陰培榮

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中美術(shù)教師需要加大對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培育力度，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)得到個性化的發(fā)展，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，推動學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)研究

高中美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力，讓學(xué)生以更積極的心理狀態(tài)應(yīng)對高中的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，還可以讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)新思維的培育下提升他們的探究思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新這個詞語有三層含義，分別為更新、創(chuàng)造新的東西以及改變。創(chuàng)新性思維指的便是以獨特的、創(chuàng)新的方式去解決問題的思維過程。在創(chuàng)新思考下，人們可以突破傳統(tǒng)思維的界限，以一種全新的思維方式對問題進(jìn)行思考，從而對問題提出創(chuàng)新性的解決方案，形成更加新穎、有意義的思維結(jié)果。創(chuàng)新性思維具有廣闊性、批判性、靈活性、獨特性等特點，當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新性思維時，就可以在思考問題時敢于打破常規(guī)，從多個角度、多方位去思考問題，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生形成對事物的好奇求知心態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極。如今，隨著課程改革的推進(jìn)，在高中美術(shù)課堂上創(chuàng)新性思維的培育顯得更加重要，教師在教學(xué)中不僅需要更新自身的教學(xué)理念，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生心理品質(zhì)的培育，進(jìn)而讓學(xué)生在高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)中推動自身創(chuàng)新性思維的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“經(jīng)驗主義”和“從眾心理”對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)形成的局限[1]。

二、創(chuàng)新思維培育的重要性

（一）提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，教師往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識沒能得到良好發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只能掌握一些基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識和技能，缺乏對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造能力，美術(shù)素養(yǎng)較低。但是，創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生形成更加廣闊、更加開放的美術(shù)思維，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和思維品質(zhì)都能得到良好發(fā)展，所以教師需要重視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培育，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸形成自己獨特的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，進(jìn)而為學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生形成良好的思想觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，大部分高中學(xué)生的美術(shù)水平處于模仿繪畫的階段，自身的美術(shù)素養(yǎng)并沒有得到提升。所以，在新課改理念的影響下，教師在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，可以增加學(xué)生的美術(shù)理解，提高學(xué)生的美術(shù)水平，同時還可以讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到良好培育，推動學(xué)生樹立積極良好的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，學(xué)生的思維品質(zhì)會在學(xué)習(xí)的過程中逐漸受到影響，朝著積極正向的方向發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的美術(shù)實踐能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式比較單一，一般會讓學(xué)生模仿教材上的名師畫作，雖然這種教學(xué)方式可以在一定程度上提升學(xué)生的美術(shù)水平，但是，從長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維會受到局限，在臨摹學(xué)習(xí)的過程中也會受到原畫作的影響，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維相似，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維多樣性的發(fā)展。所以，當(dāng)教師提高對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育時，教師可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用畫筆記錄生活中的美好，并將自己的靈感碎片記錄下來，這樣學(xué)生就會在日積月累中形成自己獨特的美術(shù)風(fēng)格，同時還可以讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到發(fā)展，讓學(xué)生美術(shù)實踐能力得到發(fā)展[2]。

（四）提升美術(shù)教學(xué)效果

在高中美術(shù)教學(xué)中開展學(xué)生創(chuàng)新思維培育，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主探索性充分活躍，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中始終保持高昂的熱情和飽滿的精神狀態(tài)，以更加活躍的思維進(jìn)行美術(shù)知識的探索，增加學(xué)生的美術(shù)感悟能力。并且，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以將自身的主觀思維感想以及對美術(shù)的感悟融入其中，逐漸摸索到適合自身的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。同時，學(xué)生的創(chuàng)作能力和美術(shù)意識情感得到有效強(qiáng)化，提升美術(shù)教學(xué)的效果。

（五）挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)為學(xué)生帶來多元化的教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)創(chuàng)造活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情都能得到充分激發(fā)。并且，在多元化的教學(xué)活動以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力和感受能力，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果更佳。并且，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也能得到充分激發(fā)，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也能得到明顯提升，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。同時，在美術(shù)創(chuàng)作活動中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和美術(shù)發(fā)散思維能夠得到鍛煉，并讓學(xué)生覺醒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、追求美的意識，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力得到發(fā)展[3]。

三、高中美術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新思維培育要點

（一）注重學(xué)生價值

美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性的特點，高中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生價值觀和意義的重視，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中尊重每位學(xué)生的個性特點，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。并且，在教學(xué)過程中教師還需要為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自由地進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，推動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。同時，教師還需要注意學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳達(dá)積極向上的價值觀念，讓學(xué)生形成正向的學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生就可以在美術(shù)創(chuàng)作的過程中將自身的正向價值觀融入作品當(dāng)中，為美術(shù)作品賦予生命力。

（二）教學(xué)現(xiàn)代化

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)必須注重自身現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，教師需要及時更新自身的教學(xué)理念，保持美術(shù)教學(xué)的前瞻性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求和新課改的教學(xué)要求對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，讓美術(shù)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的成長需要。所以，在如今的高中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師不僅需要重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)功的培育，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓美術(shù)教學(xué)緊跟時代發(fā)展的潮流，推動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，教師可以在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體工具和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助圖文、視頻、VR等方式為學(xué)生帶來全新的教學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生使用全新的角度去理解美術(shù)重視，使得課堂教學(xué)更加有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能推動美術(shù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的美術(shù)基本功

與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，高中美術(shù)教師在教學(xué)中不僅需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，還需要強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能。美術(shù)創(chuàng)新并不是完全的天馬行空，只有在堅實的美術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維的培育，才可以讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維得到良好發(fā)展，二者相輔相成，共同推動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并且，在扎實的美術(shù)基礎(chǔ)技能的支持下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不斷擴(kuò)展自身的美術(shù)思維和創(chuàng)新能力，推動學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生成長為復(fù)合型的高素質(zhì)人才[4]。

四、目前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校過于重視文化課

受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中學(xué)校在日常教學(xué)中更加重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)常處于被忽視的地位。并且，由于教師的教學(xué)理念沒有及時進(jìn)行更新，美術(shù)教學(xué)方式比較死板，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)興趣較低。同時，教師并沒有隨著教學(xué)改革的推進(jìn)主動提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量較低，課堂教學(xué)方式和內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生更注重文化課教學(xué)的氛圍下，學(xué)生也不重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維得不到有利發(fā)展條件，使得學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)較差[5]。

（二）教學(xué)觀念落后

在之前的教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育的影響，自身的美術(shù)教學(xué)觀念比較落后，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)中更加注重美術(shù)理論知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，對學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)新能力的培育缺乏重視。還有部分教師認(rèn)為學(xué)生的文化課成績比較重要，對于美術(shù)教學(xué)比較敷衍，過于重視學(xué)生的高考成績而忽視了美術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和心理健康的積極影響，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)比較枯燥，并且美術(shù)學(xué)習(xí)效果較差。

（三）教學(xué)方法單一

部分美術(shù)教師的教學(xué)手段沒能及時進(jìn)行更新，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，使得課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶無聊，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和熱情，學(xué)習(xí)效果較差，且學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒能得到發(fā)展。同時，由于教師沒能及時跟緊教學(xué)改革的步伐，教學(xué)內(nèi)容依舊比較傳統(tǒng)老套，與當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需要不匹配，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒能得到激發(fā)，不利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）學(xué)生缺乏美術(shù)想象力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)比較死板，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)作品的臨摹學(xué)習(xí)，并沒有對知識理論和作品背后蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入探索，使得學(xué)生的美術(shù)思維被局限在臨摹層面，無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。并且，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中沒有主動進(jìn)行思考和實踐，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，無法獨立進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，嚴(yán)重缺乏美術(shù)想象力。

（五）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差

在普通高中美術(shù)教學(xué)中，大部分學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)性的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)技術(shù)較差，在課堂學(xué)習(xí)中比較吃力。并且，由于目前高中文化課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力較大，對美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視，也沒有過多的精力為美術(shù)學(xué)習(xí)花費(fèi)時間，這就使得學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)越發(fā)落后，甚至?xí)饾u對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。在多種因素的施加下，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)在課堂學(xué)習(xí)中沒能獲得良好的鞏固和發(fā)展，不僅不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，甚至?xí)寣W(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)徹底失去興趣[6]。

五、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，教師必須明確自身的教學(xué)觀念對課堂教學(xué)有效性的影響，想要顯著提升課堂教學(xué)效果，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培育從四個方面進(jìn)行教學(xué)改革。第一，教師必須明確學(xué)生創(chuàng)新思維培育的重要性。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)今時代人才競爭的關(guān)鍵因素，也對學(xué)生美術(shù)水平的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)新思維的影響下，學(xué)生會在美術(shù)學(xué)習(xí)中有效激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加高效。第二，教師需要為學(xué)生制訂明確的教學(xué)計劃。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師更需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的特性為學(xué)生設(shè)置個性化的教學(xué)活動，推動學(xué)生美術(shù)水平的發(fā)展。第三，需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。高中學(xué)校需要為教師提供不深造進(jìn)修的機(jī)會，讓教師能夠及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時代的發(fā)展，讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段及時進(jìn)行更新，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，讓教師在美術(shù)教學(xué)中能夠為學(xué)生帶來更加多元化的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培育。

（二）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先需要教師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生基于興趣主動進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，才能保證最終的美術(shù)教學(xué)效果，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維得到發(fā)展。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要先在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入調(diào)查，基于學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的美術(shù)水平，并讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不斷激活自身的創(chuàng)新思維，推動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在湘教版美術(shù)鑒賞中“美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解自畫像的色彩、構(gòu)圖以及造型特點，并讓學(xué)生能夠理解自畫像反映出作家的自我認(rèn)知和生活經(jīng)歷，進(jìn)而有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。所以，教師需要基于學(xué)生的興趣，為學(xué)生展示德國畫家丟勒、法國畫家普桑、清代畫家金農(nóng)的自畫像，并為學(xué)生講解這些畫家的人生經(jīng)歷，然后讓學(xué)生基于自己的了解對他們的自畫像中的表現(xiàn)特點以及情感表達(dá)進(jìn)行闡述。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生自己繪制“自畫像”，然后與其他同學(xué)進(jìn)互相進(jìn)行品鑒，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加高效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

人們的觀察結(jié)果總是會受到自身主觀因素的影響，所以教師需要在日常教學(xué)中提高對學(xué)生觀察能力的培育，讓學(xué)生形成從多個角度、多個層面觀察事物的好習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生深入思考各項事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，這樣也能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來更加優(yōu)質(zhì)的動力，提升學(xué)生的美術(shù)教學(xué)效果，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展[7]。

例如，在“親近的人——素描、油畫表現(xiàn)”中的素描教學(xué)時，教師需要注意，一些學(xué)生在素描學(xué)習(xí)的初期會過分關(guān)注一些事物的小細(xì)節(jié)，反而忽視了事物的整體，使得最終的畫面整體結(jié)構(gòu)比較凌亂，學(xué)生的素描學(xué)習(xí)效果較差。所以，教師需要在日常教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，感受物體在不同的打光下所形成的光影，學(xué)會運(yùn)用整體視角去觀察事物。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠形成比較穩(wěn)定的“大局觀念”，有效提升學(xué)生的觀察能力。當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的觀察能力時，可以讓學(xué)生觀察到事物深層次的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作出創(chuàng)新性的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）拓展美術(shù)教學(xué)資源

一般情況下，美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時會圍繞著教材進(jìn)行教學(xué)，這會在一定程度上限制美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏新鮮性，不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。并且，如果教師在課堂上結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)置固定的創(chuàng)作題目，讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作要求開始美術(shù)作品的創(chuàng)作，會讓學(xué)生的美術(shù)思維限制在教材范圍內(nèi)，美術(shù)教學(xué)效果較差。所以，為了更好地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，教師不僅需要對美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，還需要從生活、互聯(lián)網(wǎng)以及民間美術(shù)當(dāng)中挖掘相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源，對教學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)而推動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展[8]。

例如，在“各異的風(fēng)土人情——中國民間藝術(shù)”這一節(jié)教學(xué)中，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)主題是要讓學(xué)生意識到美術(shù)與人們生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到民間美術(shù)的意義和價值，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待生活和歷史，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升。所以，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集學(xué)校當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，為學(xué)生展示民間美術(shù)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看的過程中意識到民間美術(shù)對民眾精神生活的慰藉。同時，也可以讓學(xué)生談一談自己生活中見到的美術(shù)，比如廣告牌、教材的封面設(shè)計等，讓學(xué)生深刻意識到美術(shù)與生活間的聯(lián)系。同時，在拓展性教學(xué)資源的培育下，學(xué)生的美術(shù)理論和素材積累獲得了巨大的提升，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時可以對其進(jìn)行充分利用，推動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的個性思維

在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以有效推動學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展，創(chuàng)新意識是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的催化劑和源泉，所以，高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生美術(shù)個性思維的培育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用不同的角度和層次去看待問題，推動學(xué)生思維的個性化發(fā)展。并且，高中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自證心理，心理比較敏感，教師注重學(xué)生個性思維的發(fā)展可以為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)。同時，在積極心態(tài)的支持下，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中也會將自己的思維和情感注入作品當(dāng)中，有利于學(xué)生個性化美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的形成，有效提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

（六）加強(qiáng)學(xué)生想象力的培育

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，由于美術(shù)學(xué)科有著較強(qiáng)的視覺沖突性，這就對學(xué)生的想象力有著較高的要求。因此，在高中美術(shù)課堂上，教師想要培育學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，必須重視學(xué)生想象力的培育，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己獨特的美術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)，有效提升學(xué)生的想象力。

例如，在“筆墨傳神”這節(jié)課的教學(xué)中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用筆墨來塑造形象，在筆墨畫中表達(dá)自身的情感。所以，教師可以向?qū)W生展示清代李方膺的“墨梅圖冊”，讓學(xué)生觀察畫中墨梅以及梅枝的畫法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，理解中國書法畫表達(dá)的“意境”。同時，教師還可以讓學(xué)生基于自身的想象力對學(xué)校中的柳樹進(jìn)行繪制，運(yùn)用簡單的畫筆表現(xiàn)出柳樹的神韻，讓學(xué)生明確美術(shù)創(chuàng)作中想象力的重要性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維的水平。

結(jié)束語

綜上，教師需要明確美術(shù)創(chuàng)新思維是學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在高中美術(shù)教學(xué)中提高對學(xué)生創(chuàng)新意識培育的重視，為學(xué)生帶來多種多樣的、創(chuàng)新性的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨特的美術(shù)風(fēng)格，同時還能有效推動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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