尹菡 盧淑萍 欒江峰 陶南

摘要：本文在“Java語言程序設(shè)計”課程中融入思政教育，以提升學(xué)生的編程能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和社會責任感。首先，介紹了本課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方法。通過引入航天數(shù)字展館校企合作項目，將航天精神等思政元素融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過情感共鳴和實踐活動提升自身素養(yǎng)。最后，強調(diào)有效融合專業(yè)知識和思政教育，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用能力強且具備社會責任感的數(shù)字技能人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字職業(yè)；思政元素；編程能力；社會責任；航天精神；數(shù)字技能

一、引言

2022年，《國家職業(yè)分類大典》新標注了97個數(shù)字職業(yè)，人才市場對職業(yè)技能的需求不斷演變。云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域迫切需要掌握先進編程語言和技術(shù)的人才。在這一背景下，“Java語言程序設(shè)計”課程應(yīng)與時代發(fā)展和教育目標緊密結(jié)合，探索融入課程思政的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的編程能力，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)和社會責任感。

本文將探討如何在“Java語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)過程中融入思政元素，以實現(xiàn)對學(xué)生的“潛移默化、潤物細無聲”的影響，提高職業(yè)教學(xué)的效率和效果[1]。通過將思政元素與課程有機融合，培養(yǎng)出既具備技術(shù)能力又具有社會擔當?shù)臄?shù)字職業(yè)人才。這不僅滿足了數(shù)字職業(yè)對人才的需求，還能引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)字時代做出積極貢獻，同時關(guān)注技術(shù)發(fā)展與社會責任以及核心價值觀的培養(yǎng)。

二、“Java語言程序設(shè)計”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 思政元素挖掘不足

“Java語言程序設(shè)計”是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，涵蓋了Java語言基本語法、編程概念和技巧，以及使用Java開發(fā)各種應(yīng)用程序的方法。在數(shù)字職業(yè)背景下，為了與新興產(chǎn)業(yè)和新需求結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。目前存在教師對思政元素挖掘和利用不足的問題，課程教學(xué)主要側(cè)重于專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)與掌握，對行業(yè)價值、編程倫理、工匠精神和使命擔當?shù)扔^念和意識缺乏深入挖掘和利用[2]。這導(dǎo)致無法充分傳遞和普及核心價值觀，給學(xué)生對數(shù)字職業(yè)崗位的認知和價值觀的內(nèi)化帶來了一定的障礙。

（二）缺乏合理的教學(xué)過程

“Java語言程序設(shè)計”課程涵蓋了廣泛的知識內(nèi)容、豐富的語法規(guī)則以及對面向?qū)ο缶幊汤碚撆c實踐的高要求。隨著數(shù)字職業(yè)的出現(xiàn)，課程面臨新的挑戰(zhàn)和要求。因此，在提升思政教學(xué)效果方面，合理設(shè)置教學(xué)過程并正確運用思政元素是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。許多教師在利用思政元素方面缺乏合理的方法和科學(xué)的教學(xué)步驟，未能滿足學(xué)生形成新體會的需求。教師通常根據(jù)具體知識臨時尋找素材，組織學(xué)生進行簡單的聯(lián)想和觀察，缺乏對思政導(dǎo)入、探究和反思等環(huán)節(jié)的合理安排，阻礙了學(xué)生對思政知識的深入理解和體會，難以通過體系化、分層次的探究形成新的感悟。

（三） 教學(xué)評價相對欠缺

目前，教師對課程主要采用平時成績和期末考試成績相結(jié)合的評價方式。盡管這種評價方式注重學(xué)生對專業(yè)理論的掌握，但較為欠缺對應(yīng)用理念和思想意識的考查，整體上缺乏對思政教育的評價。然而，思政教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、社會責任感和人文關(guān)懷方面具有重要作用。因此，現(xiàn)有的教學(xué)評價方式無法全面準確地反映學(xué)生對思政知識的掌握和應(yīng)用情況，也無法為下一階段的思政教育提供相應(yīng)的參考依據(jù)。為了更好地實施思政教育，評價方式需要進一步優(yōu)化，以確保學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)出與數(shù)字職業(yè)崗位相適應(yīng)的綜合素質(zhì)和價值觀。

三、“Java語言程序設(shè)計”課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）提供“鮮活”的思政元素

借助學(xué)院數(shù)字創(chuàng)新工場產(chǎn)教融合平臺，課程引入了航天數(shù)字展館校企合作項目。該項目旨在利用Java編程技術(shù)，將航天展館的信息和互動體驗數(shù)字化，為觀眾提供更加豐富、便捷的參觀體驗。這一項目不僅涵蓋了技術(shù)創(chuàng)新和文化傳承，還承擔著社會責任，并注入了生動的思政元素。通過參與該項目，學(xué)生不僅獲得了實踐機會，同時也培養(yǎng)了他們的思政素養(yǎng)。

首先，項目強調(diào)科技創(chuàng)新對于社會進步的重要性。學(xué)生需要應(yīng)用Java編程語言和相關(guān)技術(shù)，開發(fā)數(shù)字展示系統(tǒng)，實現(xiàn)航天展館的虛擬呈現(xiàn)和互動體驗。通過掌握現(xiàn)代編程語言和軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)生能夠理解科技創(chuàng)新在推動社會發(fā)展、提升文化傳播方式方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生在科技領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，項目注重文化傳承與價值觀塑造。航天展館是航天事業(yè)的象征，它承載著國家的科技成就和民族的驕傲。通過數(shù)字化展示系統(tǒng)，學(xué)生有機會研究航天歷史、收集相關(guān)資料以及展品內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的呈現(xiàn)形式。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅促使學(xué)生關(guān)注和尊重航天文化遺產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們對于傳統(tǒng)文化、國家認同和社會價值觀的理解與認同。

此外，項目還涉及社會責任意識的培養(yǎng)。在開發(fā)項目的過程中，學(xué)生需要考慮可持續(xù)性發(fā)展和環(huán)境保護等方面的因素。例如，優(yōu)化系統(tǒng)性能以減少能源消耗，采用可持續(xù)的設(shè)計和開發(fā)方法，注重資源的合理利用等。這樣的實踐引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新與社會責任之間的平衡關(guān)系，培養(yǎng)他們關(guān)注環(huán)境、尊重自然、追求可持續(xù)發(fā)展的價值觀念。

（二）設(shè)計“四感”的教學(xué)過程

課程結(jié)合專業(yè)知識點與項目載體，設(shè)計情感誘發(fā)、情感共鳴、情感內(nèi)化和情感升華四個教學(xué)過程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到潤物無聲的育人效果。

1.情感誘發(fā)（感知）

首先，通過引入航天領(lǐng)域的歷史、成就和挑戰(zhàn)等內(nèi)容，介紹航天事業(yè)的重要里程碑、突破性成果和國際合作，讓學(xué)生了解航天領(lǐng)域的輝煌歷程，引發(fā)他們對航天科技發(fā)展意義和價值的思考。同時，將航天課程與思想政治教育相結(jié)合，探討航天技術(shù)在國家發(fā)展、科學(xué)進步和人類文明中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責任感。

接著，運用視聽素材來喚起學(xué)生的感知與情感。例如，播放航天領(lǐng)域的影像、音頻或視頻素材，展示宇航員在太空中工作的畫面、火箭發(fā)射的震撼聲音等，或者利用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗航天任務(wù)和航天器的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)情感誘發(fā)的效果。

2.情感共鳴（體驗）

首先，組織調(diào)研或?qū)＜曳窒砘顒樱绨才艑W(xué)生進行調(diào)研，了解航天領(lǐng)域的最新進展、前沿技術(shù)或重大項目，并要求他們整理和分享相關(guān)信息。這樣的活動不僅能夠加深學(xué)生對航天主題的認知和情感參與，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)批判性思維能力和實際問題解決能力。

同時，邀請航天領(lǐng)域的專家來校園開設(shè)講座或座談會，與學(xué)生分享他們的經(jīng)驗和見解。通過與專家的互動交流，學(xué)生可以更全面地了解航天領(lǐng)域的挑戰(zhàn)與發(fā)展，并從中汲取思政元素，如社會責任感、科學(xué)精神等。這樣的經(jīng)歷能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，使他們在航天課程中不僅學(xué)習(xí)編程技術(shù)，還能獲得人文關(guān)懷和社會意識。

接著，引導(dǎo)學(xué)生思考航天領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并鼓勵他們表達自己對這些問題的觀點和情感反應(yīng)。組織小組或全班討論，激發(fā)學(xué)生之間的交流和互動。通過分享思考和觀點的過程，學(xué)生不僅能夠加深對航天領(lǐng)域的理解，還可以培養(yǎng)批判性思維、團隊合作和表達能力等思政素養(yǎng)。

通過這樣的教學(xué)過程，幫助學(xué)生在認知和情感上與所學(xué)內(nèi)容建立更深層次的聯(lián)系，促進情感共鳴的產(chǎn)生。

3.情感內(nèi)化（應(yīng)用）

將學(xué)生組成小組，每個小組具有多樣化的技能和背景，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)和合作。在項目規(guī)劃階段，以團隊合作為核心，引導(dǎo)學(xué)生確定航天數(shù)字展館項目的需求、功能設(shè)計和任務(wù)分配。接下來，通過提供必要的Java編程知識和技能培訓(xùn)，包括語法、算法等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握開發(fā)數(shù)字化展示應(yīng)用程序所需的技術(shù)基礎(chǔ)。隨后，學(xué)生展開編寫Java代碼，實現(xiàn)航天數(shù)字展館應(yīng)用程序的各項功能和特性，通過實際的編碼實踐鍛煉創(chuàng)新思維和問題解決能力。

在整個過程中，鼓勵小組成員之間的合作交流和互助，解決編碼過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。在航天數(shù)字展示階段，安排學(xué)生將完成的航天數(shù)字展館應(yīng)用程序進行展示，并邀請其他同學(xué)、教師或?qū)I(yè)人士進行評估和反饋，促使學(xué)生在公開場合展示成果，提高他們的自信心和展示能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行項目反思與總結(jié)，鼓勵他們思考整個項目的收獲和困難，分享自己的心得體會，培養(yǎng)學(xué)生的情感智能和職業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的情感內(nèi)化教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠在實踐中深化對編程知識的理解和應(yīng)用，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、合作精神和問題解決能力等情感方面的素養(yǎng)，提升他們的情感文化水平。

4.情感升華（拓展）

通過課后作業(yè)鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，在完成Java編程任務(wù)的同時，引導(dǎo)他們思考解決現(xiàn)實問題中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的責任感和創(chuàng)新意識。此外，提供其他項目拓展機會，讓學(xué)生自主選擇感興趣的相關(guān)項目，鍛煉創(chuàng)新和合作能力，并加深對航天精神的理解。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們參加技能競賽，展示和分享自己在Java編程方面的成果，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識和團隊合作精神。最后，學(xué)生獲得相關(guān)證書，如Oracle Java編程認證，肯定他們在Java編程方面的專業(yè)能力，為未來職業(yè)發(fā)展提供有力支持。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生在編程實踐中融入航天精神，培養(yǎng)情感鏈接和追求卓越的品質(zhì)，實現(xiàn)情感升華的目標。

（三）實施“進階”的評價方式

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，圍繞知識、技能和素質(zhì)這三個重要方面，制定了立體化的評價指標，按照“過程評價、結(jié)果評價、增值評價”的三個評價維度，實施進階評價方式。具體而言，在過程評價中，引入開發(fā)規(guī)范性、溝通協(xié)作等評價指標，全面評估學(xué)生在開發(fā)過程中對規(guī)范的遵循程度以及溝通協(xié)作能力的發(fā)展情況。通過這樣的評價，能夠了解學(xué)生在實際開發(fā)中是否遵守規(guī)范、能否有效地與他人合作，從而有針對性地提供指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在結(jié)果評價方面，考查學(xué)生項目成果、功能實現(xiàn)、頁面效果等方面的表現(xiàn)，以全面評估其完成的JAVA開發(fā)項目的質(zhì)量和實際成果。這種結(jié)果評價能夠直接衡量學(xué)生所達到的技術(shù)水平和應(yīng)用能力，幫助他們深入理解自己的優(yōu)勢和改進的方向。

此外，探索技能進階的增值評價，將責任擔當、職業(yè)道德、工程倫理等評價指標納入其中。通過這些指標的綜合評估，全面了解學(xué)生在社會責任感、職業(yè)素養(yǎng)等方面的發(fā)展情況，從而在實踐中培養(yǎng)他們的社會意識和責任感。

通過這種評價方式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的有機融合，推動學(xué)生在Java語言課程中實現(xiàn)更高水平的進階發(fā)展。無論是數(shù)字職業(yè)能力的培養(yǎng)，還是綜合創(chuàng)新能力的鍛煉，都能夠得到全面地評價和促進，為學(xué)生的個人成長和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，課程思政并非簡單地將思政知識搬運到課堂中，而是需要通過巧妙地融合方式實現(xiàn)。教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，使學(xué)生在不自覺中自然接受，達到潛移默化的育人效果?！癑ava語言程序設(shè)計”課程以航天展館數(shù)字化開發(fā)任務(wù)為主線，融入了航天精神的思政主線。通過情感誘發(fā)、共鳴、內(nèi)化和升華的層層遞進教學(xué)過程，有效實現(xiàn)課程素質(zhì)目標，使學(xué)生在認知和情感層面深入體悟，并將所學(xué)應(yīng)用于實際行動，真正實現(xiàn)了思政“入腦、入心、入行”。在教學(xué)過程中只有把專業(yè)知識和課程思政進行有效融合，才能落實立德樹人的根本任務(wù)，從而培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)數(shù)字技能人才[3]。

作者單位：尹菡 盧淑萍 欒江峰 陶南 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻

[1]張青.三全育人視角下《汽車維護與保養(yǎng)》“課程思政”教學(xué)設(shè)計研究.財富時代.2021年第8期（144-145）.

[2]李強 蘆白茹 蔣雪雅 梁家毅 李坤.新工科視角下“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程思政教學(xué)實踐思路探索.科教導(dǎo)刊：電子版.2023年第8期（156-158）.

[3]扶慶權(quán) 王蓉蓉 韓苗苗 夏天蘭 王馨．基于 OBE 理念的《食品添加劑》課程思政元素的設(shè)計與實踐[J/OL]．食品與發(fā)酵工業(yè).2023年.