［摘要］文章借助CiteSpace軟件，選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中文核心期刊和CSSCI期刊，對(duì)1998—2022年我國(guó)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容上政策導(dǎo)向性明顯，研究主題緊跟國(guó)家政策變化并呈現(xiàn)多樣性；受科技發(fā)展影響，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究多與新技術(shù)的出現(xiàn)有關(guān)，且新冠疫情帶來(lái)的線(xiàn)上教育熱潮引發(fā)研究關(guān)注。筆者認(rèn)為，在新發(fā)展形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的價(jià)值與本質(zhì)、新時(shí)代高校思政隊(duì)伍的范圍界定與新主體范圍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究、政策推動(dòng)與實(shí)踐探索的結(jié)合、新舊思政模式的沖突與融合中的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究可能成為研究重點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］高校；思政隊(duì)伍；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；CiteSpace

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻改變了輿論傳播與媒體生態(tài)，給數(shù)字時(shí)代高校的育人方式和教學(xué)模式帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中高校思政育人工作的網(wǎng)絡(luò)化已成為必然趨勢(shì)。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。作為推行高校思政工作的重要主體，包括思政教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨政干部、共青團(tuán)干部等在內(nèi)的高校思政隊(duì)伍，能否正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、重視網(wǎng)絡(luò)安全、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校開(kāi)展思政教育的關(guān)鍵。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

基于信息社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，更多學(xué)者通過(guò)搜集科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)繪制科學(xué)知識(shí)圖譜［1］，以可視化的方式直觀展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展情況。文章采用CiteSpace 6.1.R3軟件，對(duì)1998—2022年我國(guó)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究進(jìn)行挖掘和可視化，以揭示研究主題演變，探究其變化的深層原因并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究的不足，嘗試性地預(yù)測(cè)未來(lái)研究趨勢(shì)，為后續(xù)研究提供參考。

文章對(duì)研究主題進(jìn)行關(guān)鍵詞拆分，如表1所示，并根據(jù)同義詞、相關(guān)詞、主要內(nèi)容、組成主體等原則，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展。

同時(shí)，文章根據(jù)表2所述的檢索條件，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)1010篇，并對(duì)缺乏作者和期刊來(lái)源、與研究主題不相關(guān)、采訪(fǎng)記錄等文獻(xiàn)進(jìn)行人工剔除，獲取854篇有效文獻(xiàn)。

二、結(jié)果分析

（一）年度發(fā)文量分析

發(fā)文量是測(cè)度某一領(lǐng)域研究進(jìn)展及熱點(diǎn)的重要指標(biāo)之一。經(jīng)計(jì)量可視化分析，筆者得到相關(guān)文獻(xiàn)研究年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖，如圖1所示。從整體上看，我國(guó)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究趨勢(shì)具有較大的波動(dòng)，其中：1998—2006年處于起步階段；2007—2017年達(dá)到發(fā)展的高峰期；2018—2019年進(jìn)入下降期；2020年后相關(guān)文獻(xiàn)研究逐漸復(fù)興。

（二）關(guān)鍵詞分析

1. 研究熱點(diǎn)和研究領(lǐng)域活力分析

文章對(duì)1998—2022年相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)，如圖2所示，并通過(guò)提取532個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)各年份關(guān)鍵詞共現(xiàn)數(shù)量分布制作關(guān)鍵詞共現(xiàn)年度數(shù)量圖，如圖3所示，以揭示相關(guān)文獻(xiàn)研究的豐富程度和學(xué)科研究的活力。

研究發(fā)現(xiàn)，2002年前，關(guān)于高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究處于起步階段，而關(guān)鍵詞共現(xiàn)詞數(shù)在2000年達(dá)到一個(gè)高峰值，筆者分析這可能與教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》有關(guān)。此期間關(guān)鍵詞側(cè)重于信息意識(shí)、信息素質(zhì)、教學(xué)模式、教育改革、網(wǎng)絡(luò)、高等教育、德育、教師培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)新技術(shù)、新手段不斷涌現(xiàn)，這促使學(xué)者深化對(duì)高校教學(xué)模式改革的思考，并高度重視對(duì)教師信息素質(zhì)的研究。2003—2016年，相關(guān)文獻(xiàn)研究的共現(xiàn)關(guān)鍵詞持續(xù)增加，并出現(xiàn)2009、2012、2016年等多個(gè)峰值。豐富的關(guān)鍵詞數(shù)量在一定程度上說(shuō)明該研究領(lǐng)域活力飽滿(mǎn)，研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。隨著技術(shù)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)界開(kāi)始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、新媒體、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等關(guān)鍵詞以及政策推動(dòng)下的思政課、輔導(dǎo)員、黨政干部等思政元素，并進(jìn)一步深入網(wǎng)絡(luò)德育、德育途徑、信息化、網(wǎng)絡(luò)輿情、媒介素養(yǎng)等相關(guān)研究，分析原因及對(duì)策。此期間相關(guān)文獻(xiàn)研究數(shù)量快速增長(zhǎng)，研究?jī)?nèi)容也凸顯多樣化的特點(diǎn)。2017—2019年，相關(guān)文獻(xiàn)研究數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，關(guān)鍵詞數(shù)量也持續(xù)減少，研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一，主要關(guān)注點(diǎn)在于思政教師、新時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)思政、慕課平臺(tái)等。2020年后，相關(guān)文獻(xiàn)研究的關(guān)鍵詞數(shù)量再現(xiàn)漲勢(shì)，并于2020年出現(xiàn)小峰值，究其原因，一方面基于學(xué)界對(duì)新冠疫情帶來(lái)的線(xiàn)上教育熱潮、思政媒介資源的探索；另一方面源自課程思政、“大思政課”“互聯(lián)網(wǎng)+”等建設(shè)政策的引導(dǎo)。

2. 研究階段性前沿領(lǐng)域分析

時(shí)間段內(nèi)影響力較大的研究領(lǐng)域能夠通過(guò)關(guān)鍵詞突現(xiàn)進(jìn)行展現(xiàn)。如圖4所示，筆者分析相關(guān)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)從時(shí)間排序來(lái)看，2006年前的關(guān)鍵詞突現(xiàn)集中為素質(zhì)教育、圖書(shū)館、信息素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新，是學(xué)界在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下對(duì)信息素質(zhì)教育等內(nèi)容的探索，其中圖書(shū)館館員與學(xué)科教師的合作是一種模式的創(chuàng)新［2］。2007—2017年的關(guān)鍵詞突現(xiàn)集中為實(shí)效性、輔導(dǎo)員、微博、新媒體、大數(shù)據(jù)、思政教育，輔導(dǎo)員作為高校思政教育的重要主體之一也成為研究熱點(diǎn)，而微博等新媒體、大數(shù)據(jù)的發(fā)展能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃拈_(kāi)展提供更多的可能性。2018年后的關(guān)鍵詞突現(xiàn)集中為新時(shí)代、思政教師、思政課、課程思政，與黨和國(guó)家的方針政策緊密關(guān)聯(lián)，具有明顯的政策導(dǎo)向性。

（三）主題演變和階段劃分

筆者繪制時(shí)間線(xiàn)圖譜，如圖5所示，綜合前文的關(guān)鍵詞詞頻變化、突現(xiàn)度等，并結(jié)合我國(guó)高校思政隊(duì)伍建設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)研究主題演變階段進(jìn)行劃分。

第一，高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究起步階段（1998—2006年）。在相關(guān)文獻(xiàn)研究中，2006年前的相關(guān)主題詞檢索、發(fā)文量呈現(xiàn)緩慢波動(dòng)上升的趨勢(shì)，數(shù)量較少且詞匯類(lèi)別較為單一。在此階段，學(xué)界對(duì)思政教育的研究主要關(guān)注德育和素質(zhì)教育；對(duì)思政隊(duì)伍的研究主要聚焦于思政教師，也有少數(shù)關(guān)注輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)，而對(duì)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究大多局限于認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

部分學(xué)者意識(shí)到高校思政教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并開(kāi)始關(guān)注思政教師的相關(guān)信息素養(yǎng)，嘗試探索高校思政教育網(wǎng)絡(luò)工作的可能性。陸樹(shù)程認(rèn)為傳統(tǒng)思想政治教育工作手段和方法面臨網(wǎng)絡(luò)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)思政教師因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱而難以應(yīng)對(duì)［3］。同時(shí)，部分學(xué)者初步探索高校思政隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的信息素養(yǎng)、如何提升信息素養(yǎng)以及加強(qiáng)自身建設(shè)。朱延華等提出建設(shè)一支適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高素質(zhì)的高校思政隊(duì)伍，要求該思政隊(duì)伍認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、探索網(wǎng)絡(luò)［4］。

第二，高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究多元化發(fā)展階段（2007—2017年）。自2007年開(kāi)始，相關(guān)文獻(xiàn)研究主題詞檢索、發(fā)文量保持較高水平的增長(zhǎng)，關(guān)鍵詞詞匯類(lèi)別也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，且相關(guān)主題詞數(shù)量和發(fā)文量分別在2009—2010年、2012年、2015—2016年三個(gè)時(shí)間段達(dá)到峰值。究其原因，這與國(guó)家政策導(dǎo)向、高等教育改革、新媒體發(fā)展緊密相關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益普及，大眾網(wǎng)絡(luò)意識(shí)逐漸提升。在此背景下，相關(guān)教育政策和改革明確要求教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)，這進(jìn)一步引起學(xué)界對(duì)高校教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)注，并形成多個(gè)研究熱潮。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已成為主要媒體工具，部分西方國(guó)家打著文化傳播、學(xué)術(shù)交流的名義開(kāi)展意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)滲透，將青年網(wǎng)民列為重點(diǎn)人群［5］，包括高校師生，而微博、微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)虛擬社群更是成為意識(shí)形態(tài)信息傳播的活躍場(chǎng)域［6］。這一發(fā)展現(xiàn)狀亟須學(xué)界進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思政教育的重視，關(guān)注新媒體、微博、大數(shù)據(jù)等研究主題。

黨的十七大報(bào)告指出，“積極探索用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮的有效途徑，主動(dòng)做好意識(shí)形態(tài)工作”。這推動(dòng)學(xué)界在網(wǎng)絡(luò)思政教育研究中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系［7］的關(guān)注。同時(shí)，基于《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等的發(fā)布和全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議的召開(kāi)，高校思政隊(duì)伍中輔導(dǎo)員的作用愈發(fā)突出，班主任這一高校思政教育主體也受到更多關(guān)注［8］。

部分學(xué)者認(rèn)為高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)得到進(jìn)一步拓展，除了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和技術(shù)方面，還包括網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)［9］、新媒體素養(yǎng)等［10］。李建東等認(rèn)為高校思政隊(duì)伍人員應(yīng)當(dāng)具備信息意識(shí)、信息道德，能夠應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等［11］；莊晨忠認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思政教育能力由網(wǎng)絡(luò)意識(shí)能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)、信息辨析、輿情引導(dǎo)、話(huà)語(yǔ)使用、資源整合等網(wǎng)絡(luò)使用能力構(gòu)成［12］；部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體開(kāi)展高校思政教育，包括QQ群、校園BBS和聊天室博客、微博、電子郵箱、易班、微信等，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行潛移默化的價(jià)值引領(lǐng)［13］，并對(duì)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出更高層次和更廣范圍的要求。

第三，高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究發(fā)展放緩階段（2018—2019年）。這一階段的相關(guān)主題詞檢索、發(fā)文量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，研究熱度有所下降，研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一。在此階段，學(xué)者研究的主要關(guān)鍵詞為新時(shí)代、思政教師、反轉(zhuǎn)課堂、慕課平臺(tái)等，研究熱點(diǎn)主要跟隨黨和國(guó)家的政策指向。

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。在此背景下，學(xué)界將高校思政隊(duì)伍中的思政教師列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，李嘉莉等認(rèn)為高校思政教師是網(wǎng)絡(luò)輿論的“把關(guān)人”，需要提升媒介素養(yǎng)、樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全觀、創(chuàng)新話(huà)語(yǔ)表達(dá)等［14］。王彬等以研究生思政課翻轉(zhuǎn)課堂為研究對(duì)象，指出高校思政教師要提升信息素養(yǎng)，包括制作視頻、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、甄選網(wǎng)絡(luò)資源等能力［15］。

第四，高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究復(fù)興階段（2020年至今）。這一階段的相關(guān)主題詞檢索、發(fā)文量回升，研究熱度恢復(fù)。學(xué)者研究的主要關(guān)鍵詞為課程思政、“大思政課”、在線(xiàn)教育、媒介資源等。研究發(fā)現(xiàn)，此階段的相關(guān)文獻(xiàn)研究復(fù)興趨勢(shì)既與政策緊密相關(guān)，也與新冠疫情影響存在較強(qiáng)聯(lián)系。

《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》強(qiáng)調(diào)，把“大思政課”擺在教育信息化的突出位置，加強(qiáng)國(guó)家智慧教育平臺(tái)思政教育資源建設(shè)。當(dāng)前，一方面，繁雜的網(wǎng)絡(luò)輿情信息在一定程度上給青年大學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知偏差，對(duì)高校思政隊(duì)伍的思政教育工作開(kāi)展提出新的挑戰(zhàn)；另一方面，快速發(fā)展的線(xiàn)上思政教學(xué)對(duì)高校思政教師的新媒體應(yīng)用能力提出新要求。因此，學(xué)者提升對(duì)在線(xiàn)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)注度，廣泛研究線(xiàn)上思政教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如線(xiàn)上模式對(duì)輔導(dǎo)員新媒體素養(yǎng)提升的研究、開(kāi)展思政工作的挑戰(zhàn)研究［16］、線(xiàn)上思政教學(xué)質(zhì)量提升的研究［17］及教學(xué)模式探討［18］等。

三、研究趨勢(shì)預(yù)測(cè)

筆者根據(jù)高校思政隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究的背景、現(xiàn)狀及熱點(diǎn)進(jìn)行研究趨勢(shì)預(yù)測(cè)，認(rèn)為未來(lái)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究應(yīng)該關(guān)注以下方面。

第一，新發(fā)展形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的價(jià)值與本質(zhì)研究。從高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀來(lái)看，相關(guān)文獻(xiàn)研究立足不同的時(shí)代發(fā)展背景，對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的價(jià)值和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不一。而目前，多元思想交鋒對(duì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，紛繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在一定程度上為錯(cuò)誤思潮提供藏匿環(huán)境，復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)帶來(lái)西方意識(shí)形態(tài)滲透加?。?9］，這使我國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)和思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，在新發(fā)展形勢(shì)下，相關(guān)文獻(xiàn)研究需要明確指出網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要價(jià)值、內(nèi)涵本質(zhì)以及高校思政隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)建設(shè)的特殊意義，彰顯時(shí)代特征，深入了解網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定與變化，并明確人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、元宇宙等新技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提出的新要求。

第二，新時(shí)代高校思政隊(duì)伍的范圍界定與新主體范圍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究。目前，學(xué)界少有學(xué)者有針對(duì)性地對(duì)高校思政隊(duì)伍的組成及分工進(jìn)行系統(tǒng)探討，大部分學(xué)者認(rèn)同高校思政隊(duì)伍由教師、輔導(dǎo)員、班主任和黨政團(tuán)干部組成，但對(duì)高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究主要聚焦思政教師、輔導(dǎo)員和班主任等高校思政教育主體，較少關(guān)注其他黨政團(tuán)干部的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。在“大思政課”建設(shè)背景下，有部分學(xué)者提出可以發(fā)揮校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織者與外部社會(huì)力量的作用，協(xié)同育人［20］。因此，相關(guān)文獻(xiàn)研究辨別高校思政教育的潛在主體，分析其可能性、合法合規(guī)性、功能分工、內(nèi)在動(dòng)力等方面具有重要的價(jià)值。學(xué)者也應(yīng)明晰高校思政隊(duì)伍的界限和范圍是新時(shí)代思政建設(shè)的重要議題，從而進(jìn)一步開(kāi)展新主體范圍的高校思政隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究。

第三，政策推動(dòng)與實(shí)踐探索結(jié)合的高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究。學(xué)者應(yīng)在政策推動(dòng)下對(duì)高校思政信息化發(fā)展、思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行大量理論研究，包括與之相關(guān)的內(nèi)涵界定、價(jià)值意義、提升路徑等方面。機(jī)關(guān)文獻(xiàn)研究也應(yīng)“自下而上”結(jié)合高校思政工作開(kāi)展的實(shí)際情況和高校思政隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)建設(shè)，主動(dòng)在辦學(xué)實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律、探索發(fā)展模式，以實(shí)踐為基礎(chǔ)推動(dòng)理論的進(jìn)一步政策化、規(guī)范化。

第四，新舊思政模式?jīng)_突與融合中的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究。近幾年，線(xiàn)上教學(xué)廣泛普及，呈現(xiàn)突發(fā)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，慕課、學(xué)習(xí)通等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)入師生視野，與新技術(shù)相結(jié)合的各種新穎教學(xué)理念深刻影響高校思政課傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式等的新舊思政模式?jīng)_突削弱了高校思政教育的效果。相關(guān)文獻(xiàn)研究應(yīng)立足當(dāng)下我國(guó)高校思政教育語(yǔ)境，辨別具體沖突、深究沖突緣由、尋求困境突破之道，探索新舊融合發(fā)展模式，并聚焦高校思政隊(duì)伍的獨(dú)特作用以及新技術(shù)發(fā)展背景下的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求，在思政教育中重點(diǎn)關(guān)注高校及專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性、差異性，結(jié)合高校發(fā)展的不同特征，助力高校提高思政隊(duì)伍的政治素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，建設(shè)更高水平的高校思政隊(duì)伍。

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