū)的合作，為學生提供更多的實踐機會，使他們能夠深入了解鄉(xiāng)村振興的實際情況，并為之作出應有的貢獻。這種實踐導向的教育模式不僅有助于培養(yǎng)學生的實際能力，也有助于他們更好地融入到鄉(xiāng)村振興中。第三，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動高校關注農村地區(qū)的需求，適時調整課程設置和研究方向。開設相關專業(yè)和課程，培養(yǎng)更多適應農村發(fā)展的人才；同時，也為農村地區(qū)提供更多的科技支持和解決方案[1]。第四，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施促使高校調整人才培養(yǎng)策略。高校更加注重跨學科融合教學，培養(yǎng)綜合型人才，在多領域為鄉(xiāng)村振興作貢獻。此外，高校也需要積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，為鄉(xiāng)村振興提供創(chuàng)新動力。

1.2促進跨學科人才培養(yǎng)

第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促使高校更加注重培養(yǎng)跨學科人才。傳統(tǒng)意義上，高校在人才培養(yǎng)中往往側重于對特定學科的深度培養(yǎng)，但鄉(xiāng)村振興的復雜性要求學生具備跨學科綜合能力。高校需要調整培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備多學科知識和技能的人才，實現(xiàn)跨學科破解鄉(xiāng)村難題。第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求高校強化跨學科教育。高校應推動不同學科間的合作與交流，開設跨學科課程和項目，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。這有助于學生更好地理解鄉(xiāng)村振興面臨的綜合性挑戰(zhàn)，并為其提供跨學科問題解決方案。第三，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動高校培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。高校應該鼓勵學生參與鄉(xiāng)村振興相關項目和調研，將理論知識與實際問題相結合[2]。這種實踐性教育有助于培養(yǎng)學生的實際操作能力，使他們能夠更好地為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。第四，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求高校培養(yǎng)具有全球視野的人才。鄉(xiāng)村振興不僅是國內問題，還涉及國際合作與交流。高校應該培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才，使其參與到國際性合作項目中，為鄉(xiāng)村振興提供廣闊的視野和機會。

1.3實踐教學與社會實習的加強

第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略產生了顯著影響，其中之一是加強了實踐教學。傳統(tǒng)高校教育主要側重于理論知識的傳授，然而，鄉(xiāng)村振興對學生的實際操作能力提出了要求。因此，高校需要調整人才培養(yǎng)目標，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使他們能夠更好地適應鄉(xiāng)村振興的需要。第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動高校開展社會實習。高校應該積極與鄉(xiāng)村地區(qū)相關部門和企業(yè)合作，為學生提供更多的社會實習機會。這些實習經歷可以幫助學生了解鄉(xiāng)村的實際情況，培養(yǎng)其實際操作能力，提高他們的社會責任感。第三，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求高校推出實踐教學模式。高校應該積極推動課程改革，加強實踐性課程的設置，為學生提供更多的實際參與機會。這有助于培養(yǎng)學生的實際操作技能，切實為鄉(xiāng)村振興作貢獻。第四，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求高校強化與鄉(xiāng)村地區(qū)的合作與交流。高校應該積極參與鄉(xiāng)村振興項目，為鄉(xiāng)村地區(qū)提供專業(yè)支持和解決方案。同時，高校也應該鼓勵學生自覺參與鄉(xiāng)村社區(qū)服務和志愿活動，為鄉(xiāng)村振興貢獻高校力量。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和培養(yǎng)

第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略產生了顯著影響，其中之一是高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和培養(yǎng)。傳統(tǒng)高校注重學科知識傳授，隨著鄉(xiāng)村振興對創(chuàng)新型人才的需求增大，高校亟須調整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校應該積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設相關課程和項目，提供相應創(chuàng)業(yè)機會。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，為鄉(xiāng)村振興注入創(chuàng)新動力。第三，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。高校應該鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并提供創(chuàng)業(yè)指導和支持。同時，高校也應該開展與企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的專業(yè)機構的合作，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機會。

1.5聯(lián)合培養(yǎng)模式的推進與發(fā)展

第一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略帶來了顯著影響，其中之一是推動了聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展。傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)多依賴校內資源，鄉(xiāng)村振興的跨界合作與資源整合需求推動高校調整人才培養(yǎng)目標，聯(lián)合培養(yǎng)模式陸續(xù)推進，促進了不同學科和領域的合作，人才更具綜合能力。第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動促使高校積極與地方政府、企業(yè)和社會組織等建立合作關系。高校應該與這些合作伙伴共同制訂培養(yǎng)計劃，為學生提供更多的實踐機會和資源支持。這有助于學生更好地了解鄉(xiāng)村振興的需求，同時也為學生提供了更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會。第三，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求高校加強跨學科合作。高校應該鼓勵學科交叉、交流與合作，推動聯(lián)合培養(yǎng)模式的跨學科整合。這有助于培養(yǎng)具有跨學科思維和綜合能力的人才，更好地適應鄉(xiāng)村振興的復雜性需求。第四，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施也需要高校加強與地方社區(qū)的聯(lián)系。高校應該積極融入社區(qū)項目，為社區(qū)提供專業(yè)支持。同時，高校還應該鼓勵學生廣泛參與社區(qū)服務和實踐，為社區(qū)振興輸送更多的人才資源。

2 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高校人才培養(yǎng)目標

2.1農業(yè)科技創(chuàng)新人才

鄉(xiāng)村振興需要農業(yè)現(xiàn)代化，高校應培養(yǎng)具備農業(yè)技術研發(fā)和應用能力的農業(yè)科技創(chuàng)新人才，推動農業(yè)科技進步、提高農業(yè)生產效率和質量。

2.2農村產業(yè)發(fā)展與管理人才

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強調農村產業(yè)發(fā)展，高校應培養(yǎng)農村產業(yè)規(guī)劃、管理和運營等方面的人才，推動農村產業(yè)結構升級、培育新型農村經營主體和產業(yè)集群。

2.3農村社區(qū)建設與治理人才

鄉(xiāng)村振興需要加強農村社區(qū)建設和社會治理，高校應培養(yǎng)農村社區(qū)規(guī)劃、社會組織管理和社區(qū)治理等方面的人才，推動農村社區(qū)發(fā)展，改善居民生活品質。

2.4農村環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展人才

鄉(xiāng)村振興要求可持續(xù)發(fā)展，高校應培養(yǎng)農村環(huán)境保護、資源利用與循環(huán)經濟等方面的人才，有利于開展針對農村環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的實踐和研究。

3 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高校人才培養(yǎng)策略

3.1聯(lián)合培養(yǎng)模式

合作項目：高校與地方政府、農業(yè)企業(yè)等開展合作，為學生提供實踐、研究的機會。例如，與農村示范區(qū)合作開展農業(yè)科技示范項目，使學生親身參與農作物種植、養(yǎng)殖管理等農業(yè)項目，使其加深對農業(yè)發(fā)展的理解。實踐實習：高校與相關合作伙伴合作，組織學生進村實踐實習。學生可以深入鄉(xiāng)村進行實地考察、社會調研、社區(qū)服務等，在與村民的互動交流中了解現(xiàn)階段鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀和問題，提升學生自身的實踐能力和問題解決能力。資源共享：高校與外部合作伙伴共享資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，高校可以借助合作伙伴的農田、實驗室和技術資源，為學生提供更好的實踐環(huán)境和條件。同時，合作伙伴也可以從高校獲得專業(yè)知識和人才支持，以推動農村產業(yè)發(fā)展。導師制度：通過與外部合作伙伴合作，高?？梢砸胪獠繉＜?、企業(yè)家等作為學生的導師，指導學生進行科研項目、實踐活動或創(chuàng)業(yè)項目[3]。導師可以為學生提供實踐指導和專業(yè)咨詢，促進學生在鄉(xiāng)村振興領域的專業(yè)成長。

3.2實踐教學和社會實習

第一，實踐教學。特點：實踐教學強調理論知識與實際操作相結合，通過實際操作和實驗，讓學生在實踐中學習和應用知識。作用：增強學生實際操作技能，學生通過實踐操作，掌握實際工作所需的技能和技術。提升問題解決能力，實踐教學培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力，讓他們能夠面對實際情況并提出解決方案。強化團隊合作意識，實踐教學通常需要學生組隊合作，培養(yǎng)了學生的團隊溝通協(xié)作能力。第二，社會實習。特點：社會實習讓學生在社會實際工作環(huán)境中進行實踐和學習，深入了解鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀和問題。作用：學生通過實地考察、參與社區(qū)服務等方式，接觸真實的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新思維。建立實踐網絡，通過社會實習，學生能夠接觸到相關領域的專業(yè)人士、社會資源，有利于進一步建立實踐網絡和合作機會。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新思維培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。培養(yǎng)學生的問題解決能力，讓他們多角度思考和解決鄉(xiāng)村振興的難題。創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)：培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣和理解，讓他們了解創(chuàng)業(yè)的機會和挑戰(zhàn)。強調創(chuàng)業(yè)的社會責任和價值觀，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興目標有機結合。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：培訓學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，包括市場調研、商業(yè)計劃編寫、團隊管理等。組織創(chuàng)業(yè)實踐項目，讓學生實際參與、體驗創(chuàng)業(yè)過程，從中學習創(chuàng)業(yè)的實際操作技能和管理技巧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持：提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持，如創(chuàng)業(yè)導師指導、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)投基金等，幫助學生落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和項目。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡：與創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和投資者建立聯(lián)系，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和合作平臺。

3.4跨學科教育

綜合知識和方法：跨學科教育突破學科邊界，不同學科的知識和方法相互交匯，培養(yǎng)了學生的綜合知識和跨領域學習能力。學生可以在多學科交叉領域中獲取更廣泛的知識，拓寬視野，形成全面的思維方式。多元思維和創(chuàng)新能力：跨學科教育培養(yǎng)了學生的多元思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠多角度思考問題，提供創(chuàng)新式解決方案。學生在跨學科學習環(huán)境中，可以接觸到不同學科的理論和方法，利于培養(yǎng)他們的綜合分析、創(chuàng)新能力。解決復雜問題：跨學科教育培養(yǎng)了學生解決復雜問題的能力。鄉(xiāng)村振興涉及眾多領域問題，要求運用跨學科的綜合性思維分析和提出解決方案。學生通過跨學科教育，能夠在面對復雜問題時，融匯不同學科的知識和方法，提供全面、可行的解決方案[4]。跨界合作與交流：跨學科教育促進學科間的合作與交流，培養(yǎng)了學生良好的團隊合作和跨界交流能力。學生在跨學科學習中，需要與不同學科背景的同學合作，能夠更好地理解和尊重不同觀點，最終實現(xiàn)合作共贏。

3.5鄉(xiāng)村振興實踐基地建設

實踐平臺和場地：鄉(xiāng)村振興實踐基地為學生提供了實踐、學習的平臺和場地，讓他們能夠親身參與鄉(xiāng)村振興項目、農村產業(yè)發(fā)展和社區(qū)建設等實踐活動。實際問題解決：鄉(xiāng)村振興實踐基地真實的鄉(xiāng)村振興問題，讓學生有機會在實踐中解決問題、提供創(chuàng)新方案，鍛煉了其解決實際問題的能力。資源共享：鄉(xiāng)村振興實踐基地與地方政府、農業(yè)企業(yè)、社會組織等合作，實現(xiàn)資源共享?；乜梢蕴峁┺r田、實驗室、農業(yè)技術和專業(yè)知識等資源，幫助學生開展實踐活動和研究項目。跨學科合作：鄉(xiāng)村振興實踐基地鼓勵跨學科合作與交流，不同學科的專家、研究人員和實踐者合作，有利于提出綜合性解決方案。社區(qū)互動和服務：鄉(xiāng)村振興實踐基地與當地農村社區(qū)聯(lián)系密切，開展學生社區(qū)調研、社區(qū)服務等活動，有益于加強高校與農村社區(qū)的互動與合作，推進鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村振興實踐基地建設需要高校與地方政府、農業(yè)企業(yè)、社會組織等多方合作，共同參與基地的規(guī)劃、建設和運營。基地應具備先進的設施和資源，為學生提供相關助力，同時也需要保持與鄉(xiāng)村振興的緊密聯(lián)系。鄉(xiāng)村振興實踐基地的建設可以為學生提供更深入、真實的實踐經驗，促進學生加深對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解和實踐能力的提升，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施提供人才支持。

4 結束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校人才培養(yǎng)目標與策略產生了深遠的影響。為了適應鄉(xiāng)村振興的需求，高校需要調整人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)農業(yè)科技創(chuàng)新人才、農村產業(yè)發(fā)展與管理人才、鄉(xiāng)村社區(qū)建設與治理人才等。在培養(yǎng)策略方面，高校應加強實踐教學與社會實習，提供更多與鄉(xiāng)村振興相關的實踐機會。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和跨學科教育也應得到重視，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和綜合能力，以應對鄉(xiāng)村振興中的復雜挑戰(zhàn)。此外，聯(lián)合培養(yǎng)模式和鄉(xiāng)村振興實踐基地的建設也是關鍵策略。高校通過與地方政府、企業(yè)等合作開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，全面培養(yǎng)人才；而鄉(xiāng)村振興實踐基地則成為學生實踐學習和解決實際問題的平臺，加強了高校與鄉(xiāng)村振興實踐之間的聯(lián)系。綜上所述，高校應積極響應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，調整人才培養(yǎng)目標與策略，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供有力的人才支持。通過實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、跨學科教育等措施，培養(yǎng)綜合型、高素質人才，為鄉(xiāng)村振興注入活力，推動農村經濟可持續(xù)和社會的全面進步[5]。

參考文獻：

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[3]王川，何新華，楊娟.廣西涉農高校服務鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)實踐路徑研究[J].安徽農業(yè)科學，2023，51（14）：275-277+282.

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[5]凌妙，羅秋雪.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下地方高校人才培養(yǎng)路徑——以百色學院為例[J].西部素質教育，2023，9（22）：71-74.