摘要：本文以技工院?！拔锪髟O(shè)施設(shè)備”這門課程中“手動(dòng)叉車”為例，探索了短視頻在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，通過使用短視頻教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)平臺，對物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究和評估。研究發(fā)現(xiàn)，在“物流設(shè)施設(shè)備”課程教學(xué)中，短視頻相比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式具有顯著優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：短視頻；物流設(shè)施設(shè)備；教學(xué)；技工院校

一、引言

在教學(xué)中，短視頻可以成為改善教學(xué)現(xiàn)狀的一種有效手段。短視頻可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)合作和分享。然而，短視頻的教學(xué)效果也受到視頻質(zhì)量、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多因素的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，選擇和設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，并與其他教學(xué)手段相結(jié)合，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該積極收集學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對短視頻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解效果，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)生也需要合理使用手機(jī)，做好手機(jī)管理，以充分用好短視頻所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)過程中，短視頻的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)方法，并解決教學(xué)設(shè)備不足的問題。只有將短視頻與其他教學(xué)方式相結(jié)合，才能進(jìn)一步提升物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更豐富、靈活和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并推動(dòng)物流教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、技工院校課程教學(xué)的背景

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，物流行業(yè)的需求也在不斷地變化，因此技工院校需要緊跟時(shí)代潮流和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的物流專業(yè)人才。

最新人社部文件要求，提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。技工院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)文件號召，整合課程設(shè)置，探索新的教學(xué)方法和策略。然而，當(dāng)前的改革力度和推進(jìn)速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需要，各院校在改革研究方面仍然有很大空間。具體到物流專業(yè)，如何有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐技能，技工院校仍然需要進(jìn)一步研究和探索。

三、技工院校物流專業(yè)課程教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，我國技工院校物流專業(yè)課程的教學(xué)大致分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。以“物流設(shè)施設(shè)備”這門課為例，在理論教學(xué)方面，除了講解物流設(shè)施設(shè)備的概念、分類、結(jié)構(gòu)、性能和使用方法等，該課程還會(huì)深入分析物流設(shè)施設(shè)備與物流作業(yè)之間的關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)方面，一般會(huì)將手動(dòng)叉車、電動(dòng)叉車、堆高車、牽引車、貨架等常用的物流設(shè)施設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，注重對學(xué)生的安全教育，并培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有些院校還積極與校外物流企業(yè)建立“工學(xué)交叉”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生到物流企業(yè)鍛煉能力，見識更多的設(shè)施設(shè)備。

技工院校以培養(yǎng)高技能人才為主要任務(wù)，因此實(shí)踐不管對學(xué)校還是學(xué)生都更加重要。雖然目前有些院校已經(jīng)開展了校企合作、“工學(xué)交叉”等方式，但是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)長不夠，嚴(yán)重影響了技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此，如何在校內(nèi)落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)，仍然是院校專業(yè)發(fā)展和課程改革所面臨的大難題。

四、物流專業(yè)“物流實(shí)施設(shè)備”課程教學(xué)過程中存在的問題

由于院校所在地區(qū)和級別不同，教學(xué)問題會(huì)有所差異，但根本性或共通性卻相差不大。下面列出一些在“物流設(shè)施設(shè)備”課程中普遍存在的問題。

1.理論知識與實(shí)踐操作脫節(jié)

特別是實(shí)訓(xùn)課程上，這一問題更加突出。在物流實(shí)訓(xùn)室缺乏實(shí)際牽引車的情況下，學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識，無法進(jìn)行實(shí)際操作和觀察，導(dǎo)致學(xué)生只能通過教材了解牽引車的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，無法在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識。

2.缺乏適合的實(shí)際案例

教材中的案例可能存在不足之處或不貼近實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來。

3.學(xué)習(xí)興趣不高

在物流專業(yè)教學(xué)中，存在學(xué)生對該領(lǐng)域缺乏興趣、理論知識理解能力有限以及學(xué)習(xí)積極性低下的問題。這些問題可以部分歸因于設(shè)備不足、案例不合適以及物流專業(yè)的跨學(xué)科性和更偏向理科性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)施設(shè)備不足

部分學(xué)校在物流設(shè)施和設(shè)備方面資源有限，無法提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種情況普遍存在于中小型技工院校，程度略有不同而已。

5.行業(yè)合作少

物流行業(yè)需要與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)際項(xiàng)目。然而，部分院校由于地區(qū)發(fā)展或者資源配置問題，往往合作機(jī)會(huì)有限，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

6.評價(jià)體系不合理

物流專業(yè)的評價(jià)既需要考核學(xué)生的理論知識，又需要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐項(xiàng)目成果。由于物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，教師在學(xué)期考核過程中可能過于注重傳統(tǒng)的考試評價(jià)。

五、短視頻在“手動(dòng)叉車”課程上的教學(xué)探索

教學(xué)中存在的這些問題一直困擾著物流專業(yè)的任課教師。經(jīng)過長期的生活觀察和教學(xué)的思考，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡短視頻這類信息化傳遞方式，并且學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)?；诖?，本文探究了將短視頻引入到課堂中，教學(xué)效果是否會(huì)得到改善。

（一）短視頻介紹

短視頻是一種以短時(shí)間為特點(diǎn)的視頻內(nèi)容，通常在數(shù)秒到幾分鐘之間，以快速、簡潔、有趣的方式傳達(dá)信息、娛樂觀念或展示創(chuàng)意。短視頻在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅速崛起，成為社交媒體、娛樂、營銷等領(lǐng)域的重要內(nèi)容形式。短視頻的主要特點(diǎn)包括短時(shí)限、快節(jié)奏、內(nèi)容簡潔、創(chuàng)意表達(dá)、社交分享、多樣性、互動(dòng)性等。

（二）短視頻在“手動(dòng)叉車”這節(jié)課上的應(yīng)用

“物流設(shè)施設(shè)備”這門課是理實(shí)一體化課程。按照正常教學(xué)要求，班級人數(shù)超過20人就需要安排兩位實(shí)訓(xùn)教師。然而，由于學(xué)校師資短缺，本校只能安排一位教師，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，教師操作演示時(shí)外圍的學(xué)生無法看到，而如果分組演示操作，教師又無法關(guān)照不參與的組員。

過去的解決方案有兩種：

第一種是帶一組學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室操作，其他學(xué)生安排在教室，造成無人管理；

第二種是把所有學(xué)生都帶到實(shí)訓(xùn)室，教師在一邊指導(dǎo)學(xué)生操作，同時(shí)留心其他學(xué)生的安全和紀(jì)律問題。

上述這兩種方法既無法達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)效果，又存在學(xué)生管理問題。而短視頻可以有效改善實(shí)訓(xùn)效果，解決學(xué)生管理問題。下文筆者將以一堂“手動(dòng)叉車”為例，簡單地介紹教學(xué)內(nèi)容。

1.課前

教師拍攝手動(dòng)叉車的操作流程和安全注意點(diǎn)，并將視頻上傳到教學(xué)平臺。學(xué)生在課前做好分組（按設(shè)備數(shù)量進(jìn)行分組，如果設(shè)備有五臺就分五組，有兩臺就分兩組），并登錄教學(xué)平臺反復(fù)觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解操作注意事項(xiàng)，領(lǐng)取任務(wù)書。

2.課中

第一步，組織學(xué)生在教室觀看PPT。教師講解手動(dòng)叉車的理論知識點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)平臺上完成任務(wù)書上的理論知識測試，以檢測學(xué)生對理論知識的掌握程度。同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室安全教育，特別是操作叉車時(shí)的注意事項(xiàng)。

第二步，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室操作，提醒學(xué)生帶好手機(jī)。教師先帶領(lǐng)每組的第一位學(xué)生到手動(dòng)叉車旁邊觀看現(xiàn)場演示操作，在第一位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，讓第二位學(xué)生觀看第一位學(xué)生練習(xí)；輪到最后一位學(xué)生練習(xí)時(shí)，再請第一位學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)學(xué)生之間可以相互指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。接著，教師安排各組內(nèi)還沒輪到練習(xí)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)用手機(jī)登錄教學(xué)平臺并觀看視頻，同時(shí)讓操作練習(xí)過的同學(xué)登錄教學(xué)平臺完成任務(wù)書上的作業(yè)。通過讓學(xué)生都動(dòng)起來，教師只需要在實(shí)訓(xùn)室就可以把控

全場。

第三步，組織學(xué)生分組分批進(jìn)行操作考核，完成任務(wù)書上的操作要求，同時(shí)安排學(xué)生拍攝每一位同學(xué)的考核操作過程，以便教師進(jìn)行考核和打分。

3.課后

教師將拍攝的視頻上傳至教學(xué)平臺，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。接著，教師根據(jù)現(xiàn)場考核分評選出操作最優(yōu)的學(xué)生，并將最優(yōu)操作視頻在課后分享給所有學(xué)生。圖1為平臺運(yùn)作流程。

（三）對短視頻在“手動(dòng)叉車”這節(jié)課上運(yùn)用效果的分析

在“手動(dòng)叉車”這節(jié)課上，運(yùn)用短視頻方式有效改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解了教師上課的壓力。

1.提高了學(xué)習(xí)效率

教師可以將短視頻在課時(shí)上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生提前觀看視頻，在腦海中反復(fù)出現(xiàn)操作過程。當(dāng)教師在課堂上操作演示時(shí)，學(xué)生就可以更快、更好地掌握操作流程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)進(jìn)度。

2.提高了學(xué)習(xí)自由度

學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解程度反復(fù)觀看，達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果；還可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，完全不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，最大化達(dá)到視頻學(xué)習(xí)效果。

3.減輕了教師的管理壓力

視頻學(xué)習(xí)方式可以解決教師在課堂上沒有精力反復(fù)演示的問題，并分出部分精力去管理學(xué)生，既能夠讓學(xué)生學(xué)好設(shè)備操作，又可以保證課堂秩序良好。

4.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于在考核時(shí)有學(xué)生拍攝視頻和教師現(xiàn)場考核評價(jià)，學(xué)生更容易地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并有針對性地進(jìn)行調(diào)整和改善。同時(shí)，由于有最優(yōu)操作視頻的評選，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課和操作環(huán)節(jié)都非常認(rèn)真，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用短視頻運(yùn)用所產(chǎn)生的良好教學(xué)效果有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，不僅彌補(bǔ)了物流專業(yè)的設(shè)備不足，還開拓了學(xué)生的知識面和眼界，提高了教師的專業(yè)能力。短視頻作為現(xiàn)代社交一種重要的表現(xiàn)形式，其在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了快速、有趣和多樣化的視聽體驗(yàn)，提高了學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，降低了教師的管理難度，從整體上改善了教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

在培養(yǎng)高技能人才的道路上，短視頻形式為技工院校的教師提供了一種可選的教學(xué)方式。本文通過在公開課教學(xué)中運(yùn)用短視頻，分析其在課堂中的運(yùn)用效果。結(jié)果表明，在教學(xué)中運(yùn)用短視頻所產(chǎn)生的積極效果解決了當(dāng)下技工院校課程教學(xué)的部分問題。因此，技工院校的教師需要積極探索，將短視頻與其他教學(xué)方式相融合，促進(jìn)課程改革和專業(yè)建設(shè)，從而推動(dòng)技工教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

作者單位：楊芹 蘇州市電子信息技師學(xué)院

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