［摘 要］ “結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”是土木工程專業(yè)重要課程之一，其對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工及安全評價(jià)等具有重要意義。正確和深入掌握結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)知識(shí)，是土木工程師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。然而，目前高校在“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)中存在的問題，影響了土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，針對“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程，系統(tǒng)總結(jié)了高校的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析了制約“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的影響因素。最后，針對現(xiàn)有問題，列出了可行的對策與建議，以期為高等學(xué)校動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定參考。

［關(guān)鍵詞］ 結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)；土木工程；高校教學(xué)

［作者簡介］ 狄方殿（1989—），男，山東濟(jì)寧人，博士，南京工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院博士后，講師，主要從事土木結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析及振動(dòng)控制研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）13-0017-04 ［收稿日期］ 2023-11-13

引言

“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”是土木工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，其與結(jié)構(gòu)靜力學(xué)的區(qū)別在于考慮結(jié)構(gòu)的慣性力和時(shí)間因素不同［1］。結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)在動(dòng)力作用下變形規(guī)律和承載能力的科學(xué)，它為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定了重要的理論基礎(chǔ)，如力學(xué)原理、材料力學(xué)、彈性理論等。學(xué)習(xí)這門課程可以幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)分析的基本方法論。通過學(xué)習(xí)各種典型結(jié)構(gòu)（如梁、框架、殼等）在不同載荷下的動(dòng)力響應(yīng)規(guī)律，可以幫助學(xué)生掌握分析實(shí)際工程問題的思路和手段，比如地震、風(fēng)力等自然載荷下的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)如何評估結(jié)構(gòu)的安全性能和承載極限，識(shí)別可能導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失效的危險(xiǎn)因素，這對于防災(zāi)減災(zāi)和工程安全具有重要意義。如“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“結(jié)構(gòu)檢測”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)都需要結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的支撐［2］。它為深入學(xué)習(xí)這些應(yīng)用類專業(yè)課奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門系統(tǒng)性較強(qiáng)的理論課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和邏輯思維能力，對解決實(shí)際問題具有重要的啟發(fā)意義［3］。總之，高校的“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)理論和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際工程問題的能力，這對其未來工作和生活都很重要［4］。

然而，隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)本身和工程實(shí)踐也在不斷變化，而高?！敖Y(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)仍存在一定的問題和不足，難以適應(yīng)發(fā)展需求［5］。本文擬對高?！敖Y(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，指出其存在的問題并提出改進(jìn)對策，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一

結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)具有理論性強(qiáng)、重公式推導(dǎo)的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)造成高校教師在傳授知識(shí)時(shí)較為困難。目前，高校“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)方法較為單一，主要問題體現(xiàn)在：（1）過于依賴傳統(tǒng)的課堂講授法。大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，即教師在黑板上講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生抄寫筆記。這種教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。（2）案例教學(xué)不夠。一些高校雖然開始采用案例教學(xué)，但案例選擇單一，難以體現(xiàn)動(dòng)態(tài)分析的復(fù)雜性。（3）缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論知識(shí)難以深入應(yīng)用和檢驗(yàn)，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和解決問題的能力。（4）計(jì)算模擬應(yīng)用不足。利用計(jì)算軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)較少。（5）互動(dòng)參與性不強(qiáng)。課堂教學(xué)多是單向灌輸，學(xué)生較少主動(dòng)提問和參與討論。（6）考核方式單一。主要采用閉卷考試，忽略了過程評估和實(shí)踐能力檢驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不足

結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)理論相對抽象，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M可以讓學(xué)生更容易理解這些知識(shí)。目前，高?！敖Y(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不足也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因：（1）實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，設(shè)備老舊。無法滿足大班實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（2）設(shè)備類型單一，操作性差。主要是靜力實(shí)驗(yàn)，無法進(jìn)行動(dòng)力實(shí)驗(yàn)和模擬分析。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，難以進(jìn)行真實(shí)工程模型的動(dòng)態(tài)分析實(shí)驗(yàn)。（4）軟硬件支持不足。缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)測、數(shù)據(jù)采集和分析的實(shí)驗(yàn)支持系統(tǒng)。（6）經(jīng)費(fèi)投入不足。購置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要長期穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。（7）一些高校雖有實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡單重復(fù)，難以形成實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)問題：（1）由于教學(xué)重在理論，更新教材的速度較慢，一些新型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和計(jì)算軟件未能及時(shí)納入課程體系中。（2）重視基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略工程背景和設(shè)計(jì)思想。（3）理論模型與工程結(jié)構(gòu)存在差異，難以直接應(yīng)用。（4）未能跟上工程技術(shù)和材料的最新發(fā)展。（5）教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)外工程實(shí)踐和研究存在差距。（6）“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)與“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、施工等后續(xù)課程和工程環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重。

（四）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)是動(dòng)力學(xué)在土木工程結(jié)構(gòu)中的具體應(yīng)用，因此，高校土木工程專業(yè)“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教師既要有力學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，又要具備對土木工程專業(yè)的了解。目前，大多數(shù)高?！敖Y(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程的教學(xué)人員以理論型教師為主。這類教師理論水平高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。少部分高校雖有從事工程實(shí)踐的兼職教師，但人數(shù)和時(shí)間投入有限，這也影響了教學(xué)質(zhì)量的保障。

（五）考核方式單一

“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程考核方式存在以下單一性問題：（1）過于重視期末閉卷考試。（2）忽略過程考核，如大作業(yè)、課堂測試等，無法全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（3）忽略實(shí)踐能力和問題解決能力的考核，如實(shí)驗(yàn)操作、案例分析等環(huán)節(jié)考核不足。（4）缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。（5）不同形式的考核項(xiàng)目較少，考核手段單一?？己私Y(jié)果與實(shí)際工作能力脫節(jié)。

二、影響因素分析

（一）教學(xué)理念滯后

很多高校和教師仍然只重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合還需加強(qiáng)。大部分高校還停留在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。缺乏跨學(xué)科交叉融合的視角，學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。考核理念偏重知識(shí)輸出，而非實(shí)際應(yīng)用能力。所以，需要更新教學(xué)理念，注重學(xué)生主體作用，重視實(shí)踐和問題解決，培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化。

（二）經(jīng)費(fèi)投入不足

結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較高的設(shè)備和場地投入，但高校經(jīng)費(fèi)支持不足，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善。具體來說：結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高，如動(dòng)力臺(tái)架、傳感器等，但經(jīng)費(fèi)投入難以滿足需求。且需要較大的實(shí)驗(yàn)場地，如模擬工程實(shí)驗(yàn)基地，但校園用地有限，難以取得支持。設(shè)備更新維護(hù)也需要持續(xù)投入，但經(jīng)費(fèi)難以長期保障。與企業(yè)合作共享資源需要相關(guān)支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的招聘和培養(yǎng)同樣需要經(jīng)費(fèi)支持。

（三）教材更新周期長

教材更新需要教研組長期整理，與工程前沿滯后是一個(gè)長周期的過程，這對保證教學(xué)質(zhì)量也很重要。教材更新周期過長會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)滯后，難以跟進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐案例脫節(jié)，難以引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教學(xué)方式單一，難以提升教學(xué)質(zhì)量。所以合理的更新周期對保證教材質(zhì)量很重要?！敖Y(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”作為一門理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞恼n程，其教材應(yīng)根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行更新與完善：（1）跟進(jìn)學(xué)科發(fā)展速度。結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)理論和計(jì)算方法更新較快，教材更新周期不宜過長。（2）跟進(jìn)工程技術(shù)變化。如新材料、新結(jié)構(gòu)等，教材應(yīng)及時(shí)納入更新內(nèi)容?？傊?，教材更新需吸收教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)反饋及時(shí)優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)需求變化，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求及時(shí)調(diào)整。

（四）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

年齡結(jié)構(gòu)不合理影響教學(xué)理念更新。中青年教師較少，難以形成教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力。專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理影響教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。單一專業(yè)教師難以滿足不同專業(yè)學(xué)生需求。教學(xué)型與研究型教師比例失調(diào)，影響教學(xué)重心。研究型教師重研究輕教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)歷水平結(jié)構(gòu)不合理影響教學(xué)能力。部分教師自身基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，難以進(jìn)行高水平教學(xué)。固定教師比例過低影響教學(xué)連續(xù)性。兼職教師流動(dòng)性大，難以形成穩(wěn)定的教學(xué)體系。教師培訓(xùn)不足影響教學(xué)能力提升。教師自身理論水平和教學(xué)技能難以持續(xù)提升。教師評價(jià)機(jī)制不完善，影響教學(xué)動(dòng)機(jī)。以研究為導(dǎo)向，教學(xué)上下游不協(xié)調(diào)。教師隊(duì)伍規(guī)模不足影響教學(xué)質(zhì)量保障。難以組建多學(xué)科交叉的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）考核方式單一

傳統(tǒng)考核方式無法全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。失去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。缺乏過程考核，學(xué)生容易敷衍臨時(shí)應(yīng)付。與實(shí)際工作需求脫節(jié)?？己诉^于重視理論，忽視了解決問題的實(shí)踐能力。難以發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。缺乏多維度反饋，教師難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。難以形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。單一考核難以建立完整的質(zhì)量控制體系。教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)?？己瞬煌怀鰧?shí)踐能力培養(yǎng)，難以達(dá)到課程設(shè)計(jì)目的。難以吸引他人參與。缺乏公開透明的考核，影響社會(huì)參與度。因此，需要優(yōu)化考核方式，采取多元化的評估手段，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

三、對策與建議

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

為完善“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，可以從以下幾個(gè)方面提出對策和建議：（1）增大政府對高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入。（2）高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立長期合作機(jī)制，共同投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）高校內(nèi)部可以優(yōu)化配置現(xiàn)有資源，如實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)課程，提高利用率。（4）鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)參與捐贈(zèng)，如捐贈(zèng)部分退役但尚可使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（5）高?？梢蕴剿鲗?shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)的收費(fèi)機(jī)制，收費(fèi)所得部分用于更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施。（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的招聘與使用也要給予更好的政策支持和激勵(lì)機(jī)制。（7）鼓勵(lì)教師開展以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的教學(xué)研究項(xiàng)目，吸引更多資源投入。（8）建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新管理制度，規(guī)范公開選購與淘汰更新程序。（9）引導(dǎo)社會(huì)力量參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如以命名或贊助的方式。

（二）改革教學(xué)方法

改革“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程教學(xué)方法，可以考慮以下幾點(diǎn)對策和建議：（1）增加案例教學(xué)和問題導(dǎo)向教學(xué)比例，結(jié)合真實(shí)工程案例培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（2）引入翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）建立“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。（4）使用多媒體教學(xué)資源。（5）開展小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)與論文寫作等形式，培養(yǎng)合作精神。（6）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)際操作能力。（7）構(gòu)建在線問答與評估系統(tǒng)，進(jìn)行過程監(jiān)測與評價(jià)。（8）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)調(diào)工程案例分析和問題解決。（9）組織教師培訓(xùn)，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力。（10）改革考核方式，增加過程考核與實(shí)踐項(xiàng)目比重。（11）匯報(bào)教學(xué)成果，進(jìn)行教學(xué)研究與互相學(xué)習(xí)。

（三）更新教材內(nèi)容

更新“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程教材內(nèi)容，可以考慮以下幾點(diǎn)對策和建議：（1）建立教材更新工作機(jī)制，定期組織教研組跟進(jìn)學(xué)科前沿進(jìn)展。（2）加強(qiáng)與工程實(shí)務(wù)交流，收集最新工程案例并整理納入教材。（3）引入新計(jì)算方法和軟件。（4）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)工程背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。（5）增加各類實(shí)際問題和案例，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（6）持續(xù)完善和更新習(xí)題庫，覆蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（7）編寫實(shí)用性強(qiáng)的參考書，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和自主研究。（8）制作多媒體教學(xué)課件和視頻資源。（9）定期組織教師學(xué)習(xí)交流會(huì)，匯報(bào)教學(xué)成果。（10）邀請社會(huì)各界專家評審教材，吸收意見。（11）定期發(fā)布教材更新通知，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。（12）收集教學(xué)反饋，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教材。（13）引導(dǎo)教師參與教材編寫工作。

（四）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

優(yōu)化“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以考慮以下幾點(diǎn)對策和建議：（1）增聘和培養(yǎng)一批年輕教師。（2）優(yōu)先支持具有工程背景的教學(xué)型人才。（3）招收兼具理論與實(shí)踐能力的教師參與教學(xué)。（4）按比例安排理論型和實(shí)踐型教師。（5）組建多學(xué)科交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（6）開展教師在職培訓(xùn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力。（7）引導(dǎo)教師參與教材編寫和課程設(shè)計(jì)。（8）完善教師使用管理和考核激勵(lì)機(jī)制。（9）鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究項(xiàng)目。（10）優(yōu)化教師聘任和晉升機(jī)制。（11）改革教師評價(jià)體系，重視教學(xué)成果。（12）吸引優(yōu)秀外部人才參與教學(xué)。（13）定期調(diào)研教師隊(duì)伍需求和問題。

（五）改革考核方式

增加開卷考核與實(shí)驗(yàn)操作考核比例，全面評價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力水平，相關(guān)對策和建議：（1）增加過程考核項(xiàng)目，如平時(shí)作業(yè)、小測試等。（2）設(shè)計(jì)實(shí)踐操作考核，評價(jià)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。（3）組織課程設(shè)計(jì)、論文寫作等課外項(xiàng)目考核。（4）開展論文發(fā)表和競賽項(xiàng)目考核。（5）實(shí)施課程終結(jié)設(shè)計(jì)和答辯考核。（6）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目考核環(huán)節(jié)。（7）適當(dāng)減少期末考試比重，增加平時(shí)成績比重。（8）采取多種形式的綜合考核模式。（9）建立公開透明的考核評分標(biāo)準(zhǔn)。（10）加強(qiáng)考核結(jié)果反饋和改進(jìn)機(jī)制。（11）教師參與考核過程并給予反饋。（12）與企業(yè)共同評價(jià)部分考核項(xiàng)目。（13）將考核結(jié)果納入教師考核體系。

（六）加大經(jīng)費(fèi)支持

加大對“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程的經(jīng)費(fèi)支持，可以從以下幾個(gè)方面提出對策和建議：（1）政府層面增加專項(xiàng)教學(xué)基金支持，支持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備更新等。（2）高校可以探索增加相關(guān)課程的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，部分收入支持教學(xué)投入。（3）高校與企業(yè)合作，共同支持重點(diǎn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。（4）鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行教學(xué)捐贈(zèng)，如捐贈(zèng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（5）優(yōu)化教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用管理流程，提高效率。（6）引導(dǎo)教師參與申請教學(xué)研究項(xiàng)目，吸引更多經(jīng)費(fèi)支持。（7）鼓勵(lì)教師開展委托教學(xué)服務(wù)，部分收入再投入教學(xué)。（8）完善教學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，回饋部分收益支持教學(xué)。（9）推廣校企合作教育模式，共享教學(xué)資源。（10）優(yōu)化教師使用和考核機(jī)制，提高教學(xué)投入效益。（11）政策支持吸引社會(huì)投資參與教學(xué)。

結(jié)語

土木工程專業(yè)“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用存在一定差距、教學(xué)方法較為單一、部分高校教學(xué)條件存在局限、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理、考核方式偏重理論知識(shí)輸出、教材更新周期長及經(jīng)費(fèi)投入不足等問題突顯，這些都制約了“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的提升，需建立長效機(jī)制保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)測與改進(jìn)。優(yōu)化高?！敖Y(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”教學(xué)需要考慮各個(gè)方面。高校應(yīng)采取相應(yīng)對策，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)結(jié)構(gòu)工程實(shí)際需求的變化。只有這樣，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］劉晶波，杜修力.結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005：1-9.

［2］ 盛宏玉.“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（6）：102-104.

［3］岳中文，朱宏.“結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)”課程教學(xué)探討［J］.學(xué)理論，2011（36）：286-287.

［4］陳清軍，李文婷.結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)課程多元化教學(xué)方法探討［J］.高等建筑教育，2015，24（2）：47-52.

［5］謝順利，張春麗，邊亞東.關(guān)于研究生結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)課程的幾點(diǎn)思考［J］.河南建材，2018（6）：366-367.

Analysis and Countermeasures of the Current Status of Structural Dynamics Course Instruction in Civil Engineering Majors at Universities

DI Fang-dian

（College of Civil Engineering， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 211816， China）

Abstract： Structural Dynamics is a crucial course in the field of civil engineering， with significant implications for structural design， construction， and safety assessment. Mastering the knowledge of structural dynamics accurately and comprehensively is one of the fundamental skills that civil engineers should possess. However， the current issues in Structural Dynamics teaching at universities have been impacting the quality of education for students majoring in civil engineering. Therefore， this paper systematically summarizes the current state of teaching in Structural Dynamics at universities， and further analyzes the factors that impede the quality of teaching. Finally， feasible strategies and suggestions are proposed to address the existing problems. This paper aims to provide valuable insights for improving the quality of dynamics course teaching in higher education institutions.

Key words： Structural Dynamics; civil engineering; higher education teaching