王立剛

摘要：文章以人文素養(yǎng)融入理工科大學生就業(yè)指導為研究對象，分析理工科大學生就業(yè)指導過程中人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和不足，研究人文素養(yǎng)融入理工科大學生就業(yè)指導的價值意蘊，提出通過更新就業(yè)指導的人文素養(yǎng)培育理念，豐富就業(yè)指導中人文素養(yǎng)培育的內(nèi)容，提高就業(yè)指導師資隊伍的人文素養(yǎng)水平三個途徑，將人文素養(yǎng)有效融入理工科大學生就業(yè)指導，從而助力大學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；理工科大學生；就業(yè)指導

大學生就業(yè)指導是高校思想政治教育的一個重要組成部分，也是引導大學生形成正確的成長成才觀、職業(yè)價值觀的基礎工作。因此，將人文素養(yǎng)融入理工科大學生就業(yè)指導，對促進理工科大學生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)意義重大而深遠。

一、理工科大學生就業(yè)指導過程中人文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)的核心要義是指一個人發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)，主要包含知識、精神、能力、行為四個層面，對養(yǎng)成更深層次的價值觀念、人生態(tài)度、文化品位、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)至關重要。近年來，經(jīng)濟增速有所減慢，大學生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的難度加大。部分理工類高校為了追求高就業(yè)率，更加注重對大學生專業(yè)知識教育和專業(yè)能力培訓，忽視了人文素養(yǎng)的培育，不利于大學生高質(zhì)量就業(yè)和日后的職業(yè)生涯長遠發(fā)展。

（一）人文素養(yǎng)缺失不利于正確職業(yè)價值觀形成

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，“慢就業(yè)”現(xiàn)象較為普遍，大學生的就業(yè)形勢不容樂觀。大學生為了能在將來就業(yè)時脫穎而出，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的價值功利化傾向，忽視了人文素養(yǎng)方面的提升，具體表現(xiàn)有：職業(yè)責任感不強，吃苦精神不夠，缺乏耐力，對集體事務漠不關心，對企業(yè)缺乏責任感，違約現(xiàn)象時有發(fā)生，頻繁跳槽。還有部分大學生眼高手低，極力追求物質(zhì)享受，盲目追求工資高、福利好、離家近、晉升空間大、穩(wěn)定有保障、社會地位高的好工作，缺乏艱苦奮斗的精神，而出現(xiàn)這些問題在一定程度上與人文素養(yǎng)的缺乏有關。人文素養(yǎng)的缺乏導致大學生在面對求職與擇業(yè)中的困惑，在處理理想與現(xiàn)實之間的矛盾、職業(yè)前途與金錢的關系時難以做出正確的選擇，不利于正確職業(yè)價值觀的形成。

（二）人文素養(yǎng)缺失不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展

人文教育的教學目的是使大學生在受教育過程中豐富人文科學知識，提高人文素養(yǎng)，形成人文精神，了解社會規(guī)律，預見社會發(fā)展趨勢，從而正確了解個人和他人、社會和自然的關系，更好地適應社會生活。理工科大學生對人文知識不感興趣，也不重視，學習相關課程是為了完成畢業(yè)所需要的學分，沒有從職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度來認識學習人文知識的重要性。還有部分大學生認為人文素養(yǎng)比較務虛不實在，工作中還是專業(yè)知識和技能更實用，未能有意識的主動學習人文知識。不少大學生畢業(yè)后走上工作崗位，若干年后還是普通員工，工作業(yè)績平平無奇，還有個別大學生因無法勝任而離職，這與他們適應社會能力較差，不善于處理人際關系，缺乏團隊合作意識和創(chuàng)新精神是分不開的。部分大學生“重專業(yè)知識、輕人文知識，重專業(yè)技能、輕人文素養(yǎng)”的態(tài)度影響了自己綜合能力的提升，甚至影響到職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)融入理工科大學生就業(yè)指導的價值意蘊

將人文素養(yǎng)融入理工科大學生就業(yè)指導是應對時代變革的客觀需要，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展的必經(jīng)之路，有助于提升大學生就業(yè)能力促進職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

（一）應對時代變革的客觀需要

近年來，高校不斷擴招，理工科在校生的規(guī)模也在不斷擴大，他們來自全國各地，地方風俗不同，生活習慣不同，性格特點不同，素質(zhì)能力也參差不齊，因此出現(xiàn)的人際交往、心理壓力大等問題均會影響他們的全面發(fā)展。人文素養(yǎng)教育既有利于大學生更好地認識社會形勢，了解社會需求，又有利于大學生認清自我，樹立正確的價值觀、人生觀和職業(yè)理想。通過人文教育大學生才能具備完整豐富的人文科學知識和人文素養(yǎng)，才能將愛國主義精神牢記于心，立志聽黨話、跟黨走、扎根人民、奉獻社會。高校應引導大學生正確看待自身所具備的權利和應履行的義務，擔負起黨和人民賦予的歷史重任，到基層去，到祖國和人民需要的地方去施展才華。如信息制造專業(yè)學生結合行業(yè)和社會發(fā)展需求，抓住國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0、智能制造的大好時機，到國際、國內(nèi)通信和計算機電子類行業(yè)的知名企業(yè)一線崗位定向?qū)嵙暋嵱柡途蜆I(yè)。

（二）落實立德樹人根本任務的必然要求

大學生不僅要在專業(yè)技能方面滿足工作需要，還要在思想覺悟和人文素養(yǎng)等方面符合新時代的要求，這樣才能夠應對變化，塑造未來，成長為又紅又專、德才兼?zhèn)?，堪當民族復興重任的時代新人。大學生就業(yè)指導的本質(zhì)是思想政治教育，具有很強的意識形態(tài)屬性，高校要把“培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人”作為大學生就業(yè)指導的根本目標。為此，高校要認識到，做好大學生就業(yè)指導工作不僅僅是幫助大學生找到一份滿意的工作，也不是幫助大學生掌握就業(yè)形勢與政策，提升求職擇業(yè)技能，而是要提升大學生的綜合素質(zhì)和能力。

人文素養(yǎng)不僅可以豐富大學生的人文知識，可以提升他們的綜合能力，為他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展積蓄強勁的發(fā)展?jié)摿ΑＨ绱髮W生通過養(yǎng)成閱讀經(jīng)典著作的興趣，學習人文知識，培養(yǎng)愛好讀書、善于讀書的習慣，在學習型社會的快速發(fā)展中保持核心競爭力；通過培育人文精神，追求“真、善、美”，攻堅克難解決科學技術和工程領域的難題，做一個具有良好職業(yè)道德和高度社會責任感的員工。

（三）促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展的必經(jīng)之路

大學生就業(yè)指導要解決的核心問題不僅是針對畢業(yè)生就業(yè)前順利找到工作的“臨門一腳”，而且是全程化、全員化、專業(yè)化的職業(yè)價值觀引領，是從就業(yè)指導到就業(yè)育人的歷史性轉(zhuǎn)變。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是大學生就業(yè)指導課教學的題中之意、基礎內(nèi)容，而且是推進高等教育改革的有效抓手。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)能力和技術，而且需要能在深度洞察人性、深入挖掘人的深層次需求和對美好生活的向往的基礎上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這有助于增強大學生心理調(diào)適能力，如在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時遇到挫折和壓力時，能夠消除不良情緒，盡快調(diào)整好心態(tài)，積極面對困難、突破困難，迎難而上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從某種意義上來說，將人文素養(yǎng)融入大學生就業(yè)指導是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、人文素養(yǎng)融入理工科大學生就業(yè)指導的實踐路徑

（一）更新就業(yè)指導中人文素養(yǎng)培育的理念

黨的二十大報告指出：“加強和改進未成年人思想道德建設，推動明大德、守公德、嚴私德，提高人民道德水準和文明素養(yǎng)?！碑斍?，我國進入了全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的新征程，國家對人才的渴求越來越強烈。大學生是國家和民族發(fā)展的中堅力量，提升大學生人文素養(yǎng)既是響應國家強調(diào)的提升人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)的號召，又是大學生綜合素養(yǎng)提升的必然要求。高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，就亟須補上大學生人文素養(yǎng)缺失的短板，拓寬人文素養(yǎng)視野，使他們不僅具備扎實的專業(yè)知識，還具備深厚的人文底蘊。高校要引導大學生樹立遠大理想，提高思想境界和道德水準，在潛移默化中樹立正確的人生觀和職業(yè)價值觀，提高自身素質(zhì)，改變精神面貌，成為一個全面發(fā)展的新時代人才。

（二）豐富就業(yè)指導中人文素養(yǎng)培育的內(nèi)容

要想補上大學生人文素養(yǎng)的短板，教師要從傳授人文知識、啟迪人文思想、培育人文精神等方面來豐富就業(yè)指導中人文素養(yǎng)培育的內(nèi)容。人文知識主要有文學、歷史和哲學等方面，文學能夠培養(yǎng)大學生的高尚情操，提高寫作能力和水平；歷史是最好的清醒劑，幫助大學生鑒古知今；哲學能夠幫助大學生更好地認識世界，尤其是馬克思主義哲學有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在走上工作崗位后能夠站在廣大人民的立場去思考問題；啟迪人文思想可以引導大學生正確認識自己，處理好本人與他人、個人與集體的關系。因此，大學生要正確地認識自己，找準就業(yè)方向，正確認識自己與他人的關系，增強團隊合作意識；要厚植家國情懷，要有社會責任感，感恩所在單位，愛崗敬業(yè)。培育人文精神就是要引導大學生求真務實，敢于追求真理，尊重科學規(guī)律，踏踏實實地做好科學技術工作；引導大學生向善尚美，養(yǎng)成向善的良好道德品質(zhì)，有美的心靈、美的語言、美的行為，用勤勞的雙手創(chuàng)造人生精彩。

（三）提高就業(yè)指導師資隊伍的人文素養(yǎng)水平

在對學生進行人文素養(yǎng)培育時，教師必須先受教育。高?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)地培訓和自主學習，提高教師隊伍整體的人文素養(yǎng)水平。當前，大部分高校的就業(yè)指導師資隊伍是由輔導員和專業(yè)教師組成，專業(yè)教師一般負責大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導員負責大學生的就業(yè)形勢與政策講解，以及求職擇業(yè)技巧的指導。高校通過制定和完善就業(yè)指導教師人文素養(yǎng)培訓體系，健全相關制度，從制度上來保證就業(yè)指導師資隊伍能夠得到有效的培訓；通過開展各種研討班，選派骨干教師到知名高校進行人文社科課程方面的進修學習，舉辦人文知識講座等方式來拓展就業(yè)指導師資隊伍的人文知識結構；通過吸引思想政治理論課教師和人文學院教師補充到就業(yè)指導師資隊伍中來，與輔導員、專業(yè)教師集體備課，互相聽課，從而實現(xiàn)人文素養(yǎng)有效融入就業(yè)指導，提高就業(yè)指導師資隊伍的整體人文素養(yǎng)水平。

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基金項目：2022年湖南省教改課題“新時代高校就業(yè)指導課教學改革的理論基礎及現(xiàn)實意義研究”，項目編號：HNJG-2022-0984；2022年湖南省教改課題“新時代大學生人文素養(yǎng)教學改革與實踐探索”，項目編號：HNJG-2022-0990。

（作者單位：湖南城市學院馬克思主義學院）